對農(nóng)村初中語文教學(xué)改革的幾點思考

PAGE2PAGE3對農(nóng)村初中語文教學(xué)改革的幾點思考語文是人們學(xué)習(xí)、工作、生活、交際的重要工具。語文素養(yǎng)是每個公民應(yīng)具有的最基本的文化素養(yǎng)。語文課程的本質(zhì)特征是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文負(fù)載和繼承著祖國文化和民族精神，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神。長期以來，語文教學(xué)特別是農(nóng)村初中語文教學(xué)，處于一個費時多、投入大、收效甚微的狀態(tài)。很多學(xué)生初中畢業(yè)后，基本的聽說讀寫能力都不過關(guān)，既不適應(yīng)繼續(xù)深造的需要，也不適應(yīng)走向社會參加工作的需要。在初中全部課程中，語文幾乎是最不受歡迎的課程。語文課在學(xué)生家長和社會各界中引起最為嚴(yán)厲的批評。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？用一句話概括，就是語文教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。造成這種局面的原因是多方面，既有面上的因素，也有深層次的原因。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效果評估工具不科學(xué)，教材內(nèi)容設(shè)計不系統(tǒng)，教學(xué)方法不能滿足教學(xué)目標(biāo)要求，教師素質(zhì)參差不齊等是影響語文教學(xué)效果的重要因素。為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)，筆者結(jié)合教學(xué)體會，淺談五點認(rèn)識。一、正確認(rèn)識和把握語文教學(xué)的目標(biāo)正確認(rèn)識和把握語文教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)改革取得成效至關(guān)重要。如果不能正確認(rèn)識語文教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)改革就失去了方向，其它環(huán)節(jié)的教學(xué)改革也就成為空談。語文教學(xué)的總目標(biāo)就是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代精神，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，能夠繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，擁有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，健康的審美情趣和生活方式。語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到以下基本目標(biāo)：1、夯實學(xué)生聽說讀寫的基本功。語文是一個工具，天文、地理、生物、數(shù)、理、化、文、史、哲、經(jīng)等的學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都必須使用這個工具。要做到每個學(xué)生善于使用這個工具，語文教學(xué)才算是極大地提高整個中華民族的科學(xué)文化水平盡了分內(nèi)的責(zé)任，才算對實現(xiàn)四個現(xiàn)代化盡了分內(nèi)的責(zé)任。語文是人們最重要的交際工具，是“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”。語文課的任務(wù)就是進(jìn)行語言知識教學(xué)，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一就是使學(xué)生對語言的理解和運用正確、規(guī)范，形成基本的聽說讀寫能力。2、全面提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。初中語文教學(xué)僅培養(yǎng)學(xué)生的基本功還不夠，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，也才能體現(xiàn)現(xiàn)代社會對全面發(fā)展的人才的要求。語文不僅有工具性，也有人文性、實踐性、綜合性，文中有道，道中有文，相輔相成，互相促進(jìn)。在教學(xué)上，要“帶學(xué)生在文章里走一個來回”，就是先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容里走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣運用的。語文課的任務(wù)就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。素養(yǎng)包含了能力，但又超越了能力。語文素養(yǎng)既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和文化品位的養(yǎng)成和提高。識字寫字是基礎(chǔ)，閱讀是學(xué)生搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。寫作是運用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。3、培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。從學(xué)校學(xué)習(xí)的知識、觀念、技能隨著社會的進(jìn)步而淘汰，每個人必須養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣才能跟上時代步伐。愛因斯坦說：“什么叫素質(zhì)?當(dāng)我們把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，所剩下來的才是素質(zhì)。”在初中語文教學(xué)中，我們要著力于培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。習(xí)慣是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人生。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是初中語文教學(xué)中的一個十分重要的組成部分，是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為師者要打破語文教學(xué)的思維定勢，更新語文教學(xué)的觀念，克服急功近利的錯誤觀點，不惜花時間、花精力去培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。二、完善初中語文教學(xué)效果評估工具傳統(tǒng)的初中語文考試制度、考試內(nèi)容和考試方法都存在著較為明顯的弊端。從總體上來說，忽略了教育目標(biāo)的完整性，忽略了優(yōu)秀文化的繼承性。主要表現(xiàn)在：一是一份書面卷子不能全面評價語文教學(xué)綜合目標(biāo)要求，比如口語交際能力、情感思想就難以通過書面考卷來評價；二是考試內(nèi)容沒有反映教學(xué)目標(biāo)所要求的語文能力、素養(yǎng)要求，高分低能現(xiàn)象時有發(fā)生；三是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)時高時低，具有偶然性，難以反映教學(xué)真實水平。我們要改變傳統(tǒng)考試弊端，完成教學(xué)目標(biāo)，必須重新認(rèn)識和利用好考試的“指揮棒”作用。1、正確認(rèn)識和利用好考試的“指揮棒”作用。我們在更新觀念、提高認(rèn)識的同時，絕不可忽視考試的“指揮棒”作用，它將在很長一段時間內(nèi)影響著語文教學(xué)的深入開展。“考什么，講什么”，“考什么，學(xué)什么”是“應(yīng)試教育”的一個顯著特點，誘導(dǎo)教師和學(xué)生的主觀投機行為。無論是“應(yīng)試教育”還是“素質(zhì)教育”，要想全面衡量教學(xué)效果，一般都需要通過“考”來實現(xiàn)，因此我們必須充分利用考試的“指揮棒”作用，讓它發(fā)揮積極作用，對“考”的項目、內(nèi)容、方法進(jìn)行精心設(shè)計，誘導(dǎo)教師和學(xué)生朝初中語文教學(xué)目標(biāo)努力。2、調(diào)整考試內(nèi)容，提高語文考試的效度。效度又稱正確性，是指語文考試能有效地反映教學(xué)目標(biāo)所強調(diào)的能力水平、語文素養(yǎng)，這是對考試本身的要求。重視試題取材的人文內(nèi)涵和文化價值導(dǎo)向，刪減一些偏、難、舊的知識內(nèi)容，強化對語言材料的考查，擴大課外語言材料的閱讀面，注重對文章整體感知與領(lǐng)悟能力的考查。語文教學(xué)評估要符合語文學(xué)科的特點，遵循語文教學(xué)自身的規(guī)律。重視語文積累、語言文字運用能力的評價，建立態(tài)度、情感、能力、知識并重的、多維立體的評價體系，重視語文水平發(fā)展的評價，建立過程、結(jié)果并重的動態(tài)評價體系。嘗試從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、閱讀的量、口語交際的能力、自學(xué)的能力、參加各種語文活動的情況等等多種角度，實行定量與定性相結(jié)合、客觀與主觀相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合等多種評價方式，科學(xué)地評價學(xué)生的語文發(fā)展水平。3、增加主觀題量，考查學(xué)生發(fā)散思維。一是加大試題容量。試題容量是指試題所包含的知識量，換句話說就是答題所需用的知識量。傳統(tǒng)試題過于單純，這不便于啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。大容量試題雖然給學(xué)生解題增加了難度，但這樣考試的結(jié)果可信度才會更高。大容量試題考查是多向性的，可以杜絕教師和學(xué)生的投機行為，對檢驗學(xué)生語文的綜合能力起到非常重要的作用。二是以主觀型試題為主。語文知識，特別是讀寫知識，本身就是仁者見仁、智者見智的。要遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，就應(yīng)以主觀性題型為主進(jìn)行考試，讓學(xué)生充分展示自己的知識能力，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考勇于探索的精神和能力很有幫助，同時也可以增加學(xué)生自信心。加大對研究主觀性試題的命題和評閱的科學(xué)性問題的力度，不能用難題、怪題、偏題和繁瑣、機械的題目考學(xué)生，注重考查學(xué)生的積累，真正讓語文試卷體現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展的要求和趨勢。4、探索思路，改變語文教學(xué)評價觀念。改變過去用一張卷子考查學(xué)生全部狀況的片面性，從多視角去考查衡量學(xué)生，實施多元化評價。由過去的用分?jǐn)?shù)的高低變?yōu)閺哪芰Γㄈ绲赖缕焚|(zhì)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、交流和合作能力等）上看待學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。變過去的教師單獨評價為眾人評價，如家長評價、同桌評價、班干部評價和教師評價等綜合評價，增強評價的全面性和客觀公正性。三、緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)語文教材內(nèi)容存在的四大問題，幾乎每位語文教師都心知肚明。一是部分選文陳舊，語文知識、技能的學(xué)習(xí)與人的整體發(fā)展相背離。綜合性學(xué)習(xí)法，在內(nèi)容上不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、涉及人文、自然、社會、人生、道德等各部領(lǐng)域；在方法途徑上，不在單單通過語文活動或情境模擬來達(dá)成某項能力的提高，而是充分利用各種可以利用的資源，運用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運用科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的、有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可以借鑒其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中培養(yǎng)人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)。在功能上，不單單追求智育目標(biāo)，而特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。3、積極探索“任務(wù)型”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式?！叭蝿?wù)型”教學(xué)就是分配任務(wù)給學(xué)生，提供參考資料，由學(xué)生完成任務(wù)、解決實際問題。這種以任務(wù)活動為主要途徑教學(xué)模式，使教學(xué)過程任務(wù)化，充分確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)運用語言的能力?！叭蝿?wù)”設(shè)計應(yīng)該盡可能真實、接近現(xiàn)實生活，活動的目的、任務(wù)必須明確并且具有可操作性?！叭蝿?wù)型”教學(xué)，要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式完成任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)和使用語文，體驗用語文學(xué)習(xí)、學(xué)會用語文做事情的過程。通過完成“任務(wù)”，體現(xiàn)“在做中學(xué)習(xí)”，使學(xué)生感受成功，綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言能力，達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。如何在中學(xué)語文教學(xué)中實施“任務(wù)型”教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作。語文教師可根據(jù)實際情況有選擇性的進(jìn)行試驗，有關(guān)主管機構(gòu)組織人力進(jìn)行研究，設(shè)計適合本地區(qū)特點的教學(xué)方案。4、正確認(rèn)識語文教學(xué)手段創(chuàng)新與農(nóng)村中學(xué)資源貧乏之間的矛盾。教學(xué)手段創(chuàng)新主要指在課堂教學(xué)中，電教手段的大量運用。在發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，現(xiàn)代化教學(xué)手段得到普遍應(yīng)用，農(nóng)村學(xué)校受經(jīng)濟條件困擾，電教手段應(yīng)用相當(dāng)滯后。但我們必須認(rèn)識到，新的教學(xué)手段大量運用的趨勢不可阻擋，正確、合理運用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)具有重大意義。一是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；二是有利于改革教學(xué)方法；三是有利于開發(fā)學(xué)生的智力；四是有利于突出教材的重點，突破難點，提高教學(xué)效率。在今天的社會里，科學(xué)技術(shù)無處不在。科技使我們可以比以往任何時候都更加快速和有效地進(jìn)行交流。語文課應(yīng)該具有鮮明的時代特征，密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，具有創(chuàng)新活力，根據(jù)社會的需要和科技發(fā)展的實際不斷充實教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。五、全面提高農(nóng)村初中語文教師的素質(zhì)無論什么方式方法，要真正能使學(xué)生獲得實益，歸根到底還得靠執(zhí)教者處理得當(dāng)，應(yīng)用得法。任何學(xué)科，包括語文學(xué)科，要真正提高教學(xué)效率，要真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，關(guān)鍵還在于提高教師隊伍的素質(zhì)。“染黃則黃，染蒼則蒼”“名師出高徒”，這些話仍然是樸素地反映了教育和教學(xué)規(guī)律的名言至理。1、培養(yǎng)語文教師的責(zé)任感、使命感。教師的素養(yǎng)最根本的一條是高度的責(zé)任感、使命感。教學(xué)技術(shù)無論如何精當(dāng)，若是教師不負(fù)責(zé)任、不肯干，也是枉然。每個教師都應(yīng)該是有理想、有追求的靈魂工程師，而不是那種單純滿足于捧著課本傳授一點書本知識的教書匠。不斷提高責(zé)任感、使命感的原動力在于對教育事業(yè)有濃厚的興趣。語文教師要對工作本身不斷鉆研，有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所前進(jìn)，不斷培養(yǎng)自己成功感。敢負(fù)責(zé)、能負(fù)責(zé)，忠誠教育事業(yè)，這是教師素養(yǎng)的核心。身在教育崗位而心不安于位的人，他們的精神狀態(tài)必然要影響到工作，影響到下一代的教育和培養(yǎng)，對這樣的人要盡早調(diào)離教育戰(zhàn)線。2、全面提高語文教師隊伍的能力素養(yǎng)。光有責(zé)任感，光有搞好教育和教學(xué)工作的強烈愿望，而缺乏從事教育工作的學(xué)識和才能，也不能保證教育工作取得成效。在農(nóng)村語文教師隊伍中，真正中文科班出身的少，史、地、政等專業(yè)改教的多，自身的文化積淀、文化素養(yǎng)先天不足，通過自考、函授等取得中文文憑的多；在一些邊、山、相對貧困地區(qū)，成熟的、有成就的、知名的教師流失較為嚴(yán)重，有些學(xué)校的語文師資呈青黃不接態(tài)勢。語文課堂教學(xué)改革的參與度不高，力度不夠，課堂教學(xué)方法單一、陳舊、機械，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的平衡點找不準(zhǔn)，有些課堂教學(xué)隨意性強，流于形式或擺花架子。語文教師應(yīng)該成為推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，新的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的落實在于有先進(jìn)理念的教師，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)落實在行動上，真正讓學(xué)生動起來，可以說，不同的教師素質(zhì)，決定了不同的教學(xué)效果。目前語文教師的素質(zhì)教育觀念、人才觀、質(zhì)量觀、技能、教法與當(dāng)今的形勢需要還不相適應(yīng)。鉆研大綱、吃透教材、研究教法、開展教研的氛圍和精神還不濃、不強，開展課題研究的積極性不高，動力不足，教科研層次不高、成效不大，豐富多彩的語文課外活動匱乏等，以致學(xué)生的知識面窄，學(xué)習(xí)積極性不高。提高農(nóng)村語文教師的能力素養(yǎng)是一個急需解決的問題。3、實施初中語文教師繼續(xù)教育計劃。人才培養(yǎng)不是一早一夕之事，教師隊伍的培養(yǎng)也是如此。我們可以有計劃地組織不同級段、不同層次的教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。一是灌輸新的教育思想、教育理念，轉(zhuǎn)變教師的人才觀，質(zhì)量觀，使他們從根本上重視起來，轉(zhuǎn)變過來，行動起來二是通過對新大綱、新的課程計劃、新教材的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會把握語文教學(xué)的新任務(wù)、新趨勢，掌握新形勢下語文教學(xué)的目標(biāo)要求、重點難點，使他們胸中有目標(biāo)，有的放矢地開展