陶行知生活教育理論在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究_第1頁(yè)
陶行知生活教育理論在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究_第2頁(yè)
陶行知生活教育理論在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究_第3頁(yè)
陶行知生活教育理論在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究_第4頁(yè)
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PAGEPAGE3陶行知“生活教育理論”在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究陶行知“生活教育理論”在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究一、分析：“生活教育理論”中所蘊(yùn)含的心理健康教育思想1.活的教育材施教。2.“教”與“育”和諧發(fā)展3.培養(yǎng)知、情、意用現(xiàn)代心理學(xué)的概念來(lái)解釋陶行知主張對(duì)學(xué)生知、情、意培養(yǎng)可理解為：科學(xué)的認(rèn)知能力和精神，是使學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察、知疑、假設(shè)、試驗(yàn)、實(shí)證、推想、會(huì)通、分析、正確等種種能力”。讓我們的學(xué)生具備科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)，獨(dú)立的思想和人格。二、考量：小學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)水平1.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論712（7～11具體經(jīng)驗(yàn)思維解決問(wèn)題。2.埃里克森的人格發(fā)展階段論從美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展八大階段來(lái)看，小學(xué)生處在第四階段（6～12活中的朋友等。三、探討：運(yùn)用“生活教育理論”指導(dǎo)小學(xué)心理健康教育的策略1.生活即教育：讓生活成為心理教育的不竭源泉得以感悟，心靈得以升華，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。社會(huì)即學(xué)校：打造廣闊的教育課堂教學(xué)做合一：培養(yǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的意志品質(zhì)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，將教育的內(nèi)容與活動(dòng)融合起來(lái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。知行合一：讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)以致用并積極解決實(shí)際問(wèn)題。以用促學(xué)、化學(xué)為用，活學(xué)活用。營(yíng)造多重環(huán)境和氛圍：讓心理健康教育無(wú)處不在助學(xué)生塑造健康的心理

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