情緒情感的發(fā)展

情緒情感的發(fā)展第一頁，共十九頁，2022年，8月28日反抗行為的具體引發(fā)事件獨立意識受到阻礙自主性被忽視或受到妨礙個性伸展受到阻礙成人強迫第二頁，共十九頁，2022年，8月28日1問題的提出反抗心理的表現(xiàn)態(tài)度強硬、舉止粗暴漠不關(guān)心，冷淡相對反抗的遷移性幫助初中生順利渡過反抗期的對策（討論）如何認識中學(xué)生的反抗心理平等、民主相處耐心、說服、疏導(dǎo)第三頁，共十九頁，2022年，8月28日第六章中小學(xué)生情緒、情感

的發(fā)展

第四頁，共十九頁，2022年，8月28日第一節(jié)小學(xué)生情緒、情感的發(fā)展特點發(fā)展的特點情感內(nèi)容不斷豐富情感的深刻性不斷增加情感豐富漸趨穩(wěn)定情緒結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，表情認知能力得到很大發(fā)展第五頁，共十九頁，2022年，8月28日高級情感的發(fā)展道德感的發(fā)展理智感的發(fā)展美感的發(fā)展小學(xué)生常見的情緒障礙過度焦慮強迫行為恐怖癥第六頁，共十九頁，2022年，8月28日小學(xué)生情緒輔導(dǎo)與訓(xùn)練策略策略一合理宣泄策略二認知調(diào)整策略三情緒替換策略四系統(tǒng)脫敏策略五情緒想象策略六情緒放松第七頁，共十九頁，2022年，8月28日第二節(jié)中學(xué)生情緒發(fā)展特點發(fā)展特點強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存情緒的可變性和固執(zhí)性共存內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存不良情緒的調(diào)節(jié)

第八頁，共十九頁，2022年，8月28日不良情緒的調(diào)節(jié)考試焦慮定義：考試焦慮又稱為考試恐怖，是指因考試壓力引起的一種心理障礙。原因?qū)Σ邘椭鷮W(xué)生正確認識焦慮與學(xué)習(xí)的關(guān)系減輕壓力，放下包袱端正動機，改變認知勞逸結(jié)合，有張有弛

第九頁，共十九頁，2022年，8月28日抑郁一種感到無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒。原因達不到既定目標(biāo)不客觀的自我歸因自尊心的喪失缺乏正確的自我認識人際交往貧乏父母行為方式的影響第十頁，共十九頁，2022年，8月28日對策樹立自信給學(xué)生創(chuàng)造體驗成就感的機會加強中學(xué)生自我意識的培養(yǎng)客觀認識自我客觀地評價自我有效地控制自我第十一頁，共十九頁，2022年，8月28日“初二現(xiàn)象”現(xiàn)象描述“初二的孩子真難管”

“孩子上初二就像變了個人，學(xué)習(xí)成績滑坡，常跟一些不三不四的人混在一起，聽不進大人的話……”

小學(xué)階段輟學(xué)率幾乎為零。輟學(xué)主要發(fā)生在初中階段，初二年級流失最為嚴重。這個時期，能不能跟得上，能不能考上高中，已見眉目。一方面，學(xué)習(xí)跟不上的，自己產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一方面，家長對學(xué)生的成績有了認識，認為孩子升學(xué)沒了希望，不如回家就業(yè)第十二頁，共十九頁，2022年，8月28日定義

“初二現(xiàn)象”指的是初二學(xué)生在面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)與挑戰(zhàn)的進程中，由不適應(yīng)到適應(yīng)，再轉(zhuǎn)入緩慢低靡的“高原”現(xiàn)象。第十三頁，共十九頁，2022年，8月28日“初二現(xiàn)象”的具體表現(xiàn)老油條現(xiàn)象

沉默的大多數(shù)最后一排現(xiàn)象逃課青春期困惑第十四頁，共十九頁，2022年，8月28日出現(xiàn)的原因?qū)W生個體的“不成熟”

教育手段、方法的單一教學(xué)評價的偏誤學(xué)習(xí)新鮮感的消退學(xué)校規(guī)則的過度框限家校的溝通不暢第十五頁，共十九頁，2022年，8月28日討論：如何應(yīng)對“初二現(xiàn)象”？第十六頁，共十九頁，2022年，8月28日不愛學(xué)習(xí)型：可定期舉辦豐富多彩的文體活動，如球賽、棋賽、卡拉OK比賽、郊游等，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我機會，開展形式多樣的心理咨詢活動，如通過心理測試和“心聲信箱”進行心心交流，使學(xué)生解除煩惱；同時增強初二學(xué)生的法制觀念，提高自我保護的能力。喜歡上網(wǎng)型：開展《中學(xué)生上網(wǎng)利弊談》專題大辯論，還可以充分利用校園資源，開放多媒體教育平臺，進行網(wǎng)絡(luò)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)和學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)上的“敵情”，主動遠離網(wǎng)絡(luò)“陷阱”的誘惑。第十七頁，共十九頁，2022年，8月28日逆反型：學(xué)生、家長和老師都應(yīng)平等地進行溝通，達到教育的目的。

青春期躁動型：組織他們以“了解自己”為主題，開展豐富多彩的青春期性教育，向他們傳授有關(guān)性生理、性心理、性道德的教育課程，解開他們心中疙瘩，消除青春期的困擾。早戀型：可采取“一幫一”活動，幫助孩子認識“早戀”的危害，用正確的態(tài)度對待早戀，促進身心健康發(fā)展。第十八