面積和面積單位教學(xué)反思

《面積和面積單位》教學(xué)反思學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：三年下冊(cè)課時(shí)：第六單元第一課時(shí)課題：面積和面積單位《面積和面積單位》是一節(jié)概念教學(xué)課，根據(jù)新課程的基本理念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體驗(yàn)了概念的生成過(guò)程，不僅讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：環(huán)節(jié)（一）充分感知，理解“面積”的意義：1、摸一摸：數(shù)學(xué)書(shū)的封面與課桌的桌面，并比較它們的大小。（指名回答）2、比一比：看看我們布置一新的教室，哪個(gè)物體的表面大，哪些物體的表面小。（指名回答，同桌互說(shuō)）3、師：物體的表面的大小就是它們的面積。例如：數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小叫做數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積。示意生說(shuō)一說(shuō)：黑板表面的大小叫做黑板的面積……4、幻燈片出示一組圖形，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最大，誰(shuí)最??？（指名說(shuō)）師：這些封閉圖形的大小叫做它們的面積。例如，長(zhǎng)方形的大小叫做長(zhǎng)方形的面積。示意生說(shuō)一說(shuō)：正方形的面積、三角形的面積……5、通過(guò)摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，誰(shuí)能總結(jié)一下什么是它們的面積？（指名說(shuō)，師板書(shū)，生練說(shuō)）反思（一）強(qiáng)化感知，主動(dòng)參與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，再說(shuō)“面積”這一概念比較抽象，學(xué)生較難理解，學(xué)生的思維從一維向二維過(guò)度，必須借助直觀、形象的物體來(lái)理解。因此，采用學(xué)生熟悉的物體（桌面、黑板面等）和課件演示圖形，讓學(xué)生摸一摸，看一看，說(shuō)一說(shuō)，比一比等一系列的操作活動(dòng)，在“摸一摸”中初步體會(huì)“面是一大片”；在“看一看”課件演示中感受平面圖形的大小就是幾條線段圍成的一大片；在“比一比”中感知“面有大小”。運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。環(huán)節(jié)（二）動(dòng)手操作，突破難點(diǎn)：1、師：出示三張大小、顏色不同的長(zhǎng)方形，比較：誰(shuí)的面積最??？（指名回答）師：指出（觀察法一眼就能比較出物體的面積的大小。）師：再繼續(xù)比較，不能直接觀察的兩個(gè)長(zhǎng)方形怎樣比較？（指名演示）師：指出（用重疊法比較，不能完全重合，無(wú)法確定它們面積的大小。2、生借助手中的學(xué)具，拼一拼、擺一擺，比較出它們的面積的大小。指名演示匯報(bào)：①面積相等。18個(gè)②面積相等。12個(gè)③不相等。18個(gè)，12個(gè)預(yù)設(shè)：如果只有①、②個(gè)同學(xué)匯報(bào)，師出示第③種情況。質(zhì)疑學(xué)生：18個(gè)和12個(gè)，數(shù)字不相同，面積就不一樣大，為什么？（指名匯報(bào)）3、師：出示用圓拼擺的圖形，質(zhì)疑學(xué)生（能說(shuō)12個(gè)圓片的面積就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積嗎？為什么？（指名匯報(bào)）提問(wèn)：通過(guò)拼擺，用哪種形狀的學(xué)具更合適？生：正方形。4、師小結(jié)：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，我們發(fā)現(xiàn)，選用不相同的單位面積，測(cè)量的數(shù)字結(jié)果不同，容易造成錯(cuò)誤的測(cè)量結(jié)果。因此，要正確測(cè)量物體的面積必須選用統(tǒng)一的面積單位。反思（二）矛盾激趣，引導(dǎo)探究：學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。因此本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在揭示面積的概念之后，學(xué)生已初步通過(guò)觀察法感知物體、平面圖形的面積都有大小之分，接著引導(dǎo)學(xué)生得出比較面積大小的方法：重疊------數(shù)方格，逐步揭示矛盾，并個(gè)個(gè)擊破，最終引出“面積單位”，符合學(xué)生的認(rèn)知特征，也使學(xué)生理解了要比較物體表面的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)-----面積單位。有利于學(xué)生把握概念的產(chǎn)生和發(fā)展的來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生參與獲得概念的過(guò)程。環(huán)節(jié)（三）合作交流，構(gòu)建面積單位：師：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米。1、認(rèn)識(shí)1平方厘米①量一量：它的邊長(zhǎng)。②比一比：我們的哪一個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。③畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一個(gè)接近1平方厘米的小正方形。2、認(rèn)識(shí)1平方分米①找出邊長(zhǎng)1分米的正方形，猜一猜它的面積。②用白紙折一個(gè)面積大約1平方分米的正方形。③用手?jǐn)[一個(gè)面積大約1平方分米的正方形。④說(shuō)一說(shuō)，周?chē)切┪矬w的面積接近1平方分米。3、認(rèn)識(shí)1平方米①猜一猜，1平方米的正方形，邊長(zhǎng)多大？②站一站，1平方米的面積可以站幾名同學(xué)？③估一估，黑板的面積大約多大？④說(shuō)一說(shuō)，我們家的居住面積？反思（三）學(xué)習(xí)過(guò)程，重視體驗(yàn)曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話：“聽(tīng)了，忘了，看了，記住了，動(dòng)手了，理解了?！痹诮虒W(xué)感知面積單位時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我盡可能地給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。量一量、比一比、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，擺一擺、折一折、站一站、估一估等活動(dòng)，讓學(xué)生深切體會(huì)1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，發(fā)展學(xué)生空間觀念，再聯(lián)系生活中的實(shí)際，再現(xiàn)面積單位。在認(rèn)識(shí)1平方分米和1平方米時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)遷移和推導(dǎo)的形成來(lái)認(rèn)識(shí)1平方分米和1平方米。使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的遷移和推理能力?？梢哉f(shuō)整個(gè)過(guò)程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有很多不足：這節(jié)課概念性知識(shí)點(diǎn)較多，需要給學(xué)生大量的體驗(yàn)，由于時(shí)間關(guān)系感覺(jué)給學(xué)生