分析學(xué)生和環(huán)境

分析學(xué)生和環(huán)境第一頁，共十五頁，2022年，8月28日迪克和凱里模型評價需求

確定目的進(jìn)行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境編寫績效目標(biāo)修改教學(xué)開發(fā)評價方案開發(fā)教學(xué)策略設(shè)計并實施教學(xué)的形成性評價設(shè)計并實施總結(jié)性評價開發(fā)和篩選教學(xué)材料第二頁，共十五頁，2022年，8月28日為什么要做這些分析？對學(xué)生的假設(shè)如果不準(zhǔn)確，在教學(xué)傳遞的時候就可能引起嚴(yán)重問題根據(jù)個性差異變量描述學(xué)生，就能夠通過修改教學(xué)策略來提高學(xué)習(xí)效果不同環(huán)境的特點(diǎn)應(yīng)該在教學(xué)媒體的選擇上、教學(xué)策略和學(xué)生的評估等方面有所體現(xiàn)通過實地訪問，加深設(shè)計者對要教什么、以及對所學(xué)如何被用的理解。第三頁，共十五頁，2022年，8月28日學(xué)生分析一般分類年齡，年級，專業(yè)，工作經(jīng)歷，職位預(yù)備技能，預(yù)備知識，對內(nèi)容和教學(xué)傳遞系統(tǒng)的態(tài)度，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)業(yè)能力水平，學(xué)習(xí)偏好，對辦學(xué)單位的信任度，群體特點(diǎn)〉影響確定教學(xué)目的，教學(xué)策略，教學(xué)用例目標(biāo)人群與測試人群第四頁，共十五頁，2022年，8月28日學(xué)生分析方面預(yù)備技能：是否具備達(dá)到目標(biāo)所需要的入門技能預(yù)備知識：對所教內(nèi)容了解多少，是否有誤對內(nèi)容和教學(xué)傳遞系統(tǒng)的態(tài)度：包括期望學(xué)習(xí)動機(jī)：會恰當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)業(yè)能力水平：接受新知識的能力學(xué)習(xí)偏好：是否接受過各種形式的教學(xué)對辦學(xué)單位的信任度：群體特點(diǎn)：異構(gòu)程度，整體印象第五頁，共十五頁，2022年，8月28日信息分類數(shù)據(jù)來源學(xué)生特點(diǎn)1.預(yù)備技能面談目標(biāo)學(xué)生和管理人員，前試2.對該領(lǐng)域已具備的知識面談目標(biāo)學(xué)生和管理人員，在應(yīng)用環(huán)境下觀察，前試3.對內(nèi)容的態(tài)度面談，問卷，觀察4.對傳遞系統(tǒng)的態(tài)度面談，問卷，觀察5.學(xué)習(xí)動機(jī)面談，問卷，觀察6.學(xué)業(yè)能力水平面談，問卷，觀察7.一般學(xué)習(xí)偏好面談，問卷，觀察8.對培訓(xùn)組織的態(tài)度面談，問卷，觀察9.群體特征異構(gòu)人數(shù)整體印象面談，問卷，紀(jì)錄學(xué)生分析數(shù)據(jù)收集表第六頁，共十五頁，2022年，8月28日如何收集學(xué)生分析數(shù)據(jù)？方法：實地調(diào)查調(diào)查對象：管理人員，教師，學(xué)生內(nèi)容：學(xué)生興趣，目的，態(tài)度，自述技能形式：問卷，訪談，測驗，觀察成果：有關(guān)學(xué)生的全面描述，從前面給出的8個方面展開第七頁，共十五頁，2022年，8月28日應(yīng)用環(huán)境分析為什么要做應(yīng)用環(huán)境分析學(xué)生動機(jī)教學(xué)相關(guān)性新學(xué)知識和技能向工作場合的遷移分析內(nèi)容管理監(jiān)督：物理環(huán)境：設(shè)施、設(shè)備、時間社會環(huán)境:技能與工作場合的相關(guān)性:滿足指定的需求第八頁，共十五頁，2022年，8月28日應(yīng)用環(huán)境分析表信息分類數(shù)據(jù)來源應(yīng)用環(huán)境特征1.管理監(jiān)督面談：在崗人員，上級，管理人員組織紀(jì)錄：獎勵系統(tǒng)（內(nèi)部：個人發(fā)展機(jī)會，外部：物質(zhì)，提升，認(rèn)可）直接監(jiān)管的數(shù)量（時間）和本質(zhì)監(jiān)管跡象（時間，資源）2.應(yīng)用點(diǎn)的物理條件面談：在崗人員，上級，管理人員觀察：去1-3個典型的點(diǎn)設(shè)施：資源：設(shè)備：時間：3.應(yīng)用點(diǎn)的社會條件面談：在崗人員，上級，管理人員觀察：在所選點(diǎn)觀察典型的個人操作性為監(jiān)管：交流：其他影響技能運(yùn)用的因素：4.技能與工作場合的相關(guān)性面談：在崗人員，上級，管理人員觀察：在所選點(diǎn)觀察典型的個人操作性為滿足特定需要：當(dāng)前應(yīng)用未來應(yīng)用：第九頁，共十五頁，2022年，8月28日如何收集應(yīng)用環(huán)境分析數(shù)據(jù)？實地觀察預(yù)先計劃：仔細(xì)選點(diǎn)：可能在需求分析時就已確定調(diào)查對象：管理人員，教師，學(xué)生形式：問卷，訪談，觀察成果：對技能應(yīng)用環(huán)境的物理條件和組織環(huán)境的描述列出能促進(jìn)或干擾技能運(yùn)用的因素第十頁，共十五頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)環(huán)境分析現(xiàn)狀實施教學(xué)的環(huán)境應(yīng)有條件教學(xué)所需要的設(shè)備、設(shè)施和資源分析內(nèi)容與教學(xué)需求的吻合程度：是否具備完成教學(xué)的條件教學(xué)策略，傳送方法，時間，人力對工作場合的模擬能力：與實施很關(guān)鍵的因素監(jiān)督方法,物理設(shè)備，社會因素教學(xué)傳遞方法的適應(yīng)性：可能與行政命令有關(guān)地點(diǎn)（距離）,方便性，空間，設(shè)備教學(xué)點(diǎn)條件對教學(xué)設(shè)計和傳遞的影響：如計算機(jī)的兼容性數(shù)量，設(shè)施，設(shè)備，資源，條件第十一頁，共十五頁，2022年，8月28日信息分類數(shù)據(jù)來源應(yīng)用環(huán)境特征1.個數(shù)/簡介面談：管理人員實地訪問：觀察：個數(shù)：資源：設(shè)施：限制：設(shè)備：其他：2.與教學(xué)需求的吻合程度面談：管理人員，教師實地訪問：觀察：教學(xué)策略：時間：傳遞手段：人員：其他3.與學(xué)生需求的吻合度面談：管理人員，教師，學(xué)生實地訪問：觀察：地點(diǎn)（距離）：空間：便利性：設(shè)備：其他4.模擬工作場合的可行性面談：管理人員，教師，學(xué)生實地訪問：觀察監(jiān)督特性：物理特性：社會特性：其他：教學(xué)環(huán)境分析表第十二頁，共十五頁，2022年，8月28日如何收集教學(xué)環(huán)境分析數(shù)據(jù)？目的：了解現(xiàn)有設(shè)施，以及環(huán)境可能對教學(xué)帶來的限制方法：同上成果：說明教學(xué)點(diǎn)有多大程度滿足教學(xué)需要列出教學(xué)點(diǎn)有可能嚴(yán)重影響項目的限制第十三頁，共十五頁，2022年，8月28日注意學(xué)校也需要進(jìn)行學(xué)生和環(huán)境分析教學(xué)分析的評估與學(xué)生和環(huán)境分析同時進(jìn)行過程對象：學(xué)生，管理人員作用：自我發(fā)現(xiàn)，合適度第十四頁，共十五頁，2022年，8月28日總結(jié)確定教學(xué)目標(biāo)人群的特