小學(xué)美術(shù)-小學(xué)美術(shù)16小小手教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小小手》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生了解指紋的相關(guān)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)手指畫(huà)及創(chuàng)作手指畫(huà)的基本方法。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手指印進(jìn)行聯(lián)想添畫(huà)組合排列，創(chuàng)造出一個(gè)完整的畫(huà)面。3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握用指尖和指腹壓印手指畫(huà)的方法并對(duì)指印進(jìn)行聯(lián)想、添畫(huà)的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生用手指印進(jìn)行組合排列，通過(guò)聯(lián)想添畫(huà)創(chuàng)造出有趣的事物、完整的畫(huà)面?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水彩色、顏色盤(pán)、水彩筆、圖畫(huà)紙、濕巾、多媒體課件教學(xué)過(guò)程1、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課（1）引出課題《小小手》。上課前，為活躍氣氛，師生一起做手指變變變游戲。（兒歌：一根手指變變變，變成小棍敲敲敲。兩根手指變變變，變成剪刀剪剪剪。三根手指變變變，變成叉子叉叉叉。四根手指變變變，變成菜刀切切切。五根手指變變變，變成扇子扇扇扇。）（2）引導(dǎo)認(rèn)識(shí)各個(gè)手指，通過(guò)學(xué)生自己觀察手指紋理，讓學(xué)生了解指紋具有獨(dú)特紋理，指紋識(shí)別技術(shù)在我們的生活中已得到廣泛運(yùn)用。2、嘗試壓印體驗(yàn)樂(lè)趣（闖關(guān)一）（1）印一印，比較一下你的指紋和別人的一樣？請(qǐng)孩子們伸出你們可愛(ài)的小手，把你的小手指沾上你喜歡的顏色，在白紙上大膽地印一印。（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題：選出兩張對(duì)比為何一些朋友印的指紋清晰有的指紋模糊呢？例如：水份太多，沾色不勻，用力不夠，以致于印出來(lái)的造型不清晰，多種顏料混在一起導(dǎo)致畫(huà)面色彩灰暗等。3、動(dòng)手動(dòng)腦、指印添畫(huà)（1）單個(gè)聯(lián)想：（闖關(guān)二）a、指印添畫(huà)的方法：為拓展學(xué)生的思路，讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，出示課件欣賞不同指印添畫(huà)形象，用線(xiàn)添畫(huà)的方法。b、指印添畫(huà)的練習(xí)：指印添畫(huà)，看誰(shuí)在最短的時(shí)間里添畫(huà)的最美觀，添畫(huà)得好的孩子表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。（2）、啟發(fā)聯(lián)想組合排列（闖關(guān)三）a、組合聯(lián)想：課件直觀展示利用多個(gè)指印組合排列變出有趣的圖形，如2個(gè)指印的組合小雞、小鳥(niǎo)等。(師示范，學(xué)生練習(xí)，掌握線(xiàn)條串聯(lián)的方法)孩子練習(xí)，展示優(yōu)秀作品。b、看一看說(shuō)一說(shuō)：多個(gè)指印那該如何組合成畫(huà)呢？(如圓形花朵、毛毛蟲(chóng)等)再出示更多指印組合成的范畫(huà)引導(dǎo)孩子欣賞想象。c、對(duì)比得結(jié)論：出示一張形象之間無(wú)聯(lián)系,擺在一起比較零亂，沒(méi)有整體美感的指印畫(huà)。讓學(xué)生思考，并讓他們?nèi)フ乙徽也幻赖脑颍俪鍪編讖埻暾氖痉懂?huà)，通過(guò)比較，他們很快就得出了結(jié)論：畫(huà)面的合理安排和色彩的有機(jī)搭配，才能組成美的畫(huà)面。

4、展開(kāi)聯(lián)想自主創(chuàng)作：（闖關(guān)四）作業(yè)要求：用指尖和指腹壓印手指印，組合排列后進(jìn)行聯(lián)想添畫(huà)。畫(huà)面要安排合理，色彩搭配得當(dāng)，通過(guò)豐富的想象，創(chuàng)作出各具特色的作品。5、展評(píng)作品，促進(jìn)交流:（1）自評(píng)：學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意及想法。（2）互評(píng)：學(xué)生互評(píng)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因，說(shuō)出對(duì)作品的指導(dǎo)性意見(jiàn)。老師評(píng)價(jià):選擇不完整作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他的自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。6、課后延伸(1)出示指印畫(huà)故事：《小蝌蚪找媽媽》、《西游記》，讓學(xué)生知道指印添畫(huà)可以創(chuàng)造生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)。（2）為了保持學(xué)生對(duì)手指印畫(huà)學(xué)習(xí)的余溫，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用指印添畫(huà)的方法，自己動(dòng)手制作一本兒童故事連環(huán)畫(huà)。7、板書(shū)設(shè)計(jì)小小《小小手》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。針對(duì)這一特點(diǎn)，在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們對(duì)于簡(jiǎn)單的事物有所掌握，同時(shí)對(duì)熟悉的知識(shí)有所感悟，具備表演的欲望。我們各科的老師可以在自己的課堂上讓學(xué)生表演簡(jiǎn)單的動(dòng)作，以講故事的方法加以想象，添加上簡(jiǎn)單的圖案，使賦有內(nèi)容。也可以根據(jù)上課需要用不同的形式用感官來(lái)讓學(xué)生加深知識(shí)理解?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。總的來(lái)說(shuō)：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期大部分孩子已初步養(yǎng)成了良好的繪畫(huà)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但好習(xí)慣還沒(méi)有定性，存在很大的波動(dòng)。主要分為以下幾大類(lèi)型：

1、

少部分有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)勁頭足，課堂上積極思維，踴躍發(fā)言，課后及時(shí)鞏固，形成了良性循環(huán)的好勢(shì)頭。

2、

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣，課上發(fā)言較積極，聽(tīng)課認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能基本完成布置的作業(yè)，發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>

3、

一小部分孩子學(xué)習(xí)比較粗心，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)是隨著自己心情的變化而變化，學(xué)習(xí)波動(dòng)幅度較大。往往是學(xué)習(xí)勁頭高漲，但容易流于形式，記憶不扎實(shí)。

4、個(gè)別孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了極大的進(jìn)步，但課上自制力差，小動(dòng)作多，發(fā)言不積極，也不能積極完成作業(yè)?！缎⌒∈帧?/p>

學(xué)習(xí)效果分析本課總共設(shè)計(jì)四道關(guān)卡，由易到難，逐步遞增，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)卡一：在作業(yè)紙上印出清晰、完整，色彩均勻地手印。

學(xué)生手印用色過(guò)多或過(guò)少，導(dǎo)致手印顏色過(guò)濃或過(guò)淡。關(guān)卡二：在剛才印出的手印上進(jìn)行添畫(huà)，形成一幅有趣的圖畫(huà)。學(xué)生添畫(huà)沒(méi)有開(kāi)發(fā)出學(xué)生的形象力，形象過(guò)于單一。關(guān)卡三：用幾個(gè)手印進(jìn)行添畫(huà)，形成一幅有趣的圖畫(huà)。學(xué)生只用手印組合，沒(méi)有注意到用線(xiàn)來(lái)進(jìn)行連接。關(guān)卡四：創(chuàng)作指印聯(lián)想畫(huà)①要求用多個(gè)指印組合添畫(huà)形成有一定內(nèi)容情節(jié)，畫(huà)的內(nèi)容要與眾不同。

②印手印的時(shí)候要注意衛(wèi)生?？偨Y(jié)：本課學(xué)生的學(xué)習(xí)采用循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行，最后學(xué)生呈現(xiàn)的作品符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成度高，效果良好?！缎⌒∈帧方滩姆治觥缎⌒∈帧肥窍姘嫘W(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)中的第16課，本課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，目的是通過(guò)看看、印印、想想、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)注意觀察身邊的事物，通過(guò)對(duì)指印的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。本堂課利用手指游戲、指紋運(yùn)用等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣愛(ài)好，使他們產(chǎn)生了參與作畫(huà)的激情。通過(guò)觀察讓學(xué)生了解指紋具有獨(dú)特紋理，采用單個(gè)指紋聯(lián)想和多個(gè)指紋聯(lián)想組合添畫(huà)兩個(gè)環(huán)節(jié)，掌握了手指畫(huà)的基本方法，突出了重點(diǎn)；學(xué)生用手指印進(jìn)行組合排列，通過(guò)聯(lián)想添畫(huà)創(chuàng)造出了有趣的事物，突破了難點(diǎn)。評(píng)議采用自評(píng)、互評(píng)多元化評(píng)議，在評(píng)議中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正問(wèn)題，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，氣氛也較為活躍?！缎⌒∈帧吩u(píng)測(cè)練習(xí)關(guān)卡一：在作業(yè)紙上印出清晰、完整，色彩均勻地手印。

關(guān)卡二：在剛才印出的手印上進(jìn)行添畫(huà)，形成一幅有趣的圖畫(huà)。關(guān)卡三：用幾個(gè)手印進(jìn)行添畫(huà)，形成一幅有趣的圖畫(huà)。關(guān)卡四：創(chuàng)作指印聯(lián)想畫(huà)①要求用多個(gè)指印組合添畫(huà)形成有一定內(nèi)容情節(jié)，畫(huà)的內(nèi)容要與眾不同。

②印手印的時(shí)候要注意衛(wèi)生?！缎⌒∈帧方虒W(xué)反思本課教材是屬于造型與表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)看看、印印、想想、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)注意觀察身邊的事物，通過(guò)對(duì)指印的聯(lián)想并添畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。本堂課利用手指游戲、指紋運(yùn)用等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣愛(ài)好，使他們產(chǎn)生了參與作畫(huà)的激情。通過(guò)觀察讓學(xué)生了解指紋具有獨(dú)特紋理，采用單個(gè)指紋聯(lián)想和多個(gè)指紋聯(lián)想組合添畫(huà)兩個(gè)環(huán)節(jié)，掌握了手指畫(huà)的基本方法，突出了重點(diǎn)；學(xué)生用手指印進(jìn)行組合排列，通過(guò)聯(lián)想添畫(huà)創(chuàng)造出了有趣的事物，突破了難點(diǎn)。評(píng)議采用自評(píng)、互評(píng)多元化評(píng)議，在評(píng)議中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正問(wèn)題，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，氣氛也較為活躍。本課不足之處應(yīng)進(jìn)一步提高預(yù)設(shè)的可變性，表現(xiàn)指印的排列組合上略顯單一，對(duì)學(xué)生的作業(yè)展評(píng)上應(yīng)多留些時(shí)間，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)步。通過(guò)這一節(jié)課的實(shí)踐與反思，我加深了對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與學(xué)習(xí)，在今后的道路上我將與學(xué)生一同體驗(yàn)，一同成長(zhǎng)，讓孩子們乘著想象的翅膀自由、快樂(lè)的飛翔。《小小手》課程標(biāo)準(zhǔn)分析義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。此學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，將看、畫(huà)、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門(mén)類(lèi)界限。它強(qiáng)調(diào)以欣賞促進(jìn)造型表現(xiàn)，以體驗(yàn)促進(jìn)造型表現(xiàn)，欣賞與創(chuàng)作互動(dòng)，相得益彰；它提倡學(xué)生創(chuàng)作出反映真情實(shí)感、貼近學(xué)生生活并且有內(nèi)容的生活化作品。該策略以欣賞積累、學(xué)生體驗(yàn)和生活實(shí)踐作為其美術(shù)教學(xué)的理念和源泉，強(qiáng)調(diào)欣賞創(chuàng)作互動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作互動(dòng)，師生互動(dòng)。這是美術(shù)互動(dòng)教學(xué)理論在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中的具體反映，也符合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的精神實(shí)質(zhì)。一、欣賞體驗(yàn)這是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的積累環(huán)節(jié)，是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)，是造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)博覽群書(shū)、欣賞體驗(yàn)，獲得大量的間接經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)細(xì)心觀察，體驗(yàn)生活，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，從而完成美術(shù)作品的原始積累。在《小小手》一課中，先讓學(xué)生觀察自己的手指指紋，再觀察欣賞添畫(huà)作品，符合此環(huán)節(jié)的要求。二、激發(fā)熱情此環(huán)節(jié)是造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的激勵(lì)和思維定向環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和沖動(dòng)，促使學(xué)生選好創(chuàng)作主題，盡快進(jìn)入創(chuàng)作的心理狀態(tài)。這是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)不可缺少的一環(huán)。在《小小手》一課中，先讓學(xué)生單個(gè)添畫(huà)，再幾個(gè)組合，最后多面組合組成一幅完整的畫(huà)面。三、創(chuàng)作表現(xiàn)以欣賞促表現(xiàn)，以表現(xiàn)促欣賞，這是欣賞與表現(xiàn)共進(jìn)的策略。具體操作形式為：精讀美術(shù)作品——臨摹作品，加深理解——?jiǎng)?chuàng)作美術(shù)作品。在具體的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師精選優(yōu)秀作品，讓學(xué)生分析并深刻理解該作品的創(chuàng)作方法、構(gòu)思技巧和語(yǔ)言風(fēng)格；在此基礎(chǔ)上臨摹作品；然后，脫離美術(shù)作品自由創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的創(chuàng)新。該策略遵循了循序漸進(jìn)的原則，給學(xué)生提供了一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的支撐點(diǎn)，有助于克服美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生的畏難情緒，有助于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣和美術(shù)創(chuàng)作能力的循序發(fā)展。四、自主參與此環(huán)節(jié)偏重于學(xué)生的體驗(yàn)感悟，尊重學(xué)生的思維自由，主張創(chuàng)作出反映學(xué)生生活和真情實(shí)感的生活化作品。生活化美術(shù)作品創(chuàng)作教學(xué)策略主要采取學(xué)生自主創(chuàng)作的形式。在這一教學(xué)策略指導(dǎo)下，學(xué)生的思維是自由敏捷的，創(chuàng)作出的作品形式是活潑多樣的，內(nèi)容是