面向西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育高師教育課程改革研究教育論文

面向西部ft文[關(guān)鍵詞]西部ft區(qū)農(nóng)村根底教育教師教育教育課程教學(xué)改革[論文摘要]本文對面向西部ft區(qū)農(nóng)村根底教育改革教師教育課程的意義、歷史及現(xiàn)狀、實(shí)踐探索以及期望目標(biāo)進(jìn)展綜合研究,提出構(gòu)建高師院校教育課程理論教學(xué)與西部ft區(qū)農(nóng)村根底教育實(shí)際整合化的新型教學(xué)模式理念。ftxx512,xx5381.53%,27.46%;xx880%①的作用上,即主要為西部ft區(qū)農(nóng)村根底教育效勞,以培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師為主要目標(biāo)。教育學(xué)、心理學(xué)等主干教育課程是我國高師院校教師教育課程體系中十分重要的專業(yè)根底課,“直接影響著數(shù)十萬師范生的職前培養(yǎng)和數(shù)十萬中小學(xué)校長、教師的在職培訓(xùn)、提高”②,對實(shí)現(xiàn)高師教育的培養(yǎng)目標(biāo),提高教師教育的教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用。本課題立足于廣西ft區(qū)農(nóng)村特別是河池貧困ft區(qū)根底教育的實(shí)際,進(jìn)展高師教育課程教學(xué)改革的研究與探索,期望在理論上和實(shí)踐上有所突破和建樹。,2020301949208019872000xx5難與對策》(《教育學(xué)》大復(fù)刊xx5出并實(shí)施“亞太地區(qū)教育革新為農(nóng)村效勞方案”等。90乏。2080ft區(qū)教育事業(yè)的“心理學(xué)教學(xué)改革研究”⑧,謝春艷的“ft區(qū)中小學(xué)心理安康教育研究”⑨等。在這些研究中,我們注重結(jié)合ft區(qū)農(nóng)村根底教育的實(shí)際,總結(jié)教育課程教學(xué)的改革經(jīng)歷。在教育學(xué)教材改革方面,黃白等主編的《新編教育學(xué)教程》(天津人民出版社1994年版),在教材中增編了“農(nóng)村教育綜合改革”的內(nèi)容,反映了ft區(qū)農(nóng)村教育的實(shí)際。關(guān)注農(nóng)村根底教育存在的突出問題,如黃白的“農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題的教育社會學(xué)研究”⑩。本課題在xx年立項(xiàng)之后,為了使教育課程教學(xué)改革更具針對性,首先,我們對ft區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)及教育課程教育問題進(jìn)展調(diào)查研究。調(diào)查對象主要是河池地區(qū)各縣市教育行政部門及鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和小學(xué)校長、教師等。調(diào)查內(nèi)容主要包括:一是ft區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì);二是當(dāng)前ft區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在的問題;三是應(yīng)采取什么措施提高ft區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì);四是師范院校如何加強(qiáng)和改良教育課程教學(xué),進(jìn)展教師教育,培養(yǎng)適應(yīng)ft區(qū)農(nóng)村根底教育需要的教師。在調(diào)查研究的根底上,我們設(shè)計(jì)并實(shí)施了面向ft區(qū)農(nóng)村根底教育實(shí)際的教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)改革方案。(廣西人民出版社xx21版社xx說:“本書是高等師范院校心理學(xué)教材建立的一項(xiàng)創(chuàng)新的研究成果。”這兩部教材已在我校xx學(xué)面向西部ft區(qū)農(nóng)村根底教育實(shí)際,進(jìn)展教師教育和培養(yǎng)師資的適應(yīng)性。4課題研究的期望目標(biāo)本課題圍繞新世紀(jì)地方高師院校的教師教育目標(biāo),面向西部ft區(qū)農(nóng)村根底教育實(shí)際,進(jìn)展教育課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐,以提高教育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和師范生的教育素質(zhì)。教學(xué)改革的目標(biāo)是:(1)適應(yīng)培養(yǎng)西部ft區(qū)農(nóng)村根底教育所需要的初中和小學(xué)教師,構(gòu)建高師教育學(xué)、心理學(xué)等教育課程的教學(xué)目標(biāo)體系;(2)根據(jù)西部ft區(qū)農(nóng)村根底教育實(shí)際,改革高師教育學(xué)、心理學(xué)等教育課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;(3)探索面向西部ft區(qū)農(nóng)村根底教育實(shí)際的高師教育課程教學(xué)模式,使其表達(dá)現(xiàn)代教育思想,具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、前瞻性、實(shí)踐性和可操作性,對同類師范院校教育課程的教學(xué)改革具有借鑒作用和推廣價值。本課題研究的重點(diǎn)是解決地方高師院校教育課程理論教學(xué)脫離西部ft區(qū)農(nóng)村根底教育實(shí)際的突出問題,打破封閉式的教育學(xué)科課堂教學(xué),從而構(gòu)建高師院校教育學(xué)科課堂理論教學(xué)與西部ft區(qū)農(nóng)村根底教育實(shí)際整合化的新型教學(xué)模式。本課題完成的關(guān)鍵是處理好教育課程教學(xué)的理論與實(shí)際相結(jié)合的問題。根據(jù)西部ft區(qū)農(nóng)村根底教育的實(shí)際,在師范生學(xué)好學(xué)科專業(yè)理論知識的根底上,加強(qiáng)教育課程教學(xué),進(jìn)展教育課程教學(xué)改革,培養(yǎng)師范生適應(yīng)根底教育特別是ft區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育新課程改革需要的教師教育素質(zhì)。加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合,優(yōu)化教育課程教師隊(duì)伍構(gòu)造,提高教師進(jìn)展教學(xué)改革的創(chuàng)新素質(zhì),適應(yīng)教育課程教學(xué)改革的需要。①根據(jù)國家教育部公布的“xxxx58②國家教委師范司教材處編:《教育學(xué)改革論文集》,上海教育出版社,1993版,第2頁.,xx12④睢文龍:《師專教育學(xué)教材編寫的反思》,《教育學(xué)改革論文集》(國家教委師范司教材處編),上海教育出版社,1993版,第242頁.⑤黃白:《教育學(xué)科進(jìn)展教師角色模擬教學(xué)的實(shí)踐與探索》,《課程·教材·),19999;xx11·國家教育部師范教育司主辦的“根底教育改革與教師教育國際研討會”上作交流并在圓桌會議上作主題,xx254-258⑥黃白等:《經(jīng)常性教育見習(xí)的嘗試》,《高等教育》(大復(fù)刊),19871047-50,1990493-96),2000128-129,xx368-70⑧唐毓首:《師