教學(xué)理念反思學(xué)習(xí)體會

《從理念走向?qū)嵺`》之學(xué)習(xí)體會為提高學(xué)校全體教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，更新教師的教學(xué)理念，7月4日，我校邀請華師大全國職業(yè)教育培訓(xùn)基地與同濟(jì)大學(xué)全國職業(yè)教育培訓(xùn)基地授課專家、省職教名師凌靜做題為《從理念走向?qū)嵺`一一職業(yè)教育理實(shí)一體創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。凌靜教授從教師的職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查人手，從如何落實(shí)理實(shí)一體的課堂教學(xué)的角度，全面而深入地闡述了制定教學(xué)目標(biāo)的原則和策略，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程，并結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)案例闡釋了創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的理論及其實(shí)踐策略。聽后收獲頗豐，特別是凌靜教授在講到“反思一一理念一一實(shí)踐”這一話題時(shí)，對我的觸動特別大。反思自己在教學(xué)一線工作了近三十年，為什么只能算個(gè)教書匠而不能成為名師、專家型的教師呢？聽了凌靜教授的講座，我才醒悟，我缺少的是對教學(xué)的反思呀！回顧自己平時(shí)的教學(xué)，對于每一堂課的教學(xué)的選材和設(shè)計(jì)過程都動足了腦筋，教學(xué)準(zhǔn)備也做得比較充分，但對于教學(xué)反思往往是忽略的。例如：分析教案的容較多，而分析自身的教學(xué)行為較少；發(fā)現(xiàn)了問題有時(shí)卻找不到讓它成功的策略；有時(shí)反思沒有在課后及時(shí)去寫，拖了梢久些寫出來的就純粹是在完成任務(wù)……，這種種的現(xiàn)象反映出自己對于教學(xué)反思沒有充分地重視。凌靜教授非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，她指出：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。并用課件展示了教育家葉瀾的一段話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！笨梢姡虒W(xué)反思不失為-可修編.一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的有效手段。那么，教師教學(xué)反思應(yīng)該反思什么，這些天我也認(rèn)真的反思了這一問題，覺得自己在今后的教學(xué)中可以從以下幾方面做起。一、反思自己的成功做法每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、獨(dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的多媒體應(yīng)用，等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握教材容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和弓I起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財(cái)富一一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、反思失敗、失誤之處任何人的教學(xué)總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、再精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況，如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法舊、演示失敗、時(shí)間安排不合理等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問題及時(shí)記錄在教學(xué)反思中，然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。三、反思課堂靈感 我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，而在課堂實(shí)施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生，若不及時(shí)地利用課后反思去捕捉，便會因?yàn)闀r(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾。四、反思對新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識 在運(yùn)用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革時(shí)，改革的實(shí)效性、實(shí)用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節(jié)容對某個(gè)知識點(diǎn)的處理，主要優(yōu)點(diǎn)有哪些，對教學(xué)的促進(jìn)作用如何，有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，不利于學(xué)生哪-可修編.些能力的培養(yǎng)等，寫下這些反思，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新，始終處在教學(xué)改革的前沿，促使自身的專業(yè)水平不斷提升。五、反思同行之共識 借鑒其他教師獨(dú)到的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點(diǎn)和做法，并弓I以為戒?；蛘哒埪犝n教師如實(shí)指出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)哪些符合學(xué)生實(shí)際，哪些不受學(xué)生歡迎，哪些學(xué)法指導(dǎo)到位，哪些學(xué)法指導(dǎo)還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發(fā)展和改進(jìn)方向的依據(jù)。只有時(shí)常聽記同行的意見，才能做到博采眾長，集思廣益。大、反思學(xué)生方面的問題學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是“易”的知識，對學(xué)生來說卻是難點(diǎn)。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實(shí)際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。七、反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時(shí)對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。對教師來說，這是教學(xué)相長的機(jī)會（也就是說采擷學(xué)生思維的“火花”，有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長）。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問題回答”，教師對學(xué)生就某一1問題發(fā)表的獨(dú)特見解，應(yīng)給予鼓勵，并及時(shí)記錄下來，以充實(shí)完善自己的教學(xué)過程。入、反思再教投想 教完一節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和反饋信息，反思自己在教學(xué)上摸索出了哪些規(guī)律，在教法上有哪-可修編.些創(chuàng)新，在組織教學(xué)上有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分容時(shí)應(yīng)該如何做，在進(jìn)行“再教設(shè)計(jì)”，時(shí)。就可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我提高了我對教學(xué)反思重要性的認(rèn)識。教學(xué)反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們?jiān)實(shí)的腳步。讓我們一起來善待反思，全方位地反思，進(jìn)行有效地反思吧！-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.-可修編.現(xiàn)在作為一名教師，教育學(xué)生我們也常說:要學(xué)會思考,學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新?？墒俏覀冊诮虒W(xué)中卻常常忽視教學(xué)過程中的自我反思,往往以為上完課后就是萬事大吉。這是因?yàn)榻處煕]有真正認(rèn)識到反思教學(xué)的重要性。聽了老師的教師專業(yè)化發(fā)展科研講座之《教學(xué)反思的意義及實(shí)踐》后，使我進(jìn)一步明白反思的意義，反思的必要和反思的重要性。“反思”是這幾年不斷被凸顯的一條走向成功的路徑。它被解釋為優(yōu)秀教師成長的一個(gè)共性特征。中國有句俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)大”，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)大的努力。古人說，“吾日三省吾身”，強(qiáng)-可修編.調(diào)的是省。但僅僅知道反思的重要性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！胺此肌痹诂F(xiàn)實(shí)中的含義要豐富得多，反思教學(xué)做起來也并非易事，但反思與實(shí)踐的結(jié)合對教師教學(xué)智慧提升的作用是不可估量的。有的老師教了幾十年可成績還是平平，但有的老師卻一直在前進(jìn)，從普通老師到骨干老師再到特級教師，我想這兩種最大的區(qū)別在于后者一直不斷的總結(jié)思考，并嘗試新的改進(jìn)方案，這樣堅(jiān)持做了，才能越來越走向成功。當(dāng)然不是每個(gè)老師的成功都是要做特級教師，但是只要你注重反思了，或多或少會給自己帶來幫助的?；仡欁约浩綍r(shí)，對于每一堂教學(xué)活動的選材和設(shè)計(jì)過程都動足了腦筋，活動準(zhǔn)備也做得比較充分，但對于活動反思往往較忽略。也和其他的老師有一些共性，例如：反思中普遍寫中等及其中等以上的孩子反應(yīng)出來的情況較多；分析孩子的情況較多，而分析自身的教學(xué)行為較少；發(fā)現(xiàn)了問題有時(shí)卻找不到讓它成功的策略；有時(shí)反思沒有在活動后及時(shí)去寫，拖了稍久些寫出來的就純粹是在完成任務(wù)……這種種的現(xiàn)象反映出自己對于活動反思沒有充分地重視。通過半個(gè)鐘頭的學(xué)習(xí)，和自己平時(shí)對反思理論的學(xué)習(xí)，我更覺得反思不只是在教學(xué)工作上，在其它方面也應(yīng)該進(jìn)行反思。相信我在教育工作中會不斷的反思，在反思中改進(jìn)，相信我的教育教學(xué)水平會得到一定的提高。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中要使自己不斷成長，不是輕而易舉的，也不是一天兩天就能辦到的，是在不斷地經(jīng)驗(yàn)積累中提煉出來的，只要自己心中有這根弦，肯定會有收獲?！八肌奔捶此?，是重新啟動學(xué)習(xí)的動力，是促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新的點(diǎn)火器。教師在真實(shí)的課堂情境中，對所從事的實(shí)踐工作堅(jiān)持探討：今天得到一點(diǎn)感悟，明天收獲一點(diǎn)啟發(fā)，今年總結(jié)一條經(jīng)驗(yàn)，明年找到一個(gè)規(guī)律……就這樣在實(shí)踐工作中，對自己的教學(xué)選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、教學(xué)效果和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)評價(jià)和反思，一旦發(fā)現(xiàn)值得肯定的結(jié)果，即刻又應(yīng)用到教育實(shí)踐中。如此循序漸進(jìn)螺旋上升，教師便能形成自己的研究方向、自己獨(dú)特的風(fēng)格，也可能在這個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)造出最有價(jià)值的研究成果。為提高學(xué)校全體教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，更新教師的教學(xué)理念，5月30日，我校邀請華師大全國職業(yè)教育培訓(xùn)基地與同濟(jì)大學(xué)全國職業(yè)教育培訓(xùn)基地授課專家、省職教名師凌靜開設(shè)題為《從理念走向?qū)嵺`一一職業(yè)教育理實(shí)一體創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》講座。凌靜老師從學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、理實(shí)-可修編.一體化教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)六方面，詳細(xì)闡述了如何創(chuàng)新職業(yè)教育理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)講座既有理論上的指導(dǎo)，又有許多來自職教一線課堂成功經(jīng)驗(yàn)的分享，幽默、風(fēng)趣、博學(xué)的講座贏得了教師們的陣陣掌聲，使我校教師在一個(gè)輕松愉快氛圍中對創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)更全面的認(rèn)識，深刻意識到要想上好每一節(jié)課，要想讓學(xué)生對我們的課感興趣，就要在課的設(shè)計(jì)上加以創(chuàng)新。 學(xué)會教學(xué)反思提升教學(xué)效果 穆琳璞新課程實(shí)施以來，政治課教師遇到不少困惑，如教學(xué)方法改進(jìn)中如何找到恰當(dāng)?shù)妮d體，在大班中如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)等。面對困惑，沒有現(xiàn)成的答案，教師必須在不斷地反思、交流、碰撞中尋求新的策機(jī)一、反思容.對教育觀念的反思。政治課教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)會課改新理念時(shí)，應(yīng)認(rèn)真反思以往的教育價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、學(xué)習(xí)觀，全面分析哪些該發(fā)揚(yáng)、哪些該改進(jìn)、哪些該擯棄。通過反思，教育觀念才能統(tǒng)一到新課程的方向上來。.對日常教學(xué)行為的反思。新課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、個(gè)性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性，這就需要教師對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用、課堂模式的轉(zhuǎn)變、自主學(xué)習(xí)機(jī)會的提供、考試與評價(jià)方式的更新等方面多加研究和思考。.對教學(xué)過程的反思。教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣是否被有效激活，學(xué)生是否能積極愉快地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率是否最大化，學(xué)習(xí)效果是否最優(yōu)化，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是否得到了有效培養(yǎng)；教學(xué)過程中教師的課前準(zhǔn)備是否充分，主導(dǎo)作用的發(fā)揮是否恰如其分，是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。.對教學(xué)效果的反思。新課程更加關(guān)注教學(xué)過程，同時(shí)兼顧教學(xué)結(jié)果。課堂教學(xué)的效果是評價(jià)教學(xué)有效性的主要依據(jù)之一，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生預(yù)期的積極影響是課堂教學(xué)的主旨。我們教學(xué)反思的目的就是課堂教學(xué)是否有-可修編.效、是否達(dá)到了預(yù)期目的。二、反思途徑.從學(xué)生的角度反思。學(xué)生學(xué)習(xí)聽課過程中表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)、行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對教師的期待，都會反映出教師課堂教學(xué)過程中的相關(guān)狀態(tài)。因此，仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，是教學(xué)反思的重要途徑。.在日常教學(xué)教研中反思。對日常教學(xué)行為進(jìn)行反思，對自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視，抓住關(guān)鍵事件，尋找原因，及時(shí)尋找教學(xué)對策。對日常教學(xué)行為的反思是教育科研的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)行為中的反思，積累起來的研究材料和思想認(rèn)識是教育科研選題的重要來源，教育科研是對日常教學(xué)行為反思的提升。.從聽課中反思。觀摩別人成功的教學(xué)，可為我們提供一個(gè)教育思想和方法的典，讓我們感受與學(xué)習(xí)不同的授課模式、組織形式、教學(xué)風(fēng)格等?？墒刮覀兘梃b經(jīng)驗(yàn)，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)和提高?？傊?，教學(xué)反思是教師以自己的教育活動為出發(fā)點(diǎn)，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行審視和分析的過程。即教師對自己教學(xué)生活的反省和思考，其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。但在課堂教學(xué)的反思和總結(jié)方面卻是一片空白。從反思的態(tài)度上來說，這應(yīng)是每一位教師的自覺的行為，如今許多學(xué)校的備課本上都設(shè)有“教后記”這一容，然而許多教師要么熟視無睹，要么“小和尚念經(jīng)，有口無心”地敷衍塞責(zé)，這種對待教學(xué)反思的態(tài)度決定了課堂教學(xué)效果的停滯不前，“教后記”是教學(xué)反思的一種外在的形式，它是教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題及師生交流結(jié)果的反思，而這種反思應(yīng)是發(fā)自心的一種醞釀，思考，琢磨的結(jié)晶，絕不能只是膚淺地蘢統(tǒng)地隨意待之，對課堂教學(xué)的反思，既要在理論上進(jìn)行探討，又需要在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此只有認(rèn)真，端正，執(zhí)著地對待教學(xué)反思，才能早日撥開遮在課堂上的迷霧，踏桑一個(gè)新的臺階。教師教學(xué)反思我覺得應(yīng)垓從以下幾方面進(jìn)行：第一、反思態(tài)度也許有大會心生疑竇，反思已經(jīng)是在努力查缺補(bǔ)漏了，何來態(tài)度好壞之分？其實(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)反思除了部分都是能自動自覺之外，很多是由于學(xué)校的大力提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字?jǐn)?shù)而寫，質(zhì)量參差是齊。有些寥寥幾筆，純屬應(yīng)付；有的東拉酉扯，反思不到點(diǎn)上；即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過是重復(fù)他人之言，毫無實(shí)際意義和價(jià)值。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠(yuǎn)。長此已往，徒費(fèi)時(shí)間筆墨而已。我想，反思貴在真實(shí)。反思的落腳點(diǎn)應(yīng)是我們自己的教學(xué)行為。教學(xué)進(jìn)程完畢。我們有什么想法有什么疑問，與組的教學(xué)老師一起研究討論，隨機(jī)刻錄即成。千萬別把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦所在啊！第二、反思容反思教學(xué)容：要反思這堂課的知識是否有錯(cuò)誤和遺漏，教學(xué)方法是否合理。但是這只能算做狹義反思。那廣義的反思指什么呢？個(gè)人覺得，是思教學(xué)容固然非常重要，但與之息息相