小學英語-How can we keep healthy教學設計學情分析教材分析課后反思

Howcanwekeephealthy？教學設計【教學目標】知識目標1.能聽懂、會說、認讀、規(guī)范書寫單詞：healthy，sleep,every;

能聽懂、會說、認讀單詞：Keep…away，should，enough，junkfood，health,fat,

并能結合句型靈活運用。2.能聽懂、會說、認讀句型：

“Weshouldhaveenoughsleep.Weshouldn’tplaycomputergamestoolong.”

能力目標3.能用所學語言給別人提出一些健康方面的合理建議。4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的飲食習慣和健康的生活習慣。情感目標5.認識到健康的重要性，明確應該和不應該做的事，養(yǎng)成良好飲食習慣和健康的生活習慣。珍愛健康，珍愛生命?！窘虒W重難點】能正確運用情態(tài)動詞should、shouldn't給別人提出一些健康等方面合理的建議?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w、板書、笑臉獎品?！窘虒W過程】Step1、Warm-up熱身活動。1.

T:I’mNancy.Beforetheclass,

let’shaveawarm-up.Let’sdosomeexercise.Let’sdancetomusic.Followme,please!(跟隨音樂做動作。)2.

T:

Boysandgirls,doyoulikeit?Ilikeittoo.

Ifwedosportseveryday,we’llbehealthyandhappy.Ahealthymindshouldhaveahealthybody.Soweshouldhaveahealthybody.(learntheword:healthy.板書課題)【設計意圖】上課伊始，播放歌曲《健康英文版》，以鍛煉身體的方式進行熱身。既緩解了學生的緊張情緒，使其輕松的融入了課堂氛圍，又為點出課題，為本課的核心句型Weshoulddosportseveryday進行了鋪墊。Step2、Pre-reading-閱讀前活動。1.T：Class,areyouhealthy?Yes,good.Howdoyoukeephealthy?Whatshouldwedo?Howcanwekeephealthy?Ifyoudon’tknow,itdoesn’tmatter.Wewilllearnitthisclass.T:Beforereading,I’llgiveyousomemethods.Payattentiontothetitle,thepicturesandthefirstsentence.Theymighthelpalot.(注意題目、插圖、首句，會有幫助的。)【設計意圖】閱讀前，給學生部分閱讀的方法。T:Guess,aboutthetitle,Canyouguessthemainidea?Wewillreadabout“health”.我們將會讀有關健康的事?！驹O計意圖】(讓學生猜測標題，從標題中預測將要讀到的文章內容)2.Class,lookatthepicturescarefully.Weallknowthetitleabout“healthy.”wecanguesswhichoneishealthy?Whichoneisunhealthy?(學生根據自己的理解把圖片進行歸類，健康的，不健康的。了解健康的對自己身體有益，不健康的對身體有害，初步學習goodfoehealth,badforhealth)3：Weshoulddohealthythings.weshouldn’tdounhealthythings.教師與學生自由交流，根據學生的不同回答，自然用到功能句Weshould….Weshouldn’t…板書并在教授單詞should、shouldn’t。【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，觀察圖片進一步了解文章內容。并激活背景知識

，通過與學生自由交流自然過渡到核心句型Weshould….Weshouldn’t…，降低閱讀難度。為學生的有效閱讀做好了鋪墊工作。Step3、while-reading閱讀中活動?！驹O計意圖】

本環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我采用了略讀、細讀、跟讀等幾個環(huán)節(jié)進行。設置由易及難的任務，由略到細的閱讀，學生在完成任務的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。Generalreading略讀。Listenandunderline.Shouldshouldn’t.整體感知文章,劃線找出。略讀文章，進行連線，初步理解重點句型，并訂正答案。Weshould1.dosportseveryday2.haveenoughsleep3.playcomputergamesfortoolongWeshouldn't4.eatfruitandvegetableseveryday5.eattoomuchjunkfood【設計意圖】(讓學生通過快速閱讀整體感知課文并選出核心單詞shouldshouldn’t,然后過渡到主題Whatshouldwedo

？2．Detailedreading細讀。第二遍閱讀目的是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。（1）Readthefirstandthirdparagraphcarefully，

underlinethekeywords.（細讀課文第一和第三部分,并劃出答案。）Whatshouldwedo?Dosports,enoughsleep,eatfruitandvegetables?

Askandanswerthesequestionsinpairs.【設計意圖】因為本篇閱讀材料不是一個有完整情境的語篇，所以在細讀環(huán)節(jié)，我讓學生分段閱讀，便于提出問題，并降低閱讀難度。在學習重點句型時，在語境中學習理解單詞every,enough.最后師生總結板書。Whatshouldwedo?WeshoulddosportseverydayWeshouldhaveenoughsleep。Itmakesushealthyandstrong.（2）Readthethirdparagraphcarefully。Answerthequestion:Whatshouldweeat?（細讀課文第三段,并劃出答案。）Whatshouldweeat?Weshouldeatfruitandvegetableseveryday.T:fruitandvegetablesarehealthyfood.Let’sknowabouthealthyfood.(觀看圖片了解健康食物)，總結Weshouldeathealthyfood.Healthyfoodisgoodforourhealth,進而過渡到名言：Anappleadaykeepsthedoctoraway.一天一蘋果，醫(yī)生遠離我。因此我們要吃健康的食物。引出junkfood,,引出toomuchjunkfood..(3)觀察第四幅圖片回答問題，Issheeatinghealthyfood?Junkfoodisnotgoodforourhealth.Itmakesusfat.再次細讀第四段，回答問題：Whatshouldn’tweeat?Weshouldn'teattoomuchjunkfood.練習句型Junkfoodisnotgoodforourhealth.。It’sbadforourhealth.。在情景中練習運用toomuch。（4）Readthethirdparagraphcarefully。Answerthequestion:Whatshouldn’twedo?（細讀課文第二段,并劃出答案。）Weshouldn'tplaycomputergames_____________.It'sbadforoureyes.在情景中理解練習運用：Fortoolong(5)師生根據板書敘述文章內容。3.Listentothetape聽讀。(1）Let’swatchthevideo.(2)Listenandimitate.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.MakeyourEnglishmorebeautiful.（在跟讀過程中，發(fā)現問題及時糾正并讓學生比賽朗讀，為培養(yǎng)學生良好語言語調打下基礎。）（3）讀后師生看圖復述文章內容。（4）邊讀邊寫，完成練習Howcanwekeephealthy?Weshouldeat______andvegetableseveryday.We_______eattoomuchjunkfood.Weshouldhaveenough_____.Weshouldn'tgotobedlate.Weshoulddosportseveryday.Itmakesus_______andstrong.Weshouldn'tplaycomputergamesfortoolong.It's_____foroureyes.與文章不完全一樣，鍛煉學生的理解能力，書寫運用能力【設計意圖】看視頻讓學生在自己閱讀的基礎上能更加清晰的理解課文內容，力求讓學生在相對真實的情景中掌握所學語言，聽讀并進行朗讀比賽能能使學生掌握正確的語音語調，并有意識的培養(yǎng)學生進行有感情朗讀。Step4、Post-reading閱讀后活動。閱讀后的擴展活動，學生全體參與，在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀信息。它分為讀的擴展活動和寫的擴展活動兩個方面。

1.

Doasurvey自我調查T：areyouhealthy？Let’sdoasurgeryandknowaboutyourself.Readthesentences,circleYesandNo.【設計意圖】貼合學生實際，使學生有話可說，有話可寫，讓健康的理念走進學生的心里。

2.

寫的拓展：T:Ifyouhavefinished.Youcanreaditandsharewithyourpartnerorfriends.Youcanstickontheblackboard.【設計意圖】讓學生了解自己是否健康，知道今后應該怎么做，不應該怎們做。此處用綠葉和蘋果彩色紙打印，顏色新穎，學生較感興趣。綠色是健康的，蘋果更切合意境。Step5AssignmentPolish(潤色)yourwriting(youcanstickyourpictureonthewall)andshowusnextclass.學情分析本節(jié)課授課的對象為我校五年級二班的學生，學生活潑好動，對英語學習有很高的興趣，有較強的英語表達的愿望。雖然不是由我執(zhí)教的學生，我相信我們也能有較好的默契。我了解到學生對于全英語授課理解還是有點難度的，這與平時教師用一半漢語一半英語組織教學有很大的關系。我想在課件設計時可以有部分的漢語提示，幫助學生理解。在教學思路和設計上，基于學生的認知和學習基礎，根據學生已有的語言水平，設置相應的教學步驟。本單元的主題是“health”,比較貼近學生的生活實際。同時，我縱向對3——5年級所學知識進行梳理，明確學生現有的學習基礎，充分考慮學生的“最近發(fā)展區(qū)”，促進學生取得較快較大的發(fā)展。學生在以前多數為朗讀課文，極少接觸閱讀，所以在設計時，要逐步滲透閱讀方法和技巧，使學生逐步了解一些閱讀方法。如：以語段、語篇的整體理解和學習，帶動單詞和語句的學習。關注語言學習的輸入，同時設計合理的輸出，關注本課時新授語言的復現和運用。了解學生的心理，同時關注不同層次的學生，如：設計活動練習時，注意設計的趣味性和層次性。既要面向全體同學，也要給不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會，可以提高英語學習的積極性。效果分析新課程標準要求從知識和技能、過程與方法以及情感態(tài)度三個維度對學生的學習投入程度以及教學目標的實現情況進行分析與測量。課堂教學是一個不斷變化發(fā)展的過程，為了實現既定的教學目標，保證教學活動的順利進行，我們需要經常診斷課堂教學過程中是否有問題或漏洞。教學效果分析就能為課堂教學系統(tǒng)不斷調節(jié)與完善提供很多重要的信息，從而采取有針對性的手段。教學效果是檢驗課堂成功與否的基本依據。好的教學效果主要是由教學活動的設計，教學內容的組織和教師教學理念所決定的。每一次的課堂教學實踐，都讓我有新的收獲。這次課堂教學，我從學生的實際生活出發(fā)，基于學生的實際進行思路的設計設，使學生在教學活動中獲得情感體驗?，F對《Howcanwekeephealthy》本課時的教學效果分析如下:1.情境導入激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦曾說過,“如果把學生的熱情激發(fā)起來,那學校所規(guī)定的功課,會被當作一種禮物來接受?！笨梢?，興趣是最好的老師，一個人無論要做好什么事，都必須有興趣。作為一名老師，上好一堂課的最基本要求就是盡自己最大的能力，激發(fā)學生的聽課興趣。教師要努力創(chuàng)設豐富的教學情境，為學生創(chuàng)造寬松、公平、民主的課堂學習氛圍，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動他們上課的積極性，最終成為學習的主人。還可以鼓勵學生參與到教學活動中來，讓他們真正地擁有課堂。2.讓學生積極主動地接受知識根據人類心理的發(fā)展規(guī)律,我們可以發(fā)現兒童時期的孩子都比較喜歡探索，他們的好奇心也比較重，見到什么都想摸一摸，遇到什么新鮮的事物都想問一問。運用多媒體教學將英語知識點，重點和難點等利用音樂、視頻等聲情并茂的呈現在學生面前，學生會主動去接受帶來的在視覺和聲覺兩方面的沖擊，提高了學習效率。3.學生在教師協(xié)助下學習效果的較好閱讀后調查拓展。讓學生做調查，了解自己的生活習慣，寫關于自己的健康調查，貼合學生的實際生活，從而使學生所學的知識得以用于實踐。也使學生主動開展實踐訓練。而在這一過程中，學生的語言能力和英語使用技能都將得到培養(yǎng)。學生在完成寫作時，能用語言表達自己的意思，靈活運用本節(jié)課所學知識。認識到健康的重要性，明白該做與不該做的事，進而重新審視自己，能提出合理的建議。語言從輸入到輸出，從閱讀到寫作，語言積累是逐步遞進完成的。4.關注到學習策略的培訓，從而提高教學效率在小學階段教師要有意識地對學生的學習策略進行指導。比如在學習過程中,要求他們注意調動各種感官,做到眼到、口到、手到、心到?！癎iveahungrymanafishandyouwillfeedhimforaday;Teachhimhowtofishandhewillfeedhimselfforlifetime.”(授人以魚,受益一時；授人以漁,受益一世),這句諺語道出了獲得學習方法的重要性，所以本課時也關注到學習策略的培訓，從而提高教學策略。閱讀能力作為小學英語教學的重要組成部分，小學英語語篇閱讀教學的開展可以進行學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而幫助學生完成對英語技能的學習。就需要教師采取有效的措施進行教學的設計，從而逐步引導學生完成對英語語篇的學習。教材分析本單元為科學技術出版社，五四學制小學英語五年級下冊的第三單元，本單元體現的特點有：注重培養(yǎng)學生的文明行為和良好的生活習慣，加強閱讀技能的訓練和能力培養(yǎng)。在新的語境中，復習所學，筆頭運用所學（3.Let’swrite）。滲透學習策略，逐步引領學生學會學習。本單元以“Health”為話題展開，主要描述幾種病癥并談論如何保持健康,已達到增進人與人之間的交流，互相關心的作用?；趩卧w教學思想來設計教學內容和過程。通過完成本單元的四個課時目標的落實，最終達成單元整體的教學目標。本課時的教學目標為：知識目標1.能聽懂、會說、認讀、規(guī)范書寫單詞：healthy，sleep,every;

能聽懂、會說、認讀單詞：Keep…away，should，enough，junkfood，health,fat,

并能結合句型靈活運用。2.能聽懂、會說、認讀句型：“Weshouldhaveenoughsleep.Weshouldn’tplaycomputergamestoolong.”能力目標：3.能用所學語言給別人提出一些健康方面的合理建議。4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的飲食習慣和健康的生活習慣。情感目標：5.認識到健康的重要性，明確應該和不應該做的事，養(yǎng)成良好飲食習慣和健康的生活習慣。珍愛健康，珍愛生命。因為本課時是本單元教學的第三課時，本課時要完成本單元的語用任務，充分利用現有資源的基礎上，推進教學過程，達成教學目標。教材給我們呈現的是圖例和語段，教材中的圖例起示范和開闊思路的作用。因此在教學設計中要充分運用圖片，引導學生讀圖，幫助理解課文，同時掌握一定的閱讀方法和技巧?；谟藘r值，逐步滲透情感。本課時在設計時要注重運用多種材料，切合文本內容，幫助學生感知了解健康的價值，拓寬對健康的認識，完成情感目標的滲透。教學首先要尊重教材，因為他體現了課程標準的基本要求，但同時也不迷信和拘泥于教材，教材只是知識的載體，給教師提供了一個基本的素材和思路，所以應該與教材展開積極對話，創(chuàng)造性的使用，同時根據學生的具體情況，靈活地進行再創(chuàng)造?！禜owcanwekeephealthy》評測練習1.Fillblanks2.DOasurvey1.YouwatchTVfortoolong.YesNo2.Youoftenplaybasketball.YesNo3.Youeattoomuchicecream.YesNo4.Youeatfruitandvegetables.YesNo5.Youlikeswimming.YesNo6.Youeattoomuchjunkfood.YesNo7.Youdrinkcola.YesNo8.Youeattoomuchmeat.YesNo9.Youhaveenoughsleep.YesNo10.Youdrinkenoughwater.YesNo3.Let’swrite.《Howcanwekeephealthy》課后反思《Howcanwekeephealthy》是山科版五四制小學英語五年級下冊教材中第三單元。本節(jié)課是這個單元的第三課，屬閱讀課型。文本圍繞著健康的生活習慣和健康飲食展開，引導學生明確健康的生活飲食習慣，提高自我健康意識。通過這節(jié)課的學習旨在讓學生能熟練運用句型“Weshould…”“Weshouldn’t…”來討論怎樣做才能讓我們保持健康，從而認識到健康的重要性，明確應該和不應該做的事，養(yǎng)成良好飲食習慣和健康的生活習慣。珍愛健康，珍愛生命，重新認識自我，能用所學語言給自己、家人以及朋友制定科學的健康計劃并能提出一些健康方面的合理建議。下面是我執(zhí)教的《Howcanwekeephealthy》的反思：關注到學習方法的培訓，從而提高教學效率在小學階段教師要有意識地對學生的學習方法進行指導。比如在學習過程中,要求他們注意調動各種感官,做到眼到、口到、手到、心到；根據記憶規(guī)律及時復習所學的內容和材料,熟記和背誦一些典型句法；教給他們學會運用情景記憶、聯想記憶等記憶方法?！癎iveahungrymanafishandyouwillfeedhimforaday;Teachhimhowtofishandhewillfeedhimselfforlifetime.”(授人以魚,受益一時；授人以漁,受益一世),這句諺語道出了獲得學習方法的重要性，所以本課時也關注到學習方法的培訓，從而提高教學策略。閱讀能力作為小學英語教學的重要組成部分，小學英語語篇閱讀教學的開展可以進行學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而幫助學生完成對英語技能的學習。就需要教師采取有效的措施進行教學的設計，從而逐步引導學生完成對英語語篇的學習。以情景導入設計思路為了使學生對英語語篇的學習產生濃厚的興趣，設計情景導入。具體來說，就是結合英語語篇的語境進行教學情景的創(chuàng)設，從而使學生對所要學習的英語語篇內容有所了解，進而順利的進行語篇內容的學習。上課伊始，播放歌曲《健康英文版》，以鍛煉身體的方式進行熱身。既緩解了學生的緊張情緒，使其輕松的融入了課堂氛圍，又為點出課題，為本課的核心句型Weshoulddosportseveryday進行了鋪墊。3.根據學生已有的語言水平和目標內容，有序設置教學步驟在本課時教學的思路和設計上，通過語篇教學的整體認知和分層次學習，為學生提供語言、語用并兼容學生的生活經驗和興趣。因此，在教學實施過程中，主要采用以下策略：（1）以語段、語篇的整體理解和學習帶動單詞的學習，在語境中學習單詞，邊學邊用，鍛煉學生根據語境猜測單詞的含義。在進行閱讀教學時，滲透不同的閱讀方法。（2）閱讀后調查拓展讓學生做調查，了解自己的生活習慣，寫關于自己的健康調查，貼合學生的實際生活，從而使學生所學的知識得以用于實踐。也使學生主動開展實踐訓練。而在這一過程中，學生的語言能力和英語使用技能都將得到培養(yǎng)。學生在完成寫作時，進一步認識到健康的重要性，明白該做與不該做的事，進而重新審視自己，能提出合理的建議。語言從輸入到輸出，從閱讀到寫作，語言積累是逐步遞進完成的。（3）在分層閱讀階段，教師要幫助學生進行語篇內容的理解，并使學生掌握如何進行語篇閱讀的方法，從而進行較好的英語閱讀習慣的培養(yǎng)。只有充分做好英語語篇的教學設計，才能進行學生閱讀興趣的培養(yǎng)的同時，使學生較好的掌握英語閱讀技能，并養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。而為了達成這一目的，教師則要不斷的進行教學的反思，并在教學實踐探索中進行教學設計思路的總結，從而使自身的教學水平得以有效提升，進而更好的開展英語教學。

本節(jié)課，我用讀前活動、讀中活動和讀后拓展循序漸進的解決了本課的重難點句型，并培養(yǎng)了學生的閱讀能力。當然，這節(jié)課還存在很多的缺陷。如在最后的writing給出的句子難度較大，如：_____isgoodforhealth，學生多數使用錯誤。教學形式可以再多樣性，生生，一對一，小組合作互動等。平時還要注意對學生語音語調的培訓。另外英語教師作為教學活動的組織者，應注意學生情感因素的培養(yǎng)和控制。要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。另外，課堂上教師的調控能力，教師的引導語言，課堂的形式活潑多樣等方面還存在著很多不足，望老師們多加指點。課標分析我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估與考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。”由此可見，課程標準在整個課程改革過程中扮演著重要角色。因此，在進行教學設計時，教師必須與課標展開認真而又深入的對話。一、課程性質義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。二、《Howcanwekeephealthy》基本理念（一）注重素質教育，充分體現語言學習對學生發(fā)展的價值義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。本課學習認知健康的價值，對自己、朋友、家人提出合理的健康建議，做到人文性與工具性并重。學習如何處理人與人基本關系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學精神，從而全面提高綜合素質。（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異性課程要體現以學生為主體的思想,在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。教師要在充分了解學生個體差異和不同需求的基礎上，基于學生的基礎進行教學設計。在作業(yè)設計上writing,提供部分語句，有選擇性運用，照顧到全體學生既關注全體學生，也要給不同層次的學生有所發(fā)展。（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性等特點。語言學習持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。英語課程應按照學生的語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。本課時為閱讀課，在閱讀教學中首先整體感知，帶著問題快速閱讀，有意識的捕捉關鍵詞，從而激發(fā)學生進一步閱讀的興趣。第二，精讀細節(jié)體驗，梳理全文信息。設計多種方式，體驗細節(jié)，從而與學生產生情感共鳴。第三，通過學習進行輸出，情感表現。（四）強調學習過程，重視語言