淺談初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接優(yōu)秀PPT

淺談初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。

——老子

釋義：合抱的大樹(shù)，生長(zhǎng)于細(xì)小的幼苗；九層的高臺(tái)，筑起于每一堆泥土；千里的遠(yuǎn)行，是從腳下第一步開(kāi)始走出來(lái)的。如何讓高一新生順利地邁進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)大門(mén)，值得我們每一位高中英語(yǔ)教師去認(rèn)真思考和研究。高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題讀音不準(zhǔn)語(yǔ)法基礎(chǔ)差單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣書(shū)寫(xiě)馬虎潦草，難以辨認(rèn)……一、語(yǔ)音語(yǔ)音教學(xué)是我們以往教學(xué)常常會(huì)忽略的地方，往往會(huì)一帶而過(guò)，導(dǎo)致的結(jié)果是原來(lái)不會(huì)讀的依然不會(huì)，以致于很大一部分學(xué)生學(xué)單詞時(shí)，讀起來(lái)費(fèi)勁，背起來(lái)吃力，拼寫(xiě)起來(lái)錯(cuò)誤百出，面對(duì)高中大量的詞匯產(chǎn)生一種恐懼感。例如，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)perfect，according，true等一些詞，有很大一部份學(xué)生會(huì)把字母順序倒過(guò)來(lái)，當(dāng)然我們知道只要有一些語(yǔ)音的基本知識(shí)，能讀準(zhǔn)這個(gè)單詞，完全可以避免這些拼寫(xiě)錯(cuò)誤。針對(duì)這一情況，我們一般要求花一到兩個(gè)課時(shí)在語(yǔ)音方面進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的欠缺，讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音規(guī)則，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)掃除一些障礙。二、句子成分分析與詞性在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生對(duì)句子的成分與詞性得功能很陌生〔這也許與初中的語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)）。這就對(duì)我們學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)及閱讀時(shí)對(duì)長(zhǎng)句的理解造成了很大的障礙。特別是我們高一第一模塊的語(yǔ)法就是定語(yǔ)從句，而關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞是最基本的概念。如果學(xué)生對(duì)這些最基本的概念都弄不清的話，那定語(yǔ)從句就會(huì)學(xué)得一團(tuán)糟，導(dǎo)致一開(kāi)始就對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣。所以我們首先辟出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)句子成分、不同的詞性在句子中相應(yīng)的功能有個(gè)清晰的概念，為定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的依賴性，習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，缺乏歸納總結(jié)的能力。但高中教學(xué)比較重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，側(cè)重對(duì)學(xué)生思維方式的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。老師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生的思路，然后讓學(xué)生自己去思考，去解答，并逐漸學(xué)會(huì)舉一反三。簡(jiǎn)單地說(shuō)高中學(xué)生是由教師引路，學(xué)生自己走路，力爭(zhēng)闖出新路。因此，我們要在一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課就提出明確的要求：●養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上記筆記，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；●養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)，規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣；●養(yǎng)成朗讀和背誦英語(yǔ)的習(xí)慣；●養(yǎng)成做錯(cuò)題集的習(xí)慣〔每周進(jìn)行一次系統(tǒng)地整理，從詞匯的默寫(xiě)到一周的習(xí)題，到書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，進(jìn)行歸納整理和背誦）。當(dāng)然這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要我們老師在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一定的指導(dǎo)和檢查督促。四、定語(yǔ)從句定語(yǔ)從句是M1的語(yǔ)法，書(shū)上分三個(gè)單元講述：從限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句，到關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選用，到介詞+關(guān)系詞。我們?cè)诘谝粏卧獣r(shí)花三到四個(gè)課時(shí)集中教學(xué)，讓學(xué)生去背誦定語(yǔ)從句的規(guī)則，that/which/as的特定用法，學(xué)會(huì)分析thetime,theplace,thereason,thesituation/point/theway等詞作先行詞時(shí)關(guān)系詞的選用，再配以一定的練習(xí)加以訓(xùn)練。在第二，第三單元時(shí)再以復(fù)習(xí)的形式去不斷地鞏固定語(yǔ)從句，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生順利通過(guò)進(jìn)入高中的第一個(gè)語(yǔ)法關(guān)，增強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與興趣。五、詞匯教學(xué)在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越大，詞匯的學(xué)習(xí)是外語(yǔ)教學(xué)的又一大難關(guān)。大量的單詞拼寫(xiě)和詞匯用法嚇倒了許多學(xué)生，也使許多學(xué)生失去了對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我也一直在思考怎樣使詞匯用法簡(jiǎn)單化，怎樣讓我們的詞匯學(xué)習(xí)不枯燥，也讓我們的學(xué)生產(chǎn)生“我愛(ài)記單詞〞的情結(jié)。好在我們備課組有上一屆保留下來(lái)的教案學(xué)案一體化資料，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行加工改良，力爭(zhēng)把詞匯用法講解得更清楚，更簡(jiǎn)單，而不是多多益善。在舉例時(shí)盡可能用貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生的有趣的句子?，F(xiàn)在有了多媒體，我們不再是一黑板一黑板地寫(xiě)，或是單純地拿著講義，我們可以充分地利用多媒體課件，讓我們的詞匯教學(xué)有聲有色。當(dāng)然我相信前面的語(yǔ)音學(xué)習(xí)也將會(huì)有助于學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。六、作業(yè)課的講評(píng)教育新政使我們的外語(yǔ)教學(xué)受到了極大的挑戰(zhàn)，尤其是外語(yǔ)作業(yè)的完成及講評(píng)。外語(yǔ)作業(yè)的限時(shí)訓(xùn)練是否到位，作業(yè)完成的質(zhì)量能否保證是我們所面臨的問(wèn)題，而每天的作業(yè)講評(píng)也給我們每周僅有的五節(jié)課造成了很大的壓力。我們初步的想法是兩天的作業(yè)評(píng)一次，答案在第二天就給學(xué)生，這樣也可以給一部份學(xué)生以思考的余地。前一天錯(cuò)得多的，第二天的作業(yè)更加引起重視。當(dāng)然我們的老師在備課上就要下足功夫，做到對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤了如指掌，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因一目了然，講評(píng)時(shí)盡可能精簡(jiǎn)，能一點(diǎn)到位，全面提高課堂效益。當(dāng)然我們的老師在備課上就要下足功夫，做到對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤了如指掌，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因一目了然，講評(píng)時(shí)盡可能精簡(jiǎn)，能一點(diǎn)到位，全面提高課堂效益。如何讓高一新生順利地邁進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)大門(mén)，值得我們每一位高中英語(yǔ)教師去認(rèn)真思考和研究。好在我們備課組有上一屆保留下來(lái)的教案學(xué)案一體化資料，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行加工改良，力爭(zhēng)把詞匯用法講解得更清楚，更簡(jiǎn)單，而不是多多益善。老師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生的思路，然后讓學(xué)生自己去思考，去解答，并逐漸學(xué)會(huì)舉一反三。在第二，第三單元時(shí)再以復(fù)習(xí)的形式去不斷地鞏固定語(yǔ)從句，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生順利通過(guò)進(jìn)入高中的第一個(gè)語(yǔ)法關(guān)，增強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與興趣。我們?cè)O(shè)法幫助高一年新生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新模式。書(shū)寫(xiě)的重要性不言而喻。簡(jiǎn)單地說(shuō)高中學(xué)生是由教師引路，學(xué)生自己走路，力爭(zhēng)闖出新路。●在教學(xué)的速度上，放慢起始進(jìn)度，逐漸加快教學(xué)節(jié)奏；●統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合；初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的依賴性，習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，缺乏歸納總結(jié)的能力。我們?cè)诘谝粏卧獣r(shí)花三到四個(gè)課時(shí)集中教學(xué)，讓學(xué)生去背誦定語(yǔ)從句的規(guī)則，that/which/as的特定用法，學(xué)會(huì)分析thetime,theplace,thereason,thesituation/point/theway等詞作先行詞時(shí)關(guān)系詞的選用，再配以一定的練習(xí)加以訓(xùn)練。能否順利完成初中到高中的過(guò)渡，直接關(guān)系并影響到整個(gè)高中階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的順利完成，所以我們要把握好這個(gè)特殊時(shí)期?！献?/p>

釋義：合抱的大樹(shù)，生長(zhǎng)于細(xì)小的幼苗；因此，我們要在一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。七、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)的重要性不言而喻。但一部份學(xué)生的書(shū)寫(xiě)著實(shí)令人擔(dān)憂，包括一些成績(jī)不錯(cuò)的孩子，所以要讓學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)英文書(shū)寫(xiě)問(wèn)題引起高度重視。我們當(dāng)然可以像語(yǔ)文學(xué)科那樣要求學(xué)生去買(mǎi)字帖，去專門(mén)練字。但我們更注重讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)、檢驗(yàn)、書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練中督促他們規(guī)范書(shū)寫(xiě)，從大小寫(xiě)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從詞句到每一個(gè)字母，都應(yīng)寫(xiě)得清楚、工整。對(duì)寫(xiě)得太小的，或者是含糊不清的，從一開(kāi)始給予糾正過(guò)來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。八、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。我們?cè)O(shè)法幫助高一年新生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新模式。找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)。以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂，讓每一位學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)之中。通過(guò)活動(dòng)的形式感染學(xué)生，驅(qū)使學(xué)生自覺(jué)地、自然地開(kāi)口講英語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。充分利用多媒體。我們可以用英文歌曲，簡(jiǎn)短有趣的英文短片等多種形式讓學(xué)生感受到學(xué)英語(yǔ)的好處和樂(lè)趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課。力求做到“七個(gè)結(jié)合”：●在教學(xué)的速度上，放慢起始進(jìn)度，逐漸加快教學(xué)節(jié)奏；●問(wèn)題引入與舊知識(shí)結(jié)合；能否順利完成初中到高中的過(guò)渡，直接關(guān)系并影響到整個(gè)高中階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的順利完成，所以我們要把握好這個(gè)特殊時(shí)期。書(shū)寫(xiě)馬虎潦草，難以辨認(rèn)●課上與課下結(jié)合；但我們更注重讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)、檢驗(yàn)、書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練中督促他們規(guī)范書(shū)寫(xiě)，從大小寫(xiě)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從詞句到每一個(gè)字母，都應(yīng)寫(xiě)得清楚、工整。淺談初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接但一部份學(xué)生的書(shū)寫(xiě)著實(shí)令人擔(dān)憂，包括一些成績(jī)不錯(cuò)的孩子，所以要讓學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)英文書(shū)寫(xiě)問(wèn)題引起高度重視。●統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合；如何讓高一新生順利地邁進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)大門(mén)，值得我們每一位高中英語(yǔ)教師去認(rèn)真思考和研究。●養(yǎng)成朗讀和背誦英語(yǔ)的習(xí)慣；●傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)法結(jié)合；——老子

釋義：合抱的大樹(shù)，生長(zhǎng)于細(xì)小的幼苗；例如，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)perfect，according，true等一些詞，有很大一部份學(xué)生會(huì)把字母順序倒過(guò)來(lái)，當(dāng)然我們知道只要有一些語(yǔ)音的基本知識(shí)，能讀準(zhǔn)這個(gè)單詞，完全可以避免這些拼寫(xiě)錯(cuò)誤。●自主探索與合作交流結(jié)合。能否順利完成初中到高中的過(guò)渡，直接關(guān)系并影響到整個(gè)高中階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的順利完成，所以我們要把握好這個(gè)特殊時(shí)期。小結(jié) 初高中銜接期是中學(xué)階段承上啟下的一個(gè)重要時(shí)期。能否順利完成初中到高中的過(guò)渡，直接關(guān)系并影響到整個(gè)高中階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的順利完成，所以我們要把握好這個(gè)特殊時(shí)期?！裨诮虒W(xué)的速度上，放慢起始進(jìn)度，逐漸加快教學(xué)節(jié)奏；●在知識(shí)的導(dǎo)入上，多與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合；●在知識(shí)的落實(shí)上，先落實(shí)“死〞課本，后變通延伸活課本；●在難點(diǎn)的講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教材作必要