九(下)語文第三單元備課指導

九(下)語文第三單元備課指導

概要：。用富有激情的語言表達作者的生命的贊美，對生命的熱愛。文章雖然只有一大段，但思路明晰，構造嚴謹。文中有許多哲理的句子，值得積累。?那樹?通過一棵古老的大樹的命運來反映現(xiàn)代文明飛速開展和原有的自然環(huán)境被嚴重破壞的現(xiàn)實，老樹飽經滄桑，默默地為人類奉獻自己的綠色和樹陰，但是城市建立的開展無情地吞噬了他，最后被連根挖起?，F(xiàn)代文明開展與自然環(huán)境破壞是歷來難以調和的矛盾，作者在文中雖沒有一句直接介入評論的語言，但是在文中我們又無處不能感受到作者的態(tài)度和情感。?地下森林斷想?是著名當代作家張抗抗的作品。文章以黑龍江寧安境內距鏡泊湖180公里的地下森林為對象，熱情謳歌地下森林頑強的生命力，突出其甘于沉默、不屈不撓的精神。文章氣勢宏偉，感情澎湃，文筆優(yōu)美，詩文結合，富有感染力。?人生?相對于前三篇文章更側重于說理，作者用虛擬的四個場景為例，列舉了人的生命的不同境況。第一個場景有全局性、概括性特點，可以適宜一般人的情況，后三個場景是列舉了人類社會中一些精英份子的生活，具有高度的概括性。教學建議：1．?談生命??那樹??地下森林斷想?三篇文章要注意抓住富有特色的語言，把語言的感受、體會、品味作為教學的重點。?談生命?要激發(fā)學生展開聯(lián)想理解“春水〞和“小樹〞的兩個比喻的合理性。理解文中提到的一些自然現(xiàn)象和描繪的景象的比喻意義。但又不可太機械死板，那樣會禁錮學生的想象力。?那樹?要引導學生感受對老樹的描寫。文中有許多句子很有特點。例如：“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白

九(下)語文第三單元備課指導,

九年級第三單元備課指導

長樂中學盛江峰

單元概述：

本單元是以“感悟人生、感悟生命〞為主題，但是這些文章不是簡單的說教和空洞的說理，而是從自然、生活中的有感而發(fā)，所以具有形象性、生動性的特點。這也是這些文章的魅力所在，也應該是教學時特別注意的。不要把這些優(yōu)美的文章上成了枯燥乏味的公民課，也不要變成流俗的人生感悟課。

?談生命?冰心用“一江春水〞和“一棵小樹〞來比喻人生的歷程。形象地描寫了春水由冰雪聚集——穿越懸?guī)r流經平原——匯入大海；小樹從新苗出土——茁壯成長——碩果累累——回歸泥土的經歷。用富有激情的語言表達作者的生命的贊美，對生命的熱愛。文章雖然只有一大段，但思路明晰，構造嚴謹。文中有許多哲理的句子，值得積累。

?那樹?通過一棵古老的大樹的命運來反映現(xiàn)代文明飛速開展和原有的自然環(huán)境被嚴重破壞的現(xiàn)實，老樹飽經滄桑，默默地為人類奉獻自己的綠色和樹陰，但是城市建立的開展無情地吞噬了他，最后被連根挖起。現(xiàn)代文明開展與自然環(huán)境破壞是歷來難以調和的矛盾，作者在文中雖沒有一句直接介入評論的語言，但是在文中我們又無處不能感受到作者的態(tài)度和情感。

?地下森林斷想?是著名當代作家張抗抗的作品。文章以黑龍江寧安境內距鏡泊湖180公里的地下森林為對象，熱情謳歌地下森林頑強的生命力，突出其甘于沉默、不屈不撓的精神。文章氣勢宏偉，感情澎湃，文筆優(yōu)美，詩文結合，富有感染力。

?人生?相對于前三篇文章更側重于說理，作者用虛擬的四個場景為例，列舉了人的生命的不同境況。第一個場景有全局性、概括性特點，可以適宜一般人的情況，后三個場景是列舉了人類社會中一些精英份子的生活，具有高度的概括性。

教學建議：

1．?談生命??那樹??地下森林斷想?三篇文章要注意抓住富有特色的語言，把語言的感受、體會、品味作為教學的重點。?談生命?要激發(fā)學生展開聯(lián)想理解“春水〞和“小樹〞的兩個比喻的合理性。理解文中提到的一些自然現(xiàn)象和描繪的景象的比喻意義。但又不可太機械死板，那樣會禁錮學生的想象力。?那樹?要引導學生感受對老樹的描寫。文中有許多句子很有特點。例如：“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。〞

2．閱讀才能的訓練應是教學的重點。作為初三最后學期的教學，應充分利用教材，對學生進展閱讀才能的訓練，這些文章思想深邃、語言優(yōu)美、構造典型。利用地好可以進步學生的閱讀才能。?談生命?的行文思路的梳理，人生歷程的概括和一些重要語句的理解；?那樹?中一些富有感情的語言的理解和品析，老樹品格的概括，文章主題的挖掘；?地下森林斷想?的森林精神的概括，文章主題的深化和拓展；?人生?四個場景的特點的概括，比喻的仿寫等都是很好的才能訓練形式。

3．強調學生的語言表達才能。根據中考形勢，主觀題量有明顯的增加，所以對文本的理解僅停留在感受、感悟層次上，還不能適應考試的要求。本單元的課文都有一定的理解難度，所寫的主題比擬抽象，哲理性強。所以在教學時要盡可能創(chuàng)造條件給學生暢“寫〞，把自己的理解用富有條理性的語言表達出來對學生來說非常重要。這樣的教學表現(xiàn)出落實的特點，持之以恒可以使學生的思維與表達協(xié)調一致。

4．強烈的生命體驗，豐富的人文精神這些文章的亮點。對人生的認識和感悟是一種高層次的精神素質，也是精神世界是否豐富的一個標志。這些文章的作者通過自己的感受，表達他們對人生的獨特理解和感受，為我們的考慮提供了有益的指導。教學時要努力引導學生通過文本的閱讀和生活的聯(lián)絡，形成自己的感受和體驗。當然要求不可太高，也不應該把作者對生命的認識強加到學生頭上，這需要一個潛移默化的過程。教學時要可以補充一些相關的材料，豐富學生的認識。人教社網站上的自讀課本中有一些很好的文章。

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