部編版五年級上版五年級上第21課《古詩詞三首》第1課時教學(xué)設(shè)計

部編版語文5年級上第21課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計第1課時課題古詩詞三首單元7單元學(xué)科語文年級5年級學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力學(xué)會本課生字新詞，正確理解詩中的詞語。過程與方法正確、流利地朗讀課文，背誦《山居秋暝》。情感、態(tài)度與價值觀理解詩句的意思，體會詩中表達通過對學(xué)生自己作品的賞析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的生活情趣，感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。重點把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。難點體會王維“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課大詩人蘇軾曾經(jīng)說過這么一句話：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！边@摩詰指的是誰呢？是唐代詩人王維。從這句話我們可以知道王維是一個能詩善畫的人，但是我們誰知道：“詩中有畫，畫中有詩”究竟是什么樣的境界呢？好，這一課我們來學(xué)習(xí)王維的詩《山居秋暝》，一起去感受“詩中有畫，畫中有詩”。出示課題：山居秋暝思考、討論問題。通過“牛郎星”和“織女星”，引發(fā)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。講授新課二、初讀感知1.走進作者王維（701—761），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人。開元九年（721)進士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍田輞川。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活；體物精細，狀寫傳神，有獨特成就。著有《王右丞集》。王維多才多藝，詩、畫、音樂都很有名，受佛家、道家思想影響很深。2.寫作背景這一首五言律詩是唐代著名詩人王維的后期作品。當(dāng)時，王維已歸隱山林。詩中描繪的，便是詩人歸隱在輞川別墅時所見到的秋日傍晚雨后山林的景色，表現(xiàn)了詩人樂于歸隱的生活意趣。詩人筆下的秋景，清新而富有生氣，一洗前人詩文中常見的悲涼感傷的情調(diào)和低沉灰暗的色彩。3.山水田園詩源于老莊哲學(xué)，成于晉陶淵明手筆，繼于大謝（謝靈運）小謝（謝眺），盛于唐代王（王維）孟（孟浩然）。山水田園詩以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場，而寧愿隱身山林，無拘無束的生活愿望。4.解題 山居秋暝“山居”：山中的居所。點明了地點。“秋暝”：秋天的傍晚。點明了時間。本詩寫秋天傍晚的山景。54.讀準(zhǔn)字音暝（míng)喧（xuān）浣（huàn）歇（xie）6.詞語釋義

暝:晚?？丈剑河撵o的山。喧：聲音喧嘩。浣女:洗衣服的女子。隨意：任憑。歇：凋落，凋零。王孫：古代貴族子弟的通稱，這里是詩人自稱。三、我會寫

1.請同學(xué)們，試著看拼音讀一下本課的生字。孫2.隨文識字：（1）學(xué)生交流怎么記這個生字。(字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首、組詞、筆順、造句等)

(2)教師范寫，學(xué)生書寫。

3.教師指導(dǎo)書寫漢字。

四、感悟詩意空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。五、朗讀指導(dǎo)朗讀時，要注意詩句中的停頓！山居秋暝王維空山/新雨/后，天氣/晚來/秋。

明月/松間/照，清泉/石上/流。

竹喧/歸/浣女，蓮動/下/漁舟。

隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。六、鑒賞詩歌1.理解詩的意象。空山新雨后，天氣晚來秋。交代時間：秋天的夜晚地點：山中天氣：雨后的清新明月松間照，清泉石上流。靜景:月、松、泉、石竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。動景:浣女歸、漁舟下隨意春芳歇，王孫自可留。表達詩人的愿望。2.首聯(lián)給我們描繪了一幅怎樣的圖景？秋天傍晚，高山寂靜，雨后初霽，空氣清新，天氣涼爽。3.首聯(lián)寫“空山新雨后，天氣晚來秋?！痹娭胁皇怯袖脚蜐O舟嗎，詩人為什么還說是“空山”呢？原來山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，又由于這里人跡罕至，一般人自然不知山中有人來了?！翱丈健眱勺贮c出此處猶如世外桃源。“空”實為“靜”，人靜、樹靜、水靜、山靜，讓人心也靜。這種靜中透出心的空明與純凈，所以空山不是空蕩蕩的山，而是寧靜的山，純明的山。3.“空”字有什么特別的含義？你能聯(lián)系王維其他含有“空”字的詩歌嗎？“空”是寂靜空曠的意思，詩人借“空”抒發(fā)歸隱情懷。鳥鳴澗人閑桂花落夜靜春山空月出驚山鳥時鳴春澗中4.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”美在哪里？動靜、聲音、上下、遠近、色彩、剛?cè)岬认鄬?、對比中，景是和諧的，主要特點：幽清、明凈。5.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？這種熱鬧，正是為了反襯出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍）及《鳥鳴澗》一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機。6.“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”一句的詞序還可作兩種排列：①竹喧浣女歸，蓮動漁舟下；②浣女歸竹喧，漁舟下蓮動。與上兩種排列相比，詩人的排列有哪些好處？有五個好處：①與第一種排列相比，它是為了押韻的需要，“舟”與“秋”“流”“留”押韻，符合近體詩的格律要求。②將“歸”與“下”作使動用，使句子更為活潑。③與第二種排列相比，它反映了一種生活的真實：因為浣女隱在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。④“竹喧”“蓮動”置前，可以突出山間景物的神奇美妙。⑤這樣寫可以產(chǎn)生“未見其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，更添情趣。7.兩聯(lián)都是寫景，描寫對象有何不同？明月、青松、清泉、白石、翠竹、青蓮——山村的自然美清新、寧靜浣女、漁舟——村民的生活美淳樸、善良、閑適、安樂景、人和諧統(tǒng)一，風(fēng)景清幽、民風(fēng)淳厚：這是詩人理想中的生活環(huán)境。8.這首詩的“詩眼”是哪一句？為什么？是“王孫自可留”一句。因為前面三聯(lián)描寫空山、新雨的大環(huán)境和月、松、泉、石、竹、蓮及浣女、漁舟八種景物，組合成寧靜淳美而清新活潑的畫面，詩中有畫，這些描寫都是渲染，都是寄寓，是間接表現(xiàn)詩人的高潔情趣。“隨意春芳歇，王孫自可留”一聯(lián)化用楚辭中“王孫兮歸來，山中兮不可久留”，反其義而為“可留”，便把詩人流連忘返的情緒和意境和盤托出，深化了主題，增強了藝術(shù)感染力。9.從詩中能體會出作者怎樣的情感？表達了作者欲遠離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場中去的強烈愿望。寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的向往追求。10.寫作特色這首詩的寫作技巧。這首詩里運用了多種技巧。比如白描、以動寫靜、對仗、倒裝、用典等。全詩都是用的白描手法進行描摹，所以有人評說“詩中有畫”；頷聯(lián)以動寫靜，把夜的靜謐通過月光流瀉、清泉潺流寫出；頸聯(lián)是對仗的手法。尾聯(lián)是用典。那哪一聯(lián)是倒裝呢？“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！笔怯玫牡寡b的手法。這兩句寫得很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺其巧。詩人先寫“竹喧”、“蓮動”，因為浣女隱在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實感，也更富有詩情畫意。11.拓展閱讀：鹿柴空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。竹里館獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。感悟、思考、表達。合作探究，披文入情。思考并回答問題。活動探究。理解、探究。思考，回答問題活動探究讓學(xué)生了解作者、掌握字詞。讓學(xué)生理清課文的思路。通過分析感受牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格。課堂練習(xí)1.王維，字摩詰，世稱，唐代詩人。是蘇軾稱贊王維之語。2.解釋詩中加點詞語的意思。山居秋暝山居:___________竹喧歸浣女浣女：____________鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深