《觀潮》教學(xué)反思15篇

《觀潮》教學(xué)反思15篇《觀潮》教學(xué)反思1《觀潮》這篇精讀課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象。寫出了大潮的驚奇、雄偉和壯美。在教學(xué)過程中，我留意引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點——聲音大、氣概壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。由于課文中描述的景象學(xué)生很難見到，因此在教學(xué)時，我力圖借助課件，并讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯美，激發(fā)對大自然的寵愛之情。在實際操作中，有幾個環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。1老師語言的示意。這節(jié)課，我對自己所說的每一句話，所提的每一個問題都細心設(shè)計。如課件播放之后，老師提問：“你看到了什么？仿佛聽到了什么？”這一問題就為接下來學(xué)習(xí)從看到、聽到兩方面來寫潮來時景象作好鋪墊。這要比提問“你最想說的一句話是什么？”更簡潔讓學(xué)生抓住重點，進而突破教學(xué)難點。再有，在學(xué)生匯報溝通描寫大潮聲音、形態(tài)的語句之前，老師提問：“是先聞其聲，還是先見其形？”通過提問的方式示意學(xué)生要依據(jù)潮來時的先后挨次來說，有利于老師順當(dāng)?shù)亟M織接下來的課堂教學(xué)。2朗讀的`指導(dǎo)，有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。老師給學(xué)生供應(yīng)一個想象的空間，進行角色體驗，試想自己真的伴隨站在海塘大堤上，會是怎樣的心情。這樣學(xué)生很簡潔體會到“沸騰”的場面，并能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感悟。此時老師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去感悟。如在讀到“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！崩蠋熯m時追問：“兩丈多高有多高？”學(xué)生說出后，老師接著說到：“六個人那么高，好高的浪潮啊！”學(xué)生不知不覺在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來的磅礴氣概。3插圖的利用。教材共供應(yīng)兩幅插圖，學(xué)生通過第一幅圖認(rèn)知到“水天相接”的地方即為水天的交接處，將抽象的詞語變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學(xué)生感受到了大潮洶涌而來的氣概，這樣圖文結(jié)合，使學(xué)生更簡潔理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)過程中，我還重視了板書的利用及對學(xué)生習(xí)作的間接指導(dǎo)。當(dāng)然，通過具體操作，也發(fā)覺了存在的一些問題，個別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)問的整體把握不足，因此顯得學(xué)問點過于分散。假如在學(xué)生依據(jù)板書試背之后，老師能夠適當(dāng)支配自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對課文進行整體感悟，教學(xué)效果可能會更好！除此之外，對一些詞語的理解也可以再追問一下，（如：齊頭并進、浩浩蕩蕩）學(xué)生在充分體會詞語意思之后，也就不難理解課文了?！队^潮》教學(xué)反思2《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言漂亮，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗驚奇的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要重視了以下幾點：一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主動性，體現(xiàn)了以人為本?！队^潮》一課，潮來時雄偉壯美的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提升。教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你寵愛，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通。給學(xué)生足夠多的時間爭辯溝通，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同看法，并鼓舞創(chuàng)新，大家各抒已見。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。二、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提升課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用務(wù)必?依據(jù)語文學(xué)科的特點，為提升語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我采取體會重點詞語、發(fā)揮學(xué)生的想象力、反復(fù)誦讀體會文章的`氣概、體會文章從遠到近的寫作方式、比方的修辭方式等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的氣概。但對于錢塘江大潮學(xué)生畢竟不熟識，在充分的品詞品句，想象、誦讀之后，我又接受了錄音和錄像手段，讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解了文章的內(nèi)容，達到了事半功倍的效果。三、以教材為范本，教會學(xué)生寫作方式。在帶領(lǐng)學(xué)生理解語句的過程中，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句、體會比方等修辭方式的好處；在學(xué)生理解課文后，我又引導(dǎo)學(xué)生體會的觀看挨次及從哪些方面去描述潮水，然后結(jié)合生活實踐，讓學(xué)生練習(xí)運用，試著描寫一下下雨的場景。這樣設(shè)計，主要是想讓學(xué)生完成一個由積累到運用學(xué)問的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把課上學(xué)到的寫作方式、積累的好詞好句，試著運用到自己的寫作中，真正做到讀寫結(jié)合。總之，本課教學(xué)目標(biāo)基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，后面留給學(xué)生練習(xí)寫作的時間不足，沒能看到學(xué)生的習(xí)作。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提升。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過這次教學(xué)，我受益匪淺。希望大家開誠布公，多多指導(dǎo)。感謝大家！《觀潮》教學(xué)反思3隨著統(tǒng)編教材的全面施行，四班級上冊第一課《觀潮》已經(jīng)授完，上午對比新教材，結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)劷毯蠓此??！队^潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四班級教材也有這一課，由此可見這一課在學(xué)校語文教材中的地位。教授之前，我確定教學(xué)重點為在反復(fù)誦讀中感受大自然的奇異，運用聯(lián)想和想象，感受錢塘江大潮的雄偉壯美，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，希望通過生動直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。我的教學(xué)設(shè)計也是圍繞“聽說讀寫”四個方面開放的：養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能正確聽寫出課后詞語；在理解課文的基礎(chǔ)上能嫻熟嫻熟復(fù)述課文；在多種形式的朗讀中體會錢塘江大潮的壯美雄偉，課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進一步感受文本；總結(jié)課文之后教給學(xué)生觀看挨次和寫作方式，鼓舞學(xué)生在作文中真實表達自己的所見所聞所感，并會用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。用了三個課時最終教授完《觀潮》這一課，可是總覺得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問自己雙線訓(xùn)練做到位沒。這個單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推舉一個好地方并寫清楚推舉的理由。反思今日自己的教學(xué)，發(fā)覺人文主題落實的不夠到位，只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終滲透學(xué)生對大自然的.贊美寵愛之情才能激發(fā)學(xué)生推舉一個好地方的欲望，看來統(tǒng)編教材的雙線訓(xùn)練真是相輔相成，缺一不行。因此在下午的課堂上，我又花了特別鐘的時間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，多留意觀看身邊的美麗景物，以此為本單元的寫作之旅埋下V筆。新教材雙線并進的單元結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了確定的語文課程，實現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。很明顯，這節(jié)課，我以語文要素為主，走進了“跟著課文的思想內(nèi)容跑”的誤區(qū)，掉進了“教學(xué)問”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)動身，精確?????定位語文教學(xué)目標(biāo)。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時間多多挖掘，深化領(lǐng)悟，遵循雙線訓(xùn)練的原則，才能更好的體現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”這一語文學(xué)科的基本特點。《觀潮》教學(xué)反思4觀潮這是一篇關(guān)注風(fēng)景的散文。這篇文章語言漂亮，詞句豐富。特殊的是“漲潮時”部分，它生動地描繪了錢塘江的大潮。它讓人感覺置身于現(xiàn)場，聽到聲音，看到風(fēng)景。在本學(xué)期的老師基本技能競賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學(xué)，重點關(guān)注閱讀的狀況“當(dāng)潮水來臨時&rdquo。下課后，感覺效果不錯，有很多感覺和經(jīng)受?；貞浫嘟虒W(xué)，本課主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：一是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了以人為本。二是全班充分重視閱讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，落實貫徹語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。三是合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率。總之，從全班的教學(xué)可以看出，經(jīng)過充分的閱讀，學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)和自我理解，通過自我理解，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗。通過自由評價，充分發(fā)揮學(xué)生的加入意識和主體地位?！伴喿x和深化爭辯中的`理解”學(xué)生們不僅理解了課文，還體驗了祖國壯麗的山川和祖國語言的美麗。經(jīng)過聽力訓(xùn)練，學(xué)生了解了寫作方式的挨次和特點，這一難點也得到了突破?？傮w而言，本課程的教學(xué)目標(biāo)已基本實現(xiàn)。缺點是在閱讀、理解和品嘗的前幾個環(huán)節(jié)花費了太多的時間。由于時間不夠，語言積累環(huán)節(jié)不夠，如句子對比、背誦方式指導(dǎo)、習(xí)語積累訓(xùn)練等。我想可能是我的教學(xué)設(shè)計支配力氣太大了。由于時間的問題，我在教學(xué)上做了一些臨時的調(diào)整或縮減。在將來的設(shè)計和教學(xué)中，我需要留意這些因素。畢竟，我可能總是認(rèn)為設(shè)計是完善的，但在實現(xiàn)中會有很多變數(shù)。此外，稍有不足的是，與平常課堂相比，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。除了客觀緣由外，我認(rèn)為我的教學(xué)吸引力需要提升。俗話說，玉是有瑕疵的，沒有人是完善的。經(jīng)過這次教學(xué)，既有滿足感，也有缺點，但它們將是我的收獲和收入?！队^潮》教學(xué)反思5《觀潮》這篇課文記敘的是經(jīng)受觀潮的情景，耳聞目睹了潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰而去的全過程，描繪出江潮由寧靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)寧靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的驚奇、雄偉、壯美！上完課后，也有許多的感受、體會?；貞浾谜n的教學(xué)，有以下教學(xué)思想：一、以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性和進取性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提升了課堂質(zhì)量與效率。體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為本的學(xué)生觀。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的.訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升，為以后的寫作打下了較好的基礎(chǔ)。三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提升課堂教學(xué)的效率；通過這節(jié)課，我體會到了多媒體課件有時是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應(yīng)依據(jù)實際狀況，因課施教?！队^潮》教學(xué)反思6《觀潮》一課是我接手四班級二班后上的第一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。在教學(xué)中，我從以下幾點入手：首先，語言奠基，想象基奠“八月十八潮，壯美天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現(xiàn)了錢塘江驚奇卓絕的江潮，也令許多中外游客慕名而來。開課前我用此名句做為導(dǎo)語點名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生對錢塘江大潮的美留下一個想象。其次，以讀貫穿，想象感悟開放課題為了便于學(xué)生理清課文思路，我從“觀潮”二字動身，問：“觀與看一詞都包含有看的層面，為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的學(xué)生很多，有的說看不好聽，很口語，有的說看可以是任憑的不認(rèn)真，還有的說觀比看多了一層欣賞，和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯，我點明“既然是在觀，就要有所過程，學(xué)生們表示同意，那么是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著我們認(rèn)讀了文本中的生詞。在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯美。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。孩子們對潮來時的描寫特別感愛好，由于它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。最終，圖文結(jié)合，情感收場在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的`印象。這時，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解?？赐?，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后，進行了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……假如讓你給文章加一個結(jié)尾你會怎么加呢？楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng)：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”！一堂課下來，課堂中的一下幾個地方處理不夠好和預(yù)想的差距比較大。1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四班級，是向高年段過度的時間。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。2、對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時間拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學(xué)機智有待強化！3、讀的方面，由于時間有限，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)假如做的不好，課堂上很費時間。在生生互動、點評做的不夠好，為了時間稍有倉促。《觀潮》教學(xué)反思7《觀潮》一課是學(xué)校語文四班級上冊的一篇課文，是一篇以寫景為主的散文。課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章語言漂亮，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是潮來時一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。潮來時雄偉壯美的景象這一部分是課文的.重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提升。1、讀：自由讀潮來時這一部分，找出自己最寵愛的地方讀，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意。2、悟：讀中感悟，說說自己的體會，更深化地理解課文。3、議、評：全班溝通，大家各抒已見。4、賞：再次呈現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣概。5、再讀：在學(xué)生深化體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。6、想：假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最終猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又怎么呢？又會說些什么呢？想既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力氣。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最寵愛的地方，并賜予時間讓學(xué)生呈現(xiàn)，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好?！队^潮》教學(xué)反思8《觀潮》是一篇傳統(tǒng)課文。怎么把這篇課文講得有新意，符合新的課改理念呢?我在課堂活動中留意了以下幾個方面：一、讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生精神享受、感悟生命的過程學(xué)校語文課本中描寫大自然的文章有許多，不同的作家描寫的側(cè)重點不同，從自然中得到的感受也不盡相同，自然界的萬事萬物無不蘊含著生命的力氣。因此，本節(jié)課我就想通過學(xué)習(xí)對大潮雄奇壯美氣概的描寫，引領(lǐng)學(xué)生感受到一種生命的跳動，感受到生命的力氣，感受到一種勇往直前、永不退縮的宏大力氣，從而感動自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。二、給學(xué)生一個布滿情感的感悟課堂在語文課中體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，其關(guān)鍵就在于“情感”。只有布滿感情的課堂，才能調(diào)動學(xué)生的愛好，學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)生的靈性。因此，課堂上，我始終把我對課文的理解，對生活的感悟，我的真實情感，用我的語言、我的眼睛、我的動作傳遞給我的學(xué)生，讓學(xué)生在老師德感染熏陶下呈現(xiàn)他們健康向上、布滿熱忱與激情的自我。通過引導(dǎo)學(xué)生讀，在讀中受到情感熏陶，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢，真正地讓學(xué)生去探究、去辨析、去歷練、去體驗生活之美。三、利用資料體會課文內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感由于特殊緣由多媒體不能使用了，新課開始，向?qū)W生呈現(xiàn)了錢塘江大潮氣概磅礴的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟大潮雄奇壯美的氣概，使學(xué)生的心情調(diào)動起來，以深厚的`愛好投入到課文的學(xué)習(xí)中。2、突破重難點，扎扎扎實實實訓(xùn)練語言課文語言流暢，氣概宏大，但想讓學(xué)生感受大潮奇壯之勢，感悟大潮的力氣、給人的啟迪，學(xué)生還有些困難。因此，課前我給學(xué)生補充了許多書上沒有寫出的大潮的各種形態(tài)，如“十字潮”、“回頭潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并結(jié)合學(xué)生在家里觀看的精彩音像畫面，談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。欣賞各種形態(tài)的朝后，我又讓學(xué)生仿照的寫作方式，當(dāng)堂寫出自己寵愛的潮的聲音、形狀。學(xué)生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎扎扎實實實的語言訓(xùn)練。四、培養(yǎng)學(xué)生扎扎扎實實實的語文功底，讓學(xué)生學(xué)會精致表達，有序的描寫《觀潮》一文，由遠及近，運用貼切的比方寫了大潮的形之奇、聲之奇，是一篇不行多得的美文，因此讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么運用生動的語言描寫事物也是我語文課上的一個要點。接著讓學(xué)生觀看《日出》或《日落》接受這種方式寫日記。五、讓學(xué)生帶著“新問題走出課堂”語文課堂的結(jié)束不是一個句號，而應(yīng)當(dāng)是一個問號，應(yīng)當(dāng)是下一節(jié)課的開始?；谶@個思想，在課即將結(jié)束時，推舉內(nèi)容相關(guān)的書籍給他們閱讀，引發(fā)學(xué)生帶著心得學(xué)習(xí)任務(wù)在課下進行語文綜合實踐活動。盡管，這節(jié)課我進行了細心的設(shè)計，但教案畢竟是教學(xué)的預(yù)設(shè)，在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)并沒有按我的設(shè)計意圖來進行，我還需要進一步提升教學(xué)機智，主動正確地評價學(xué)生，從中發(fā)覺他們潛在的閃光點，使他們的個性得到更充分更自由的發(fā)展?！队^潮》教學(xué)反思9完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的熟識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言漂亮，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺較好，也有許多的感受、體會?；貞浾谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得特別清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，體現(xiàn)了以人為本整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯美。如在讀、議、品的.環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生寵愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的教學(xué)民方法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同加入學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉悅輕松的氣氛學(xué)校習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提升。如在學(xué)生讀得有味道時，老師也加入他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生加入到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我奇異地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同加入學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓舞，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的主動性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)校生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠賽過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方式可稱得上獨具匠心，效果很好。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升，施行并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁磳檺圻@句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地關(guān)懷學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提升課堂教學(xué)的效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用務(wù)必?依據(jù)語文學(xué)科的特點，為提升語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課接受了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性熟識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既關(guān)懷學(xué)生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延長”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：假如課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來，課文思想情感將更深化；假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；假如讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉悅；假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚學(xué)生個性，老師大膽放開，學(xué)生綜合力氣培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出訪學(xué)生更寵愛的課堂來?！队^潮》教學(xué)反思10《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了寵愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)的觀看及表達方式，受到語文力氣的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生寵愛大自然，寵愛祖國壯美河山的思想感情。（一）課始，以“聲”激情誘趣。好的作品靜靜地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮亮對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動其情。預(yù)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“伸展緩慢”吻合潮來前的寧靜；以“歡快抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激揚”，烘托大潮的磅礴氣概。（二）課中以“像”釋疑解惑。學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)受可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給開放想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)感知，發(fā)展情感，促進理解。依據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方消逝一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔”的挨次組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“連接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠及近的推動變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。（三）以“讀”促思通文。朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮亮，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要依據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈敏主動；個別讀，“以點帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。這堂課的教學(xué)，接受下列讀法：課始：老師范讀激情；課中：自學(xué)時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結(jié)合。（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。三個保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉悅的精神生活?！队^潮》是一篇寫景記敘文。通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的驚奇、雄偉、壯美。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯美，激發(fā)對大自然的寵愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的.主要方式，是培養(yǎng)閱讀力氣的基礎(chǔ)，讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀力氣，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。一、激發(fā)愛好。愛好是最好的老師，有愛好才有學(xué)習(xí)的動力，老師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。因此，在教學(xué)三、四自然段時，我讓學(xué)生自主選擇最寵愛的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓舞并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情好玩，讀出大潮的壯美。為了關(guān)懷學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生競賽讀、輪番讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱。二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣概后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性熟識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學(xué)生用這些詞語復(fù)述潮來時的情景，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。三、強化指導(dǎo)。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖動起來”一句，為了突出錢江潮的壯美氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“抖動”等詞語。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但關(guān)懷學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦狀況也比以往稍好一些。堅信，只要保持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語文力氣都可以得到較大提升?！队^潮》教學(xué)反思11恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提升課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用務(wù)必?依據(jù)語文學(xué)科的特點，為提升語文教學(xué)的.效率服務(wù)。這堂課接受了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性熟識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既關(guān)懷學(xué)生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延長”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：假如課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來，課文思想情感將更深化；假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；假如讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉悅；假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚學(xué)生個性，老師大膽放開，學(xué)生綜合力氣培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出訪學(xué)生更寵愛的課堂來?！队^潮》教學(xué)反思12《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言漂亮，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學(xué)期的老師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺較好，也有許多的感受、體會?；貞浾谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得特別清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，體現(xiàn)了以人為本,整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯美。二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升，施行并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的”寶貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感。三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提升課堂教學(xué)的效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用務(wù)必?依據(jù)語文學(xué)科的特點，為提升語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課接受了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性熟識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既關(guān)懷學(xué)生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果?？傊?，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意，讀中呈現(xiàn)；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的加入意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深化”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時明白了按挨次、抓特點的寫作方式，這一難點也得到突破?！队^潮》教學(xué)反思13這周學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中體會的情感。在教學(xué)過程中，我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點——聲音大，氣概壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。因課文描述的景象學(xué)生很難見到，教學(xué)時，我有意支配了反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯美，激發(fā)學(xué)生對大自然的寵愛之情。如：在教學(xué)三、四自然段時，在學(xué)生自讀、感知全文之后，我又引導(dǎo)學(xué)生重點讀讀這一部分。讓學(xué)生自主選擇最寵愛的.語句讀一讀，談感受，鼓舞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人的群的驚異。老師因勢利導(dǎo)，關(guān)懷學(xué)生感悟自然美和語言美。同時還通過競賽讀、輪番讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生的讀書熱忱?！队^潮》教學(xué)反思14我懷著感動而又忐忑擔(dān)憂的心情結(jié)束了我來到新學(xué)校的第一堂語文課，教學(xué)效果不是很理想，為了今后能切實的提升自己的課堂效率，趁熱打鐵，準(zhǔn)時寫下了這篇教后記。面對學(xué)校四班級學(xué)生學(xué)習(xí)語文愛好高，但自制力還不是特別好這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)在以下幾個方面改進提升：1.生字詞教學(xué)不夠到位，沒有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。由于我是第一年任教語文的客觀緣由，在語文課堂上沒有花太多時間放在生字教學(xué)這一板塊。對于現(xiàn)在所教的四班級學(xué)生的心理狀況還不是特別了解，雖然他們正處在低段向高段過度的階段，但學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字詞的力氣還處于待發(fā)展區(qū)，所以還需要以老師在課堂上主導(dǎo)生字教學(xué)為主，畢竟生字始終是學(xué)校語文課堂的重點之一。對于不理想的字詞基礎(chǔ)作業(yè)狀況，我在課后也盡量做了一些準(zhǔn)時補救的措施。如：學(xué)完了這一課的生字詞后，在課堂上學(xué)生進行了默寫，老師全批全改后，讓學(xué)生準(zhǔn)時地進行改正，最終再由各小組的組進步行監(jiān)督檢查。對于默寫中消逝的共性錯誤，老師在進行個別強化，讓他們在理解的基礎(chǔ)上掌握了課標(biāo)要求掌握的生字。再比如：學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠賽過學(xué)生跟讀的被動做法。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛學(xué)校得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提升。2.閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠?qū)I(yè)化。語文教學(xué)的形式要多種多樣，不能始終停留在老師問學(xué)生回答這種老訓(xùn)練套路上。在課堂上，我沒有調(diào)動學(xué)生主動去品讀和理解課文，從自我閱讀中領(lǐng)悟文章深意，只是一味地朗讀課文，達到的教學(xué)效果不是很好。因此在今后的閱讀教學(xué)中要鼓舞學(xué)生多讀，品讀，精讀。特別是寫景抒情敘事一類的文章，要能夠想方設(shè)法煽動學(xué)生讀書的主動性，從讀中感受語言美和所抒發(fā)的情感。在教學(xué)之前，我要觀看關(guān)于這一課的教學(xué)視頻，跟優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，借鑒他們的課堂教學(xué)策略。比如朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己