人教版第一冊(cè)《8、9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《8、9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)錢婉媚教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第53-55頁及練習(xí)八第2、3、4題。教材分析：1、關(guān)于直尺圖兩端的缺口。直尺圖左端不畫口是可以的，一年級(jí)的小朋友對(duì)小于0的數(shù)是沒有感受性認(rèn)識(shí)的，也沒有過早涉及的必要。直尺圖右端的口必不可少，要讓學(xué)生初步感受到自然數(shù)逐1增長的規(guī)律，以及自然數(shù)個(gè)數(shù)的無限性。2、關(guān)于比較8、9的大小，通過點(diǎn)子圖來比較，其目的在于認(rèn)識(shí)7、8、9之間的關(guān)系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。這種認(rèn)識(shí)顯然過于狹隘，應(yīng)該讓小朋友在更廣的區(qū)間內(nèi)認(rèn)識(shí)9以內(nèi)數(shù)的關(guān)系，這樣，更進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)感。學(xué)情分析：1、關(guān)于數(shù)數(shù)。前面已學(xué)習(xí)了7以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)數(shù)的哪幾個(gè)方面內(nèi)容有初步的感知，有了數(shù)數(shù)、了解的順序和大小比較等能力。重點(diǎn)讓學(xué)生理解數(shù)自然數(shù)是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。2、關(guān)于數(shù)的組成。對(duì)于數(shù)組成，學(xué)生在學(xué)前教育中已有基礎(chǔ)，但大多流于死記硬背，而現(xiàn)在重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解分什么，如何有序地分，由其中的一組還能還能想到什么。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)；知道9以內(nèi)的數(shù)的順序，能正確比較9以內(nèi)數(shù)的大??；會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，理解8、9的組成。2、過程與方法：通過看一看、數(shù)一數(shù)、擺一擺、填一填、想一想、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)8、9的過程，感受8、9的組成，初步體會(huì)有序思考的方法，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合8、9的數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系；通過探索和發(fā)現(xiàn)8、9的組成，激發(fā)學(xué)生探究新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望；在引導(dǎo)學(xué)生從8、9的一組組成想到另一組組成的過程中，滲透事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是8、9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)正確書寫數(shù)字8、9教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片、小棒。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。師：王大伯養(yǎng)了一群小豬，把小豬編了號(hào)，看，它們來了！1、這些小豬的編號(hào)各是幾？一共有幾頭小豬？（課件：7頭小豬跑著出來，身上有編號(hào)4、1、6、2、5、7、3）2、請(qǐng)你按編號(hào)順序把小豬們排一排隊(duì)好嗎？你有幾種排法？（1、2、3、4、5、6、7或7、6、5、4、3、2、1）你是按什么順序來排的？3、王大伯又買了2頭小豬，該編上什么號(hào)呢？（引出8、9）板書課題：8、9的認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過富有情趣的故事構(gòu)成了一個(gè)新奇有趣又充滿知識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得人人都參與學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。）二、探究新知1、8、9的含義及順序。（1）擺一擺。師：你會(huì)用小棒來表示已經(jīng)編上號(hào)的7只小豬嗎？（學(xué)生操作）師：王大伯又買來一只小豬，這時(shí)是幾只小豬？（板書：8）你還會(huì)用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學(xué)生操作）擺成自己喜歡的圖形。師：8號(hào)的小豬該排在隊(duì)伍的什么位置呢？（學(xué)生說電腦演示）你是怎么想的？（板書：7<8師：王大伯再買來一只小豬，這時(shí)是幾只小豬？（板書：9）你還會(huì)用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學(xué)生操作）師：9號(hào)豬要加入它們的隊(duì)伍中，應(yīng)該排在哪里呢？你是怎么想的？（2）說一說?？粗R的隊(duì)伍，你知道些什么？用8和一個(gè)數(shù)比大小，誰能說一說。用9和一個(gè)數(shù)比呢？(4)活動(dòng)。教師活動(dòng)：教師獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)片給表現(xiàn)好的學(xué)生，先發(fā)7張，再發(fā)1張，問學(xué)生是幾張？發(fā)了8張小獎(jiǎng)片，再發(fā)1張，問學(xué)生是幾張？學(xué)生活動(dòng)：9名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面。師：第8個(gè)同學(xué)指的是誰？為什么會(huì)出現(xiàn)2位同學(xué)呢？從左邊數(shù)第9個(gè)同學(xué)是誰？從右邊數(shù)起呢？(指名回答)從左數(shù)起的前面8個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)個(gè)圈，從右數(shù)起的前5位同學(xué)先回到座位上。(設(shè)計(jì)意圖：通過擺一擺、說一說、小游戲，激活學(xué)生學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。)2、8、9的寫法。(1)說一說8、9像什么？(2)師范寫(3)學(xué)生在書上描寫(4)學(xué)生互相欣賞3、8、9的組成。9的組成。師：9只小豬都關(guān)在一個(gè)豬圈里太擠了，王大伯新建了一個(gè)豬圈，把9只小豬分別關(guān)到兩個(gè)豬圈里，王大伯可能會(huì)怎樣關(guān)這9只小豬呢？請(qǐng)你拿出9根小棒代替9只小豬，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。小組交流你的方法。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來分一分，把每種分法的結(jié)果板書根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：討論9的組成的記憶方法：你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。(由一組想到另一組。同時(shí)老師整理改變板書：8的組成(用小棒分一分)(3)完成“做一做“（設(shè)計(jì)意圖：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識(shí)和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并獲得成功的喜悅。讓學(xué)生說說自己分小棒的方法并與同學(xué)交流，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。）三、練習(xí)1、活動(dòng)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中常用到尺子，請(qǐng)小朋友們拿出直尺找一找數(shù)學(xué)8在哪里？9呢？用尺子連一連，書上練習(xí)的第2題。2、小豬聊天猜年齡。（課件出三只小豬在豬里的情境）小豬一：我的年齡比7大，我可能是幾歲？小豬二：我的年齡比9小，我可能是幾歲？小豬三：我的年齡比6大，比9小，我可能是幾歲？3、游戲：（課件出示）小豬套圈的游戲：先數(shù)一數(shù)。再找規(guī)律。第一只套1個(gè)圈，第二只套3個(gè)圈，第三只套5個(gè)圈，第四只套7個(gè)圈，第五只口呢？（設(shè)計(jì)意圖：分層次、多角度的練習(xí)，富有童趣的游戲，既能讓學(xué)生鞏固8和9的認(rèn)識(shí)，又能通過練習(xí)培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)把全課的教學(xué)推向高潮。）四、總結(jié)這