2《山雨》【市一等獎(jiǎng)】

解放路第三小學(xué)“新語(yǔ)文主題閱讀”教學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)六（2）班教師董軍霞課題2、《山雨》課型自主閱讀型教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)“一主”教材課文《山雨》，感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)連向來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。3、《主題讀寫(xiě)》：《看雪》、《暴風(fēng)雨的啟示》4、《經(jīng)典誦讀》：《峨眉山月歌》、《驚雪》特征性環(huán)節(jié)：誦讀導(dǎo)入教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)《經(jīng)典誦讀》中《峨眉山月歌》、《驚雪》時(shí)間：5分鐘集體誦讀采用集體誦讀，引出寫(xiě)景的美文《山雨》1、集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《峨眉山月歌》、《驚雪》。2、師（過(guò)渡）：月映清江，隨波逐流；白雪飄忽，天女散花。大自然的景致實(shí)在太美了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景的美文。特征性環(huán)節(jié)：“一主”教材教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)《山雨》時(shí)間：25分鐘說(shuō)一說(shuō)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)采用批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法，積累語(yǔ)言。1、檢查詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。水淋淋、啼囀、傾吐、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比、輕盈2、分組競(jìng)賽，正確流利朗讀課文。3、出示自學(xué)提示（1）、思考：課文是按什么順序描寫(xiě)山雨的？（2）、作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的？用“”畫(huà)出有關(guān)的句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。4、自讀批注。5、交流分享。（1）、師（總結(jié)）：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。（2）、感悟雨聲的美妙、神奇。出示段落：沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)宇的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹(shù)葉上的雨珠還在往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音箱——師：誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？生：……師：這幾段話(huà)作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？生：運(yùn)用了真實(shí)描寫(xiě)、想象和聯(lián)想相結(jié)合的表現(xiàn)手法。（3）、感悟雨色的明麗、迷人。生：綠得耀眼，綠得透明。師：這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。生：這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。師：這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。男女生承接讀課文。（男生讀一段，女生讀一段）配樂(lè)朗讀，想象畫(huà)面。限時(shí)背誦，積累語(yǔ)言。特征性環(huán)節(jié)：“兩翼”帶文教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)主題讀寫(xiě)：《看雪》、《暴風(fēng)雨的啟示》時(shí)間：10分鐘說(shuō)一說(shuō)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)按照閱讀提示，先讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，再寫(xiě)出自己的感受。拓展背誦，積累語(yǔ)言。1、批注閱讀《看雪》、《暴風(fēng)雨的啟示》兩篇文章，領(lǐng)悟聯(lián)想和想象的表達(dá)方法。（1）、小組討論學(xué)習(xí)。（2）、交流感悟。2、積累美詞句，摘抄在筆記本中?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲1、讓人感受山優(yōu)雨的韻味，體會(huì)到作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。自主作業(yè)背誦《經(jīng)典誦讀》中的《峨眉山月歌》、《驚雪》板書(shū)設(shè)計(jì)2、山雨雨前

悄悄

傳來(lái)山雨

雨中

優(yōu)雅

綠色

清新雨后

清脆

余韻

（喜愛(ài)

贊美）教學(xué)反思這是一篇略讀課文，在教學(xué)本課時(shí)，我沒(méi)有做過(guò)多的分析和講解。而是把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。在課上，我先讓學(xué)生初讀課文，梳理內(nèi)容。通過(guò)初讀，使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的，在梳理內(nèi)容的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。接著，我讓學(xué)生帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，要求學(xué)生再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色，然后組織學(xué)生交流，在交流的同時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。最后，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)，并通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。在本課教學(xué)中，我還鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行自讀交流。如，描寫(xiě)雨中山林的部分，從理解內(nèi)容的角度看，讓學(xué)生體會(huì)山雨連續(xù)不斷地灑向山林的巖石、樹(shù)葉、綠草，聲音如“優(yōu)雅的小曲”般動(dòng)聽(tīng)，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“綠”之中;從體會(huì)表達(dá)的角度看，作者是通過(guò)細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)，引發(fā)了獨(dú)特的聯(lián)想，采用比喻等手法寫(xiě)出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫(xiě)活了;從領(lǐng)悟情感的角度看，讓學(xué)生悟出因?yàn)樽髡邜?ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì)像“優(yōu)雅的小曲”“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，所以那綠色才能“流進(jìn)眼睛”“流進(jìn)心胸”。上完本課，我靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)自己雖然能較圓滿(mǎn)地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中能有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，但我始終認(rèn)為學(xué)生受生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)感到非常陌生，因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生甚少跟隨家長(zhǎng)外出游玩，見(jiàn)識(shí)不廣，視野不夠?qū)掗?，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此美麗的景物與情景，這番景象在學(xué)生的腦海里根本沒(méi)有形成一個(gè)直觀、形象的畫(huà)面，在他們的腦海里沒(méi)有留下深刻的印象，這對(duì)學(xué)生深入理解句子，感悟作者表達(dá)的感情形成一定的障礙。為此，即使我在