中職體育與健康教學(xué)的建議

中職體育與健康教學(xué)的建議

一、慢跑折射出中職體育與安康教學(xué)存在的問(wèn)題

從上述慢跑現(xiàn)象中，可以發(fā)覺(jué)，當(dāng)前中職體育與安康教學(xué)缺乏嚴(yán)密和標(biāo)準(zhǔn)的組織性，如隊(duì)列隊(duì)形、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)和安排等；教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中消失的違紀(jì)行為和不良習(xí)慣未能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展教育和引導(dǎo)；局部體育教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)治理力量有待提高，教學(xué)理念亟待更新。這些問(wèn)題的解決是中職體育與安康教學(xué)能否順當(dāng)進(jìn)展的保障，是中職體育能否在人才培育中發(fā)揮育人作用的關(guān)鍵所在。

二、改良當(dāng)前慢跑中存在問(wèn)題的策略

（一）加強(qiáng)課堂治理，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，體育與安康實(shí)踐課突出了在教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生主體地位，這使得學(xué)生擁有了較大的活動(dòng)空間和自主權(quán)。在實(shí)踐課教學(xué)中，一些教師也因此把教學(xué)的舞臺(tái)交給學(xué)生，自己則成為了“導(dǎo)演”和“觀眾”，但對(duì)于學(xué)生在舞臺(tái)上消失的一些“不當(dāng)行為”疏于治理。在此，筆者嘗試從體育與安康課的構(gòu)造來(lái)進(jìn)展課堂治理分析。

1.開(kāi)頭局部———嚴(yán)格而又標(biāo)準(zhǔn)。良好的開(kāi)端是勝利的一半。體育與安康課的開(kāi)頭局部猶如運(yùn)發(fā)動(dòng)參與競(jìng)賽的預(yù)備活動(dòng)，特別重要。一方面，可以在生理上到達(dá)熱身效果，避開(kāi)受傷，為后面的練習(xí)打下根底；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中留意力，在心理上做好充分的思想預(yù)備。因此，體育教師須仔細(xì)對(duì)待，標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展。整隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)以“快、靜、齊”為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，高質(zhì)量地完成，不能有絲毫松懈。在“快”中突出準(zhǔn)時(shí)，強(qiáng)化時(shí)間觀念；在“靜”中培育學(xué)生的自控力量；在“齊”中塑造團(tuán)隊(duì)精神。這三方面與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)密聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的良好習(xí)慣。慢跑時(shí)應(yīng)要求班級(jí)隊(duì)形整齊有序，精神飽滿，勻速前進(jìn)；特地性預(yù)備活動(dòng)時(shí)，動(dòng)作應(yīng)精確標(biāo)準(zhǔn)，充分到位，而不流于形式；嬉戲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，養(yǎng)成遵守嬉戲規(guī)章的良好習(xí)慣。

2.根本局部———到位而不越位?！毒V要》指出，體育教師在體育與安康實(shí)踐課中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究和合作等學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程的積極性，提高應(yīng)用學(xué)問(wèn)、技能的力量。在此過(guò)程中，體育教師往往能較好地組織學(xué)生進(jìn)展自主、合作或探究學(xué)習(xí)，并進(jìn)展巡回輔導(dǎo)。但對(duì)于學(xué)生的練習(xí)是否按要求進(jìn)展，練習(xí)的效果如何，學(xué)生的合作是否順當(dāng)，探究是否有效綻開(kāi)等，則關(guān)注甚少。從外表上看，體育教師好像仔細(xì)負(fù)責(zé)，教學(xué)到位，實(shí)則不然。體育教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，應(yīng)通過(guò)巡回指導(dǎo)，適時(shí)參加學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。親密關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)于違反課堂紀(jì)律的行為準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展溝通和教育，個(gè)別學(xué)生可課后溝通。當(dāng)學(xué)生在合作、探究學(xué)習(xí)中產(chǎn)生沖突和分歧時(shí)，應(yīng)實(shí)行有效的措施準(zhǔn)時(shí)化解。只有當(dāng)教師在課堂上的治理細(xì)致到位，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，課堂更加豐富多彩。

假如說(shuō)教師的課堂治理到位是必需的，那么“越位”則過(guò)猶不及。筆者曾在一次籃球公開(kāi)課教學(xué)上看到這樣的狀況：教師在學(xué)生的籃球分組對(duì)抗競(jìng)賽中，把甲組的一名學(xué)生與乙組的對(duì)換，緣由是教師認(rèn)為這樣雙方的實(shí)力旗鼓相當(dāng)，競(jìng)賽更公正、更精彩，但卻導(dǎo)致學(xué)生的大為不滿。由于他們是以宿舍為單位綻開(kāi)對(duì)抗，這樣就使得他們?cè)尽吧潭ā钡母?jìng)賽無(wú)法實(shí)現(xiàn)，在肯定程度上抑制了學(xué)生的情感溝通和共性進(jìn)展，使學(xué)生對(duì)教師的做法產(chǎn)生了不滿。在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們常會(huì)發(fā)覺(jué)這樣的狀況：體育教師在與學(xué)生的溝通和溝通時(shí)往往從學(xué)習(xí)上開(kāi)頭，但卻在不知不覺(jué)間延長(zhǎng)到生活中，乃至個(gè)人興趣愛(ài)好的溝通、當(dāng)前的時(shí)尚話題等，完全脫離了學(xué)習(xí)。這外表上看師生互動(dòng)、其樂(lè)融融的場(chǎng)景，實(shí)質(zhì)上卻是教學(xué)內(nèi)容的“走形”，教師的“越位”。

3.完畢局部———關(guān)注細(xì)節(jié)。完畢局部主要包括放松、師生小結(jié)、回收器材和布置課后作業(yè)等主要內(nèi)容，有效完成這些教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)、師生溝通和教學(xué)反應(yīng)。筆者做過(guò)調(diào)查，發(fā)覺(jué)在公開(kāi)課和評(píng)優(yōu)課上，教師都能仔細(xì)組織放松活動(dòng)，緣由在于很多體育教師認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)在評(píng)優(yōu)課和展現(xiàn)課上不行忽視，否則，難以獲得好評(píng)，甚至是失敗。但在平常的體育與安康課上很少進(jìn)展放松整理活動(dòng)。在與中職學(xué)生的溝通中得知，這不僅不利于學(xué)生的身心恢復(fù)，還在肯定程度上影響了學(xué)生終身體育意識(shí)的培育，不利于整個(gè)中職體育與安康教學(xué)的開(kāi)展。

（二）更新教學(xué)理念

冰凍三尺，非一日之寒。對(duì)于當(dāng)前中職體育與安康教學(xué)慢跑中消失的問(wèn)題，尋根溯源，主要緣由在于體育教師。因此，更新教師的教學(xué)理念勢(shì)在必行。2023年教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校體育與安康教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，體育與安康教學(xué)要突出職業(yè)教育特色，充分發(fā)揮體育與安康教育在提高學(xué)生溝通力量、解決問(wèn)題的力量、培育團(tuán)隊(duì)合作精神和組織力量等方面所具有的特別作用，著力提高學(xué)生的綜合職業(yè)力量。

1.明確教學(xué)任務(wù)。中職體育與安康課的任務(wù)有別于一般中學(xué)，即在使學(xué)生把握體育與安康的根本文化學(xué)問(wèn)、運(yùn)動(dòng)技能和方法，養(yǎng)成終身從事體育熬煉的意識(shí)、力量與習(xí)慣，全面促進(jìn)學(xué)生身體安康、心理安康和社會(huì)適應(yīng)力量的根底上，還應(yīng)注意培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合職業(yè)力量。對(duì)于這一點(diǎn)，當(dāng)前很多中職體育教師未能深刻理解，以至于在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，沒(méi)有有效地執(zhí)行和滲透。學(xué)校應(yīng)通過(guò)組織教師參與省市特地性的培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)，開(kāi)展教研組的沙龍研討和課題討論等形式的活動(dòng)，提高教師對(duì)于體育與安康教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的熟悉，充分熟悉到中職體育與安康教學(xué)在人才培育中所能發(fā)揮的特別作用。

2.改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程改革的背景下，體育與安康教學(xué)強(qiáng)調(diào)要在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，確立學(xué)生的主體地位，敬重學(xué)生的共性進(jìn)展，滿意他們的興趣和潛能開(kāi)發(fā)需要,引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方法，學(xué)習(xí)和把握運(yùn)動(dòng)技能。這樣的教學(xué)理念在中職體育課堂上同樣適用，但我們更應(yīng)突出職業(yè)教育的特色，把握職業(yè)教育的辦學(xué)理念,以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，如采納工程教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等進(jìn)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的探究和合作力量。如在田徑接力跑工程練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生課前進(jìn)展關(guān)于握棒、傳棒、接棒、連接等過(guò)程的資料收集和練習(xí)方法的設(shè)計(jì)，并在課堂上組織進(jìn)展練習(xí)，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)視者。

（三）提高綜合力量

不行否認(rèn)，中職體育教師為了轉(zhuǎn)變慢跑的現(xiàn)狀，實(shí)行了各種措施，但卻效果不佳。時(shí)間長(zhǎng)了非但沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而被潛移默化，順其自然地承受了這種現(xiàn)狀。這在肯定程度上凸顯了體育教師教學(xué)和治理力量的缺乏，綜合力量有待提高。

1.提高治理力量。由于中職學(xué)生組織紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，導(dǎo)致體育教師在教學(xué)中的課堂常規(guī)治理和教學(xué)組織安排比擬困難。如機(jī)電和電子專業(yè)男生居多，練習(xí)中好動(dòng)，簡(jiǎn)單開(kāi)小差，我行我素，相互間常發(fā)生爭(zhēng)吵；會(huì)計(jì)和旅游等效勞專業(yè)女生較多，缺乏吃苦耐勞、堅(jiān)韌拼搏的精神，練習(xí)消極應(yīng)對(duì)。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，體育教師首先需要有良好的課堂治理力量，使學(xué)生根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)展練習(xí)，順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。提高治理力量則需要教師在課前細(xì)心預(yù)備，從場(chǎng)地器材的安排到仔細(xì)備課；課后針對(duì)課堂中消失的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展反思，總結(jié)得失，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通；利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)，參與各種培訓(xùn)，豐富、拓展自己的學(xué)問(wèn)面。

2.提高人格魅力。新課程理念下的體育與安康教學(xué)提倡在公平對(duì)話中進(jìn)展，在肢體語(yǔ)言互動(dòng)中溝通，學(xué)生能否主動(dòng)地參加教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，除了看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織方法外，還要看教師是否以自身的人格魅力影響學(xué)生。體育教師在學(xué)生的心目中往往是性非常向、身體強(qiáng)健、開(kāi)朗健談的印象，學(xué)生也往往愿意同體育教師交往，甚至成為朋友。中職學(xué)生淘氣好動(dòng)，要讓他們敬重體育教師并不簡(jiǎn)單。首先，體育教師要做到“學(xué)高為師，身正為范”，即把握扎實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)技能，用運(yùn)動(dòng)技能來(lái)贏得學(xué)生的青睞。其次，加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，以美德來(lái)感化學(xué)生。教學(xué)中既要真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真情打動(dòng)學(xué)生；又要嚴(yán)厲仔細(xì)，寓教于樂(lè)，動(dòng)之以情，曉之以理。當(dāng)學(xué)生在課堂上受傷時(shí)，教師應(yīng)第一時(shí)間進(jìn)展妥當(dāng)處理，確保學(xué)生的安全，并在心理上進(jìn)展安撫，消退學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生感到暖和而踏實(shí)。當(dāng)一些學(xué)生課堂上有意搗亂，做出滑稽搞笑的動(dòng)作，影響正常的教學(xué)時(shí)，體育教師不僅要在課堂上進(jìn)展教育，還需在課后加強(qiáng)與班主任和任課教師的聯(lián)系，了解學(xué)生這樣做的緣由，把握他們平常的學(xué)習(xí)和生活狀況，對(duì)癥下藥，綻開(kāi)教育，使學(xué)生對(duì)教