書籍設(shè)計(jì)的情緒化體現(xiàn)

書籍設(shè)計(jì)的情緒化體現(xiàn)

：曹琳單位：江漢大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

兒童思維的進(jìn)展具有豐富的想象力，因此他們對(duì)優(yōu)秀圖書的需求就顯得特別重要，設(shè)計(jì)兒童書籍主要就是依據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)展人性化設(shè)計(jì)，力求在形象上給兒童一個(gè)親切、公平的印象。這樣才能促進(jìn)兒童對(duì)書籍的奇怪心和探究世界欲望的增長(zhǎng)，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的興趣，從而起到對(duì)兒童潛移默化的教育作用。

兒童書籍中的文字、圖形和顏色

兒童書籍里，文字的使用相對(duì)較少，可是無(wú)論消失多少文字、消失任何字體，都應(yīng)當(dāng)賜予相對(duì)大的字號(hào)。由于處在這個(gè)時(shí)期的兒童，視覺(jué)還沒(méi)有發(fā)育完善，視力范圍只限于眼前的距離，所以對(duì)不同年齡段的小讀者的書籍字號(hào)都比擬有講究，年齡越小，字號(hào)越大，文字的清楚度也就越高，只有這樣才能很好地愛(ài)護(hù)孩子的視力。在兒童的書籍中，一般沒(méi)有用很花哨的字體，由于這個(gè)時(shí)期的孩子正在快速地承受新學(xué)問(wèn)，所以給這些孩子第一印象的東西都應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)的，這樣才不會(huì)誤導(dǎo)他們。

由于兒童的觀看力量與思維力量都處于發(fā)育階段，很難集中精力去觀看較為簡(jiǎn)單的事物，因此他們更簡(jiǎn)單承受較為簡(jiǎn)潔的符號(hào)。對(duì)于圖形概念的把握，是通過(guò)由簡(jiǎn)潔的外形及明快的色塊組成簡(jiǎn)潔的形象來(lái)觀看和感知的。這類簡(jiǎn)潔的形象符號(hào)能使兒童快速理解書籍的內(nèi)容。設(shè)計(jì)兒童書籍時(shí)，不要像成人書籍那樣用象征、隱喻等較為簡(jiǎn)單的手法，無(wú)論設(shè)計(jì)成什么樣的風(fēng)格，都要慎重考慮兒童的承受心理。形象符號(hào)的設(shè)計(jì)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，簡(jiǎn)明扼要，突出特征，使兒童對(duì)事物的形象有一個(gè)簡(jiǎn)潔、易于區(qū)分和理解的熟悉過(guò)程。在成人眼里任何事物都有本質(zhì)上的區(qū)分，而在兒童眼里，這種概念是模糊的，由于他們的思維相對(duì)單一，對(duì)不同事物有認(rèn)同感，可以在事物與事物之間進(jìn)展情感溝通。他們的這種反響是由視覺(jué)心理的聯(lián)想性打算的。在兒童心目中人與動(dòng)物之間有共性并非荒謬之談，給怕冷的小動(dòng)物穿上棉衣，給長(zhǎng)頭發(fā)的獅子來(lái)個(gè)最時(shí)髦的發(fā)型，這種擬人化的表現(xiàn)手法會(huì)給孩子帶來(lái)一種親近感，充分把握兒童的這一心理特征去發(fā)揮童心的聯(lián)想，既可豐富書籍的內(nèi)涵，又能得到小讀者的寵愛(ài)。兒童視覺(jué)心理和思維的特別性在于他們一般只注意事物形象的主要局部，只留意物與物突出形象概念的區(qū)分，這些特征均能引起兒童的視覺(jué)興奮。在孩子的心目中，形狀的夸大變形不僅在形式上新奇好玩，還能使兒童加深對(duì)事物的主要特征的熟悉。這種突出表達(dá)形象的某些特點(diǎn)、用夸大來(lái)描繪事物的手法，區(qū)分于裝飾藝術(shù)中的變形，是針對(duì)兒童興趣采納的一種特別手段。假如設(shè)計(jì)者能擅長(zhǎng)用孩子的眼光觀看事物，去理解事物，用童心去夸大事物，必定會(huì)使圖形增加無(wú)限童趣。

平常我們?nèi)庋鬯^看的顏色是由CMYK印刷模式和RGB光譜模式呈現(xiàn)出來(lái)的，不同的人對(duì)顏色的反響也不盡一樣，在顏色的熟悉和選擇上也有所區(qū)分。兒童視覺(jué)由于處在發(fā)育階段，心理處在未分化狀態(tài)，對(duì)事物的理解比擬單一，對(duì)顏色熟悉也由于視覺(jué)沖擊力的作用而具感應(yīng)力。有心理學(xué)者經(jīng)討論后得出兒童對(duì)顏色的喜愛(ài)程度依次排序?yàn)椋杭t、黃、綠、橙、藍(lán)、白、黑、紫，其實(shí)這個(gè)先后程序也是顏色對(duì)兒童視覺(jué)器官刺激造成的，因此我們從該挨次來(lái)看，就不難解釋兒童書籍的顏色為何總是明快的?；趦和?、心理和智力的特點(diǎn)，以及兒童對(duì)顏色的獨(dú)特熟悉和理解，兒童書籍設(shè)計(jì)的顏色雖以明快為主，但也要講究肯定的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和含蓄。由于兒童對(duì)事物的熟悉只能憑借自己少之又少的閱歷來(lái)推斷，所以他們的眼中每個(gè)物體都沒(méi)有固定的顏色，而且任何物體的顏色也都可能被他們所寵愛(ài)的顏色替代。比方，藍(lán)天上的白云被畫成五顏六色的云彩；變色龍身上布滿了美麗的顏色，說(shuō)明這種動(dòng)物是會(huì)變色的；紅色的小貓、綠色的小狗……全部這一切都不是孩子刻意裝飾的，而是他們對(duì)喜愛(ài)的顏色感情的一種自然流露。

兒童的視覺(jué)喜愛(ài)感受悅目的繽紛顏色，但假如全部的兒童書籍都被設(shè)計(jì)得顏色艷麗、純度極高的話，那也就無(wú)法從眾多的明麗世界中“跳”出來(lái)。試想全部的兒童讀物都以艷麗的顏色來(lái)爭(zhēng)先恐后，奪人眼球，豈不成了顏色的“噪音”，讓孩子置于眼花繚亂的環(huán)境之中，這對(duì)小讀者又有何益？?jī)和瘯矐?yīng)當(dāng)是“書”，而不是商品，其花哨的外包裝不應(yīng)是兒童書籍設(shè)計(jì)的方向。設(shè)計(jì)者應(yīng)充分熟悉到這一事實(shí)，按書籍設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式的對(duì)立統(tǒng)一原則去設(shè)計(jì)，使畫面豐富的顏色統(tǒng)一在一個(gè)基調(diào)里，力求按兒童喜愛(ài)的顏色挨次為兒童設(shè)計(jì)書籍。

兒童書籍形態(tài)設(shè)計(jì)

為兒童設(shè)計(jì)書籍，肯定要留意兒童的生理和心理特點(diǎn)，此時(shí)的他們布滿了奇怪心，而且留意力集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。因此在為孩子設(shè)計(jì)書籍時(shí)，最重要的就是考慮到孩子閱讀時(shí)的趣味性，書籍形態(tài)的變化便能夠很好地表達(dá)出趣味的所在。社會(huì)的進(jìn)展、科學(xué)的進(jìn)步給兒童書籍的形態(tài)設(shè)計(jì)制造了一個(gè)無(wú)限寬闊的天地，今日的兒童書籍已不僅限于二維的傳統(tǒng)書籍形式，而是一個(gè)融看、聽(tīng)、讀全方位全立體的世界。

書籍的開(kāi)本是書籍外在的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，開(kāi)本仿佛就是一本書對(duì)讀者說(shuō)的第一句話。好的開(kāi)本設(shè)計(jì)帶給人良好的第一印象，而且還能表達(dá)出這本書的有用目的和藝術(shù)共性。由于兒童書籍有豐富的插圖，因此開(kāi)本多為偏大的方形，為避開(kāi)損害孩子，最好人性化地將直角處理成圓形角。有時(shí)兒童書籍的開(kāi)本也可以打破常規(guī)，依據(jù)書籍內(nèi)容設(shè)計(jì)成奇異而獨(dú)特的形態(tài)。一本關(guān)于小火車的故事，開(kāi)本的形狀就是一節(jié)火車車廂，書籍通過(guò)折裝折疊方式將火車一節(jié)節(jié)車廂串聯(lián)起來(lái)，兒童在閱讀該書時(shí)肯定會(huì)把書完全綻開(kāi)成為一列小火車。還有我們看到的不同水果、蔬菜外形開(kāi)本的書籍，這樣能讓兒童很快知道它們的外形，并且印象深刻。直觀的形象能使兒童快速理解書籍的內(nèi)容，同時(shí)又給書籍灌注了生命的活力。英國(guó)專為兒童出版過(guò)一本關(guān)于人體解剖的書，原來(lái)是一些特別理性、概念化的內(nèi)容，經(jīng)設(shè)計(jì)者把它轉(zhuǎn)化成兒童的藝術(shù)語(yǔ)言后，其效果大不一樣。

畫面上一個(gè)完整的人形，但每個(gè)部位都是可掀開(kāi)的，在掀開(kāi)后的相應(yīng)的部位呈現(xiàn)出的是肌肉的組織構(gòu)造，再掀開(kāi)肌肉局部，與之對(duì)應(yīng)的就是骨骼了。不需要簡(jiǎn)單的講解，兒童就能輕松地了解一些人體的神秘。有套記錄兒童成長(zhǎng)發(fā)育的系列書，一本12頁(yè)，每頁(yè)代表一個(gè)月，形狀是個(gè)光腳丫，腳丫從小到大排列，表示孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，不同的月份上有孩子在這個(gè)月應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的身高、體重及該補(bǔ)充何種食物的表格，假如要量腳的大小就直接拿該月的腳印比一比，看是否到達(dá)書上腳印的要求，至于大小尺寸，在書脊上就印有一把尺子。由此可見(jiàn)，兒童書籍的設(shè)計(jì)應(yīng)用兒童的眼光和心理去發(fā)覺(jué)，并挖掘事物本身的美，再依據(jù)兒童的思維規(guī)律，作藝術(shù)渲染，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)這種美的本質(zhì)內(nèi)涵。

有些書籍翻開(kāi)后可消失悅耳的講解聲；還有些書把仿真品貼在相應(yīng)的物體上，讓小讀者從觸摸中就能親自感受到該物的質(zhì)感；更有那些可散發(fā)各種氣味的書籍，能讓孩子有親臨其境的感覺(jué)。這些高技術(shù)含量的書籍不需家長(zhǎng)輔導(dǎo)，兒童自己就能輕松閱讀。把玩具或禮品組合在一起的書籍，用途比擬廣，很受孩子寵愛(ài)，有些兒童書籍干脆把玩具直接附在封面上，來(lái)吸引小讀者，這種多功能的書自然受孩子的歡送。英國(guó)有本兒童讀物是關(guān)于城堡里發(fā)生的故事的。翻開(kāi)函套盒，拿出一本書及一張平面地圖，地圖上標(biāo)有護(hù)城河、小橋、大路等圖形，再拿出一張紙折疊成一個(gè)精巧的立體城堡，通過(guò)鏤空的城堡的窗子和門，能感受到城堡里簡(jiǎn)單的構(gòu)造和勞碌的人群，還有一些可以依據(jù)故事情節(jié)任意擺放的立起來(lái)的國(guó)王、王后、公主、馬車、士兵、仆人等。這樣，孩子在邊閱讀邊玩的過(guò)程中很直觀地了解了書籍的內(nèi)容。今日，我們的社會(huì)越來(lái)越重視孩子的素養(yǎng)教育，那么制造性思維的培育，也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。所以，當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)兒童書籍時(shí)，就應(yīng)當(dāng)多增加一些童心、童趣和天真，讓書籍變得豐富多變，使兒童能夠在書中得到更大的思維開(kāi)發(fā)，可以很好地增加兒童的閱讀樂(lè)趣。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)不僅僅用好玩來(lái)吸引小朋友學(xué)習(xí)，而且讓他們從小就對(duì)書籍有親近感。這些獨(dú)特的設(shè)計(jì)能讓孩子完全感覺(jué)讀書就像嬉戲一樣好玩。

兒童書籍設(shè)計(jì)重要的是要貼近兒童，擅長(zhǎng)把握兒童的心理特征和承受力量，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)方式