高考語文復(fù)習(xí)專題六文學(xué)類文本閱讀-散文考點(diǎn)突破-掌握核心題型提升專題素養(yǎng)課案2歸納概括題省公開課一等

課案2歸納、概括題第1頁【考點(diǎn)索引】考點(diǎn)題源設(shè)問方式形象歸納、概括北京卷《說起梅花》本文倒數(shù)第三段描寫了哪些賞梅情境?作者借此寫出了梅花怎樣品質(zhì)與格調(diào)?(6分)天津卷《云和梯田》結(jié)合全文內(nèi)容,簡述云和梯田“魅力”表示在哪些方面。(6分)重慶卷《甘森西紅柿》作者用“甘森”蒙古語意思引出其環(huán)境條件之苦,又寫了新中國成立后甘森發(fā)展之變,請分別給予概括。(4分)四川卷《太湖碎錦》文章第②段寫了東山一帶哪些“勝概”?表示了作者怎樣思想感情?請簡明概括。(6分)情感歸納、概括四川卷《太湖碎錦》文章第②段寫了東山一帶哪些“勝概”?表示了作者怎樣思想感情?請簡明概括。(6分)第2頁考點(diǎn)1形象歸納、概括考點(diǎn)解讀考綱對文學(xué)類文本要求之一是:鑒賞作品文學(xué)形象,領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力。“作品形象”廣義上是指文本中展現(xiàn)詳細(xì)感性,含有藝術(shù)概括性,表達(dá)著作家審美理想,有著審美價值自然和人生圖畫。散文中形象通常指文學(xué)作品塑造人物形象(記人敘事散文)和景物形象(寫景狀物散文)。觀賞散文中形象主要包含以下兩點(diǎn):一是形象特點(diǎn)以及塑造方法和作用,二是形象內(nèi)涵、意義。第3頁知識貯備認(rèn)識散文中人物形象,并掌握其分析方法1.基本概念散文中人物形象是為表示散文主旨服務(wù),它并非塑造人物,而是借助人物形象表示作者某種思想感情,所以散文中能夠沒有中心人物,也能夠有多位中心人物,而人物本身往往是真實(shí)。散文中人物形象一樣含有藝術(shù)性和思想性,藝術(shù)性表示在其人物形象塑造基本方法上,而思想性則包含人物形象性格特征和社會意義兩個方面。2.分析方法(1)掌握人物形象分類,準(zhǔn)確把握作者情感①從時間上分,有歷史之人、追憶之人、現(xiàn)實(shí)之人等。②從身份上分,有功成名就之人、對作者產(chǎn)生主要影響之人、生活中平凡之人等。③從作者態(tài)度上分,有作者敬仰之人、批判之人、同情之人等。④從寫作目標(biāo)上分,有追念亡人、激勵后人、引人深思、博人同情等。散文寫人,重在表示某種思想感情,如寫功成名就之人,寫作者敬仰之人,作者思想感情除了敬仰之外,更主要是對這一人物所含有精神品質(zhì)推崇。(2)掌握分析人物手法,概括人物性格、品質(zhì)、精神等特點(diǎn)散文分析人物方法同小說一樣,即要抓住正面描寫(語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等)和側(cè)面描寫(正襯、反襯等)。第4頁典題引路(·天津卷)閱讀文本見本專題“真題體驗(yàn)”第一題。1.內(nèi)容見“真題體驗(yàn)”一、第4題。2.內(nèi)容見“真題體驗(yàn)”一、第3題。思維提升第5頁解題指津“四角度”把握人物形象特點(diǎn)1.敘事情節(jié)——在閱讀時注意分析事件,理清情節(jié),進(jìn)而從中概括人物形象。2.細(xì)節(jié)描寫——從人物語言、動作、肖像、神態(tài)等細(xì)節(jié),概括人物思想、性格、精神風(fēng)貌。3.時代背景——結(jié)合時代背景,把人物放到特定時代中去分析概括。4.評價議論——分析作者帶有傾向性議論,揣測作者情感傾向,進(jìn)而概括分析。第6頁考點(diǎn)2情感歸納、概括考點(diǎn)解讀作者思想感情、人生態(tài)度和價值觀念,有是直接表述出來,比較顯著和集中;有則是分散在多處,需要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析;而有時則隱含于字里行間,還需仔細(xì)分析和抽象概括。分析概括作者在文中情感態(tài)度和價值觀,普通要注意著眼全篇,著力詞句。一、抓關(guān)鍵點(diǎn)句這些語句,常在文末(所謂卒章顯志),或是段落起始句、終止句。抓住這些句子,就能把握作者情感態(tài)度和價值觀。二、抓議論抒情詞句文章不是無情物,行文中一定會流露出作者態(tài)度和觀點(diǎn)。抓住了文章中議論和抒情詞句,便能把握文章情感態(tài)度和價值觀。第7頁三、體會對比和襯托詞句有時作者為了把情感態(tài)度和觀點(diǎn)表現(xiàn)得更鮮明,往往用一個方面情況去跟另一個方面進(jìn)行對照。議論性散文中,慣用對比論證使正面觀點(diǎn)更鮮明、更有說服力;記敘性散文中慣用側(cè)面陪襯、襯托來加強(qiáng)正面人、事、物表現(xiàn)。這種寫法普通有兩種情況:(1)正反對比:經(jīng)過上下文來對比二者或幾者,從而表明作者情感態(tài)度。(2)相同辨析:有些不是顯著對立,而是相容、相交、發(fā)展、遞進(jìn),在敘述、說明或議論中表明自己觀點(diǎn)態(tài)度。所以,我們能夠從比較文字或起側(cè)面襯托作用文字中去了解作者情感態(tài)度與觀點(diǎn)。四、體會描寫形象詞句正如京劇中人物臉譜,貶褒一眼便知,在人物描寫或景物描寫中,也不難體會到作者褒貶感情。借助一些背景知識,如作者生平和思想、作者寫作此文目標(biāo)、作品時代背景、作品相關(guān)注釋等,可更深入地了解文章內(nèi)容,更加好地把握作者感情態(tài)度和價值觀。第8頁典題引路

(·四川卷)閱讀文本見本專題“真題體驗(yàn)”第二題。文章第②段表示了作者怎樣思想感情?請簡明概括。(3分)

解析:該題型為情感概括題。解答此題主要是從原文中提取相關(guān)信息進(jìn)行概括和整合,先找出相關(guān)語句,再歸納概括。答案:表示了作者對太湖贊美和熱愛之情。第9頁思維提升第10頁【變式訓(xùn)練】文章結(jié)尾說“太湖實(shí)在是描寫不盡,描寫難工”表示了作者怎樣思想感情?請簡明概括。

解析:本題考查鑒賞文中主要語句情感內(nèi)涵?；卮鸫祟}要從全文著手,搞清全文主旨和基本情感,然后分析句子包含豐富情感。答案:①太湖美是豐富多彩,不是文字能夠描寫盡;②表示了自己對太湖美景熱愛之情。第11頁解題指津概括情感態(tài)度“兩步走”第一步,審清題干,明確詳細(xì)考向。散文作品閱讀中“概括情感態(tài)度”類命題形式主要有三種考向:①情感改變類;②情感梳理類;③情感認(rèn)定類。第二步,掌握各類概括情感態(tài)度類試題技巧。①情感改變類題型,可采取捋線串珠法。即先沿著作者情感線索讀下去,尤其是線起端和終端,然后將文中關(guān)于心理描寫詞語作為彩珠,串到這根紅線上。②情感梳理類題型,可采取分類歸納法。先圈定和摘錄出