小學美術-《我設計的服裝》教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計本課從授課到學生作業(yè)，均借助于多媒體的講解與展示。在課堂教學中堅持學生為主體，教師為主導的教學理念，把整個過程分成四個階段：即生活導入──學習新知──構思制作──觀摩評價，根據(jù)教材要求與學生學情，由四——五人合作完成一件或者兩件環(huán)保服裝。用為“演員”設計精美服裝導入→引出服裝設計師→了解服裝的作用→了解古代服飾特點→結合老師范作學習制作過程→通過現(xiàn)代服裝了解環(huán)保材料→服裝的構思和創(chuàng)意→再次總結出服裝的裝飾部位和手法以及色彩的搭配→設計比賽環(huán)節(jié)→產(chǎn)生設計欲望和沖動→設計→講評。課時：1課時

學習領域：綜合探索

教學目標：

1、有興趣的討論學生著裝問題，能從服裝的色彩、款式等不同角度進行審美思考，提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，。

2、了解服裝設計的基本知識，通過服裝設計激發(fā)創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)藝術及熱愛生活的情感。

教學重點：服裝設計中的款式、色彩以及搭配的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學難點：服裝設計中的款式、色彩以及搭配的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教具學具準備：搜集服裝歷史資料及圖片資料、鉛筆、彩色水筆、各種布頭、毛線、廢光盤、氣球或彩紙，剪刀，膠水、膠帶等。教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：1、導入（設計意圖：以小品服裝秀表演啟發(fā)學生想象力，激發(fā)創(chuàng)作欲。）師：同學們今天老師接到一個通知，有個劇組要在我們這拍戲，一位小演員急需一套衣服。他聽說我們班同學最具有愛心所以想請我們幫忙，導演把材料都帶來了，看誰是最具有愛心的同學？請三位學生到臺上幫小演員設計服裝2、師：讓我們用掌聲歡迎小演員為我們走兩步（掌聲）。課件播放音樂，小演員伴著音樂圍教室走一圈師：看看這件衣服個性嗎？材料怎么樣？光咱們說還不行聽聽小演員怎么說。小演員談自己的看法。掌聲感謝小演員為我們的表演，小演員回位。師：你們想不想用這樣特殊的材料設計自己喜歡的衣服？那么今天我們就來學習我設計的服裝。課件出示課題并板書課題三、欣賞、交流、學習（設計意圖：了解服裝發(fā)展，開闊學生眼界，激發(fā)創(chuàng)作欲望。）1、老師相信你們的能力，但為了讓你們能夠設計出更亮麗的衣服，我們先來了解服裝的發(fā)展史我們中華民族是一個多民族的國家，又是一個歷史悠久的古國，歷代的服裝樣式和各民族的服裝真是色彩斑斕。最原始的服飾就是山頂洞人用動物的毛皮制成的衣服，這在紡織技術尚未發(fā)明之前，是人們服裝的主要材料。當時佩戴這些飾物有天然美石、獸齒魚骨和海里的貝殼，可能不僅是為了裝飾，也許還包含著對漁獵勝利的紀念。（欣賞課件毛皮服飾）秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，讓我們看到了當時漢代鎧甲的樣子。（課件鎧甲圖片）歷代帝王的服飾與眾不同，這是漢代皇帝的服裝，冕冠的顏色以黑為主，此外還有蔽膝、佩綬、赤舄等，組成一套完整的服飾。這種服裝始于周代，歷經(jīng)漢、唐、宋、元諸代，一直延續(xù)到清代，綿延兩千多年。（漢代皇帝服裝圖片）這是唐朝畫家周昉的一幅畫，名叫《簪花仕女圖》，表現(xiàn)了當時宮廷婦女穿著的服裝，這種開身肥袖的服裝樣式流傳到了國外被很多國家所采用，比如朝鮮的朝鮮服、還有日本的和服都吸取了其中的精華。（看課件簪花仕女圖及朝鮮服、和服）清朝在我國歷代中服裝最豐富，最具民族特點，以滿族服飾為主流，深刻影響著各民族的穿戴。2、隨著社會的發(fā)展人類文明的進步服裝不再僅僅是為了遮體、保暖以及身份地位的象征了，它已逐步演變成為一種文化藝術。不管從式樣還是種類上都越來越豐富，我們接著來欣賞現(xiàn)代服裝。（課件現(xiàn)代服裝）師：欣賞到這兒，我看有好多同學還沉醉在美麗的服裝世界呢，是不是也想設計一件漂亮的衣服？那么我們先來做什么呢？3、教師示范制作方法步驟，請一位同學做模特邊示范邊講解（設計意圖：讓學生直觀了解服裝的創(chuàng)作步驟。）1）、首先用腦構思：款式、色彩等等。2）、選材：根據(jù)構思選擇材料。3）、制作：可根據(jù)以前所學知識，美的元素（點、線、面）和色彩知識進行組合搭配。（課件展示制作步驟）4、欣賞優(yōu)秀學生作品（設計意圖：通過欣賞優(yōu)秀學生作品讓學生直觀了解創(chuàng)作素材，激發(fā)創(chuàng)作興趣。）師：感覺怎么樣有些同學已迫不及待的想大顯身手了在沒動手做之前我們先來欣賞其他同學的作品吧！把課本打開到第八頁，看哪一件衣服最漂亮最吸引你的眼球？（指生答）繼續(xù)欣賞更多的學生作品（課件展示優(yōu)秀的學生作品）5、學生交流創(chuàng)作想法(設計意圖：根據(jù)準備材料，通過討論研究構思出有創(chuàng)意的作品，提高學生的概括辨別處理能力。)師：今天老師有個想法，想在我們班舉行一個服裝展示會，請同學們做首席設計師。作為首席設計師你們有什么創(chuàng)意，想設計什么樣的衣服？小組交流指生談交流結果師：你們的想法真精彩，老師期待你們的作品四、學生作業(yè)，教師巡視輔導（運用手工、設計與表演活動融為一體，發(fā)揮學生綜合能力及團結合作精神通過集體智慧完成作業(yè)。）（課件出示作業(yè)要求，播放輕音樂）學生分組伴著輕音樂創(chuàng)作師：短短的一節(jié)課讓我們感受到服裝的設計之美，同學們動手制作的服裝讓老師為之驚嘆，佩服你們的創(chuàng)造力。美，就是這樣無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)敢于創(chuàng)造。五、服裝展示會（設計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學生充分的展現(xiàn)自己，提高學生的鑒賞能力。）1）、模特走秀（課件播放音樂）。2）作品評價（自評互評師評）。六、拓展廢舊材料在我們同學的巧手下變成寶貝。老師有個建議，把他們保留著課下繼續(xù)設計制作，然后在我們學校開一個服裝設計發(fā)賽，讓更多的人看到我們的作品。課標分析《美術課程標準》中指出：美術教育力求體現(xiàn)素質(zhì)教育，要求以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。從三個維度表述，即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。在知識與技能方面，學生要學習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術素養(yǎng)。在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術實踐能力。在情感、態(tài)度、價值觀方面，學生要努力獲得對美術學習的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。教材分析本課是人教版美術小學六年級下冊第五課，屬于設計·應用課領域的課程，按照教材要求，需要了解中國服裝的歷史和現(xiàn)代服裝，以其來培養(yǎng)學生的審美情趣；通過設計制作環(huán)保服裝，鍛煉學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。而學生設計服裝的方法是在教師指導下通過多種有趣的方式進行探索，讓學生認為設計環(huán)保服裝是一件有趣的事情，能在自己的探索中把知識轉變成技能，通過設計制作環(huán)保服裝，鍛煉學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在設計中實現(xiàn)整體與局部的協(xié)調(diào)、色彩的搭配，從而創(chuàng)造出不同款式的服裝（這也是本課的重難點），使他們的一種成功感更適應未來的需要。學情分析本課教材是六年級的課程，六年級是小學的最后年級，學生們已經(jīng)很熟悉美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已很熟練，對線條和色塊的運用掌握得較好。學生們思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，這都為本課的環(huán)保服裝的制作奠定了基礎。因此在《我設計的服裝》這節(jié)課中，我在安排合作小組的成員時按照學生的特點和狀況進行適當?shù)姆峙?，從而讓每個小組的水平相當，平衡發(fā)展。同時在課程的安排上，盡力讓他們在輕松愉悅的氛圍中按照個性來表現(xiàn)自己的想法，符合這個年齡段學生的特點。評測練習根據(jù)本節(jié)課所學知識及創(chuàng)作步驟，運用生活中各種廢舊材料及材料的特點，設計新穎、獨特的服裝，伴隨著優(yōu)美的音樂，同學們展開想象的翅膀、自由的發(fā)揮，課堂氣氛活躍，學生的積極性高，基本上都能設計出自己喜歡的作品。效果分析通過本節(jié)課的學習，同學們都能夠運用生活中各種廢舊材料去設計制作，能利用各種材料的特點，設計新穎、獨特的服裝，伴隨著優(yōu)美的音樂，同學們展開想象的翅膀、自由的發(fā)揮，課堂氣氛活躍，學生的積極性高，到本節(jié)課尾聲時，大家基本上都能設計出自己喜歡的作品，并在班級開了一個小小的服裝展示秀，課堂氣氛又一次達到高潮。本節(jié)課有一點不足的就是個別學生的創(chuàng)新能力稍弱。希望在以后的學習中逐步的得到提高。課后反思本節(jié)課我注意了創(chuàng)設情境，調(diào)動了學生學習興趣。引入新課時，我利用了為“演員”設計服裝與欣賞視頻，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，為之后的授課內(nèi)容打好基礎。

另外我以學生為主體，學生互動非常好。在設計制作時，以小組為單位，充分發(fā)揮了團結協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。在作品的展示上，經(jīng)過課堂上的引導讓學生充分體驗