數(shù)學(xué)電子備課

官店民族小學(xué)電子備課模板

教

大課

學(xué)第一單元：位置共學(xué)時(shí)

題學(xué)

內(nèi)

容本節(jié)內(nèi)時(shí)

上下第學(xué)時(shí)

容

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的

目空間觀念

的

要2.確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)

求3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣

4.初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)

中獲得積極的情感體驗(yàn)。

內(nèi)

容教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述

分

析教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

方法教具學(xué)具

學(xué)生

程序教師指導(dǎo)

活動(dòng)

一、情境引入

1.看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.再看，你的上面有什么？

3.想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓

房，你的上面還會(huì)有什么？

再看，你的下面是什么？

4.繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？（從生活經(jīng)驗(yàn)出

發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力。）

二、展示目標(biāo)：今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下”

三、合作交流

1、小朋友們，你們聽說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)知道南京長(zhǎng)

江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師讓你們看看

南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子。出示主題圖，你們看，多宏偉啊，

誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)？讓學(xué)生用自己的話對(duì)主

題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置

關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

2、打開書第1頁(yè)學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

質(zhì)疑答疑：這里你有什么問題嗎?說(shuō)出來(lái)大家聽一聽。

四、專項(xiàng)訓(xùn)練：

1.擺一擺。建立初步的空間觀念

(1)聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒

放的數(shù)學(xué)書的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？

(2)同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)

2、拍手游戲

(1)師發(fā)口令，上，下拍手。

(2)聽反語(yǔ)，師說(shuō)“上”生在下面拍，師說(shuō)“下”生在上

面拍。

3、畫一幅自己最喜歡的能表示下、下關(guān)系的畫。

五、綜合訓(xùn)練：

確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？

六、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？你能用“上、下”說(shuō)一句

話，講一講教室里(或校園中)一件物品的位置嗎？

猜猜看。

玲玲、桐桐、寧寧家的陽(yáng)臺(tái)一廠都擺著花。

玲玲住在桐桐樓上，

桐桐住在寧寧樓下。

玲玲家住在第()層，

桐桐家住在第（）層,

寧寧家住在第（）層。

由于“上、下”學(xué)生已在日常生活中建立起來(lái)了（心理學(xué)

的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”），所以教

材結(jié)合一些情境和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去進(jìn)行兩個(gè)物

體、或三個(gè)物體之間的比較。初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行

觀察的習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí),

使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

上下

板

火車的上面是、火車的下面是。

書

設(shè)在位置關(guān)系不變時(shí)，對(duì)于兩個(gè)物體，上下位置關(guān)系是絕對(duì)的，但

計(jì)

對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。

教

學(xué)

反

思

官店民族小學(xué)電子備課模板

大課

第一單元：位置共學(xué)時(shí)

教學(xué)題學(xué)

內(nèi)容本節(jié)內(nèi)時(shí)

前后第學(xué)時(shí)

容

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順

序。

目的

要求2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序

分析

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲

方法教具學(xué)具

程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、情境引入，激發(fā)興趣

1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列

（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）

2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在

第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了

隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一

定的相對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)

后面，”氣）在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。

二、展示目標(biāo)：今天就讓我們來(lái)一起來(lái)學(xué)習(xí)“前、后”

三、合作交流：

（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后

的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論

來(lái)掌握。）

老師出示掛圖

小花狗、小黃狗、小白狗，小黑狗參加游泳比賽，游泳后不久，

他們的位置發(fā)生了改變。

問：你看到了什么？現(xiàn)在游在最前面是誰(shuí)，它后面有哪些

小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白狗游第兒？小黑狗第兒？

問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：

啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生

的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)。

質(zhì)疑答疑：這里對(duì)于“前、后”你還有什么問題，說(shuō)出來(lái)大家

聽一聽，幫助你解決。

四、專項(xiàng)訓(xùn)練：

1、說(shuō)一說(shuō)

（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真

實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）

（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾

位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）

2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

（1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮

演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演

等車的乘客（可任意選擇站起來(lái)牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。

師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來(lái)

是“火車站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車的乘客請(qǐng)上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求

說(shuō)出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板

在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊?/p>

面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置

后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？

（后面）

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪恰?/p>

生：前

師：背對(duì)的方向則是——

生：后

師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。

四、綜合訓(xùn)練：

（1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以

是不同形狀的積木），并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的前面順序

（2）向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是

誰(shuí)？

七、課堂小結(jié)：

通過(guò)游戲活動(dòng)，這節(jié)課你有什么收獲。小明

看圖填空。

1.名同學(xué)站在（）排，5名同學(xué)站在（）排。

2.小方站在第（）排，從（）數(shù)第一個(gè)。

3.小明的（）邊有3名同學(xué)，（）邊有1

名同學(xué)。

板書設(shè)計(jì):刖后

（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（）

在最前面。

在黑板上畫圖。

教材說(shuō)明書：

對(duì)于“前、后”方位的建立，兒童也有了自己的認(rèn)知特點(diǎn)

和規(guī)律。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)放在如何確定物體的位置上?？?/p>

以設(shè)計(jì)不同層次的多種活動(dòng)，如先讓學(xué)生用前后、說(shuō)明同學(xué)的

位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個(gè)學(xué)生寫出

自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設(shè)計(jì)

的活動(dòng)，幫助小朋友找位置。結(jié)合生活實(shí)際解決問題，每一項(xiàng)

活動(dòng)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，逐步深入。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

課模板

電子備

族小學(xué)

官店民

大課

：位置

單元

第一

時(shí)

共學(xué)

題

學(xué)

教學(xué)

內(nèi)容

時(shí)

內(nèi)

本節(jié)

左右

時(shí)

第學(xué)

容

：

目標(biāo)

教學(xué)

趣。

學(xué)習(xí)興

學(xué)生的

境激發(fā)

實(shí)情

”的真

“左右

關(guān)于

中看

生活

1.在

目的

問題。

決實(shí)際

知識(shí)解

的數(shù)學(xué)

右”

用“左

初步運(yùn)

2.能

要求

。

對(duì)性

其相

體會(huì)

關(guān)系，

的位置

右”

識(shí)“左

3.認(rèn)

內(nèi)容

”。

“左右

確定

正確

關(guān)系，

的位置

右”

識(shí)“左

：認(rèn)

重點(diǎn)

教學(xué)

分析

性。

的相對(duì)

右”

：“左

難點(diǎn)

教學(xué)

刀

盒小

文具

尺子

橡皮

飾筆

物頭

：動(dòng)

準(zhǔn)備

教學(xué)

具

教具學(xué)

方法

程序

動(dòng)

學(xué)生活

導(dǎo)

指

師

教

：

過(guò)程

教學(xué)

入

情境引

一、

起你的

？請(qǐng)舉

節(jié)課

好這

心上

有信

天誰(shuí)

，今

友們

小朋

師：

。

小手

和右手

知左手

1、感

手？

--右

----

的--

，是你

只手

的這

舉起

看你

師：看

？

左手

----

----

是你的

手，

一只

的另

看你

再看

師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們

的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>

2、體驗(yàn)自身的“左與右”

師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小

朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)

說(shuō)一說(shuō)？

（學(xué)生自由回答）

3、小游戲聽口令做動(dòng)作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

二、展示目標(biāo)：

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，

其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來(lái)

確定一下“左”和“右”。

（板書課題：左右）

師：請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”

字下邊是個(gè)“口”字。

三、合作交流

1、擺一擺

師：同桌合作，像老師一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的

學(xué)習(xí)用品。

（按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)

具）

師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最

右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)

學(xué)生回答，從而完成黑板上的填空題）

從右數(shù)橡皮是第_____個(gè)

從左數(shù)橡皮是第_____個(gè)

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也