語(yǔ)文教師培訓(xùn)工作總結(jié)

第頁(yè)語(yǔ)文教師培訓(xùn)工作總結(jié)語(yǔ)文老師培訓(xùn)工作總結(jié)1

匆忙而又匆忙，為期一周的市級(jí)骨干老師第一年集中培訓(xùn)已結(jié)束了。細(xì)細(xì)回想，還記得每日奔波輾轉(zhuǎn)于各個(gè)集訓(xùn)點(diǎn)，還記得全國(guó)專(zhuān)家、學(xué)者生動(dòng)的講學(xué)報(bào)告，還記得一線(xiàn)老師真實(shí)、靈動(dòng)、有效的課堂展示。打開(kāi)散發(fā)著墨香的筆記本，培訓(xùn)期間點(diǎn)點(diǎn)滴滴慢慢出現(xiàn)眼前——

教化是歡樂(lè)的，思想是才智的，當(dāng)教化充溢著才智時(shí)，魅力無(wú)窮

北京的心理學(xué)專(zhuān)家張勤老師舉止優(yōu)雅，觀(guān)點(diǎn)獨(dú)到，她的講授融學(xué)問(wèn)性、理論性、趣味性于一體，極具感染力。她從談孩子的性格起先，形象地將人的性格分為“紅、黃、藍(lán)、綠”四種類(lèi)型，并結(jié)合鮮活的個(gè)案對(duì)每種性格進(jìn)行解析。我靜靜地傾聽(tīng)，眼前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎?宋代朱熹在《論語(yǔ)》注解中說(shuō)道：“孔子教人，各因其材?！眱汕Ф嗄昵翱资ト司吞岢觥耙虿氖┙獭钡慕袒椒?。然而，細(xì)致反思：在現(xiàn)實(shí)教化中，我們太多關(guān)注性格的后天培育與發(fā)展，往往忽視了先天的本性探討。特殊是“大班額班級(jí)授課制”下，我們強(qiáng)調(diào)整齊劃一的同時(shí)，無(wú)法讓部分孩子天性得到很好的發(fā)展。讓我們敬重孩子天性，找尋的教化策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，讓我們從小事做起!從內(nèi)心真正關(guān)注孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，孩子會(huì)有跌跌撞撞的時(shí)候，但我會(huì)把微笑、摩挲、激勵(lì)送給孩子，把敬重、理解、寬容帶進(jìn)課堂，把倦怠、疲憊、焦躁的心情留在課堂之外，無(wú)論孩子學(xué)習(xí)成果如何，我都會(huì)帶著這“一群魚(yú)”跟我走。張勤老師對(duì)孩子性格的解讀，為我打開(kāi)了更加亮堂的教化之窗。

上海華東師大易凌峰博士講學(xué)，充分展示了他廣博的學(xué)識(shí)，也呈現(xiàn)了他的儒雅和風(fēng)趣。《新經(jīng)濟(jì).新教化》報(bào)告的核心理念是：新經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校辦學(xué)要重視兩個(gè)層面，一是啟蒙，即促進(jìn)學(xué)生情感與社會(huì)化的發(fā)展;二是創(chuàng)新，將創(chuàng)新作為認(rèn)知教學(xué)的目標(biāo)，教化應(yīng)當(dāng)為孩子們盡可能多地儲(chǔ)備明天用得著的東西。讓我相識(shí)到：新經(jīng)濟(jì)背景下的教化不只是停留在學(xué)習(xí)與繼承，不思也不會(huì)創(chuàng)建的水平上，而應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起啟蒙與創(chuàng)新的重任。“教化的重點(diǎn)在于啟蒙，而不只是信息的獲得。”這才是新教化的本質(zhì)。他在教學(xué)探討中講到課堂視察策略、課堂教學(xué)理論、課堂案例探討給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺(tái)，沒(méi)有彩排，只要走進(jìn)課堂，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。因此，我們要不斷地諦視自己教學(xué)行為;對(duì)授課中突發(fā)事務(wù)的背后隱藏的困難性要有相識(shí);將課堂教學(xué)中有價(jià)值、有啟發(fā)性的“教化故事”寫(xiě)成教學(xué)案例，促進(jìn)自身閱歷積累和學(xué)問(wèn)積累……

我歡樂(lè)，因?yàn)槲沂抢蠋?我華蜜，因?yàn)槲沂且幻Z(yǔ)文老師

走進(jìn)錦西外國(guó)語(yǔ)試驗(yàn)小學(xué)，首先感受到了“以生命為本”為主題的校內(nèi)文化，樓梯上、教室里都放著科幻、童話(huà)、寓言、成語(yǔ)故事等書(shū)，孩子們坐在樓梯轉(zhuǎn)角處的沙發(fā)上捧著書(shū)愛(ài)不釋手，心靈在書(shū)海里得以浸潤(rùn)。學(xué)校以生命為本的辦學(xué)理念，形成了生命教化課程體系。4位老師分別展示了代表“常態(tài)化”、“拓展性”、“特性化”、“專(zhuān)題化”的生命課程課例，使我感悟到教化回來(lái)生命真實(shí)的理念。在這里，老師是一支歡樂(lè)的蠟燭，點(diǎn)燃了孩子求知的欲望，讓孩子品嘗到了受教化的歡樂(lè);老師是生命的領(lǐng)路人，引領(lǐng)他們?nèi)で笊谋菊?，提高生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教化生命的和諧，這樣的教化思想和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)令我欽佩。怎樣開(kāi)發(fā)科學(xué)而又鮮活的生命教材，讓切實(shí)有效的生命教化內(nèi)化為一種心態(tài)和實(shí)力，讓學(xué)生面對(duì)生命懂得觀(guān)賞，懂得感恩，懂得相處，懂得敬畏，使教化真正成為學(xué)生奠定終身華蜜的人本教化，這值得我們每一個(gè)教化工作者潛心思索，踏實(shí)踐行的。

人民北路小學(xué)的“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”課例展示，則向我們?cè)忈屃恕叭A蜜”二字的真正含義。課堂上，老師引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)閱讀、喜愛(ài)閱讀、享受閱讀、共享閱讀;溝通時(shí)，五彩“讀、寫(xiě)、繪”特色作業(yè)，展示著一顆顆浪漫稚子心。是啊，只讀語(yǔ)文書(shū)，孩子生命的寬度和厚度是不夠的，讓孩子從小與書(shū)為友，用閱讀奠定華蜜的人生，人北小學(xué)的華蜜教化讓我感動(dòng)讓我暖和?！敖o孩子一個(gè)華蜜的人生，給老師一個(gè)華蜜的生活，給家庭一個(gè)華蜜的將來(lái)”，這不就是教化追求的志向嗎?

白果林小學(xué)、營(yíng)門(mén)口小學(xué)、張家巷小學(xué)關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，聚焦有效，通過(guò)高、中、低段課例展示，執(zhí)教者和觀(guān)課者分別從教學(xué)目標(biāo)劃分和落實(shí)、課堂提問(wèn)等方面進(jìn)行溝通和探討。張家巷小學(xué)任老師《信任》課堂提問(wèn)“兵不在多而在精”，難易適中，由淺入深，疑在該疑時(shí)，問(wèn)在精當(dāng)時(shí)，令我嘆服;該校有效課堂之有效提問(wèn)校本教研深化細(xì)致促我深思，課堂教學(xué)如何培育孩子問(wèn)題意識(shí)?“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的起先，也是探求新知的動(dòng)力。課堂上，教會(huì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題是培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、獨(dú)立吸取學(xué)問(wèn)的有效途徑，也是培育學(xué)生創(chuàng)新精神有力的手段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，思想的碰撞，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)誕生命的精彩，學(xué)生才能由一個(gè)個(gè)“學(xué)會(huì)者”真正變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)“會(huì)學(xué)者”。

思想著，教化著，歡樂(lè)著，學(xué)習(xí)教化的過(guò)程就是體驗(yàn)華蜜的過(guò)程

匆忙的蹤跡之后留下的是思索，是新的相識(shí)，是更加明確的責(zé)任感和緊迫感。“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也”將時(shí)時(shí)激勵(lì)我、鞭策我廣泛閱讀、不斷學(xué)習(xí);博采眾長(zhǎng)，不斷積累，讓培訓(xùn)賜予的清泉細(xì)水長(zhǎng)流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點(diǎn)，讓這一次“華蜜之旅”點(diǎn)燃我學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。我深信，華蜜是一種感覺(jué)，在教化中找尋感覺(jué)，就會(huì)在教化中感覺(jué)到華蜜!

語(yǔ)文老師培訓(xùn)工作總結(jié)2

有幸擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文二班其中的一名輔導(dǎo)老師，參加了兩期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一次難得的熬煉機(jī)會(huì)，一次難忘的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，因此，我倍加珍惜。

說(shuō)實(shí)話(huà)，這是我第一次擔(dān)當(dāng)接著教化輔導(dǎo)老師，起先，內(nèi)心不免有些忐忑，好在，身邊都是特殊優(yōu)秀的老師，他們的幫助引領(lǐng)，他們的耳聞目睹，讓我才有信念完成此次的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的行政班主任任老師，可敬可愛(ài)的學(xué)科班主任朱老師，以及聲名遠(yuǎn)播的何老師，才華橫溢的范校長(zhǎng)，加上特殊親切的首席專(zhuān)家劉校長(zhǎng)，他們仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作看法與精湛超群的學(xué)術(shù)造詣令人佩服!

當(dāng)然，還有優(yōu)秀的參培老師們，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，今年的參培老師整體素養(yǎng)特殊高。兩期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，僅我們二班就涌現(xiàn)出很多出類(lèi)拔萃的老師來(lái)，他們酷愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，他們教學(xué)藝術(shù)高妙，他們擅長(zhǎng)總結(jié)提升，而且他們多才多藝，從他們身上，我學(xué)到了很多。

本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式主要分為專(zhuān)家引領(lǐng)、磨課研課、展示評(píng)價(jià)幾個(gè)模塊，大致回顧一下培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容吧!

(一)專(zhuān)家引領(lǐng)

專(zhuān)家引領(lǐng)主要是以講座或報(bào)告的形式進(jìn)行的，第一期和其次期的培訓(xùn)內(nèi)容大體一樣。

總體來(lái)看，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要是圍繞上好模擬課綻開(kāi)的，所以，講座內(nèi)容的甄選也主要是為老師們了解模擬課、上好模擬課服務(wù)的。比如：語(yǔ)文課標(biāo)解讀、如何備好一節(jié)課、如何上好微型課、輕松上好語(yǔ)文課、如何實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)、統(tǒng)編教材下的閱讀教學(xué)等都是為了指導(dǎo)老師有效的備課，從而上好模擬課，上好語(yǔ)文課。包括信息技術(shù)方面的指導(dǎo)與講座，也是為更好的服務(wù)教學(xué)設(shè)定的。

除此之外，大家還傾聽(tīng)了師德教化、鄉(xiāng)村老師成長(zhǎng)方面等專(zhuān)家講座，其次期還新增了一節(jié)有關(guān)華蜜生活、歡樂(lè)工作的專(zhuān)題講座?？梢哉f(shuō)，培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，而且特殊符合老師學(xué)習(xí)的需求，帶給我們大家諸多的借鑒與思索。

從這些專(zhuān)家的講座中，我也進(jìn)一步明確了語(yǔ)文教學(xué)的目的，了解了部編版語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)，知道了影響有效教學(xué)的幾個(gè)因素，明白了講好微型課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，而且對(duì)老師的職業(yè)素養(yǎng)提升有了新的相識(shí)，可謂獲益匪淺!

(二)磨課研課

我覺(jué)得對(duì)于大部分參培的一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，磨課研課應(yīng)當(dāng)是最令老師們難忘的，也是最能見(jiàn)證自身成長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

兩期的培訓(xùn)，每一期都有不少于三次的磨課、研課及參加式探討活動(dòng)。從一起先的自由選課，展示診斷，到后面的同課異構(gòu)，研磨修改，再到最終的精彩展示，每一位老師都在不斷打磨課堂的同時(shí)，修煉著自己，提高著自己。特殊是幾輪研磨，大家共同舉薦出的代表小組進(jìn)行展示的優(yōu)秀老師，更是如破繭成蝶一般，歷經(jīng)辛苦，終得圓滿(mǎn)。

我負(fù)責(zé)的主要是三、四年級(jí)的磨課研討。第一次是參培老師展示自己任選的一節(jié)課，學(xué)科輔導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)診斷。因?yàn)橐獙?duì)十幾位老師的模擬課進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，理論學(xué)問(wèn)欠缺的我主動(dòng)申請(qǐng)了幫助。雖說(shuō)有幾年的模擬課實(shí)戰(zhàn)閱歷，我擔(dān)憂(yōu)的是自己的理論水平有限，評(píng)課時(shí)不能精確到位。

還好，劉校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了高春玲老師，真的特殊感謝春玲姐，她高深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，令人佩服!后來(lái)還有張春芝老師幫助，她們都是真正專(zhuān)家級(jí)的水平，與她們一起培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真的非常幸運(yùn)!

二次磨課是同課異構(gòu)的形式，大家要圍繞同一個(gè)課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，大家在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上共同進(jìn)行打磨，研討，改進(jìn)，然后制作課件打算下一次展示。

第一期我們組選的是部編版四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯》一課，大家借助電子課本，多方面整合資源，然后小組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)課。老師們逐一把自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程，設(shè)計(jì)意圖等進(jìn)行介紹，然后大家一起溝通，逐步改進(jìn)完善，為的就是后面的精彩綻放!其次期因?yàn)榕R時(shí)加了一次講座，比上一期少了一個(gè)說(shuō)課與研討的環(huán)節(jié)，不過(guò)時(shí)間雖短，大家經(jīng)過(guò)共同磨課研課，展示與溝通，打磨出的課堂也非常精彩。

第三次磨課主要就是推優(yōu)了，在前面的基礎(chǔ)上，每個(gè)人圍繞同一個(gè)課題進(jìn)行模擬上課，最終大家共同舉薦出兩名優(yōu)秀的老師，代表本組參與最終一次的展示。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，通過(guò)磨課研課每個(gè)人都在成長(zhǎng)，老師們短短幾天時(shí)間內(nèi)，要打算出一節(jié)課須要翻閱很多資料，付出很多辛苦。包括我在內(nèi)，因?yàn)橐獏⒓又笇?dǎo)與點(diǎn)評(píng)，加上自己三、四年級(jí)教的時(shí)間不長(zhǎng)，所以我要把課標(biāo)要求、教材內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合部編版教材編排思路，仔細(xì)做以梳理，既要把握整體，又要留意細(xì)微環(huán)節(jié)。和大家一樣，有付出就有收獲，感覺(jué)自己也成長(zhǎng)了不少。

(三)展示評(píng)價(jià)

第一期，最終三四年級(jí)組有三名老師脫穎而出，孟桂英、張慧敏、劉慧娟，經(jīng)劉校長(zhǎng)同意，三人得以全部參與展示，我想，這對(duì)于他們應(yīng)當(dāng)是一次難得的磨礪吧!

全部參加最終展示的老師，大家都特殊仔細(xì)，很多老師當(dāng)天為了調(diào)試課件，中午都沒(méi)顧上吃飯，甚至有些老師干脆就沒(méi)有回家，令人感動(dòng)!

最終的成果也是特殊值得稱(chēng)道的，老師們?cè)谝淮未蔚拇蚰ブ?，課堂日趨完備，實(shí)力逐步提升，很多老師的展示博得了大家的一樣贊美，幾天的辛苦也值得了!

其次期推選出的幾位代表同樣特殊優(yōu)秀，就比如陳鳳英、楊敏華、侯建梅、裴軍慶等幾位老師，他們的模擬課堂《少年閏土》、《母雞》、《迷人的九寨溝》、《山行》精彩紛呈，都有很多值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的地方。

一、二年級(jí)的幾位老師也毫不遜色，短短的幾天時(shí)間里，他們從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)到課件的制作，始終都特殊專(zhuān)心地進(jìn)行著打磨修改。

雖然同時(shí)也不行避開(kāi)的存在一些問(wèn)題，但信任每個(gè)人都可以清晰地看到自己的進(jìn)步，這無(wú)疑比什么都寶貴。

展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)須要輔導(dǎo)老師評(píng)課，這又是對(duì)我的一次考驗(yàn)，在班級(jí)與老師一起自由說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)還好，真正在臺(tái)前正兒八經(jīng)地點(diǎn)評(píng)，感覺(jué)自己依舊底氣不足，關(guān)鍵還是缺乏理論支撐。所以那幾天時(shí)間，我除了把課程標(biāo)準(zhǔn)完完整整地讀了一遍，把涉及的教材內(nèi)容通讀了一遍，把劉校長(zhǎng)講的怎樣上好微型課的筆記仔細(xì)做了溫習(xí)，還在微信讀書(shū)上把原來(lái)沒(méi)有讀完的《好課是這樣磨成的》、《語(yǔ)文案例教學(xué)論》兩本書(shū)重?fù)炱饋?lái)，仔細(xì)研讀。

真正體會(huì)到書(shū)到用時(shí)方恨少的感覺(jué)了，看來(lái)以后無(wú)論做什么，絕不能再這樣臨陣磨槍了，老醇厚實(shí)仔細(xì)讀書(shū)，用學(xué)問(wèn)武裝自己，才可以不懼挑戰(zhàn)!

一個(gè)月的時(shí)間匆忙而過(guò)，無(wú)論如何，終于圓滿(mǎn)完成了輔導(dǎo)任務(wù)，而且，自己也在學(xué)習(xí)中得到了熬煉，同時(shí)認(rèn)清了自己的不足，明確了自己努力的方向，真的感覺(jué)特殊充溢。

語(yǔ)文老師培訓(xùn)工作總結(jié)3

我國(guó)基礎(chǔ)教化領(lǐng)域正在深化開(kāi)展一場(chǎng)大張旗鼓、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎(chǔ)教化階段已經(jīng)取得顯著的成效。以前在中學(xué)教學(xué)，對(duì)初中的課改不了解，轉(zhuǎn)入初中教學(xué)后中學(xué)又進(jìn)入了課改，在這期間雖然聽(tīng)了一些課改的報(bào)告、講座或者初中的公開(kāi)課，或者閱讀了一些材料，但是對(duì)課程改革的了解還是零星的、不系統(tǒng)的。5月中旬，參與了省老師培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)，傾聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，和同行的綻開(kāi)了探討，重點(diǎn)閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程名師教學(xué)101條建議》，對(duì)新課程的相識(shí)才從模糊走向清楚。

該書(shū)編寫(xiě)者都是長(zhǎng)期從事新課程探討以及在中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)從事新課程實(shí)踐的老師，因此好用性和指導(dǎo)性都比較強(qiáng)，讀起來(lái)收獲也比較大。

本書(shū)分為理念篇(為什么教)、內(nèi)容篇(教什么)、實(shí)踐篇(怎樣教)和評(píng)價(jià)篇(怎樣評(píng)價(jià))四部分，思路特別清楚，闡述得通俗，特殊是實(shí)踐篇供應(yīng)了很多案例，借鑒性特別強(qiáng)，可讀性特殊高。

一、理念篇(為什么教)

在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的老師觀(guān)、課程觀(guān)、教材觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、課堂觀(guān)、方法觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)等。有道是有了“革命的理念才有革命的實(shí)踐”，這些新課程理念讓我們對(duì)新課程改革有了清楚的理論相識(shí)，在思想上有了明燈的指導(dǎo)，理解起來(lái)和行動(dòng)起來(lái)都能有的放矢，方向性明確了，做起來(lái)也就更簡(jiǎn)單了，避開(kāi)了以往比較盲目的做法。書(shū)中對(duì)于老師角色的轉(zhuǎn)變闡述，明確告知了讀者，這可能矢新課程改革的一個(gè)顯著標(biāo)記。以往對(duì)老師的幾種相識(shí)如今在新課改中有了新的豐富內(nèi)涵，新課程認(rèn)為老師是教許的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和信息源、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和管理者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫組者、反思者、學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)覺(jué)者。如此豐富的闡述讓我對(duì)老師的相識(shí)重新定位，在教學(xué)中加快了角色的轉(zhuǎn)變，以更快更好地走進(jìn)新課程的實(shí)踐中去。

當(dāng)然，新課程的理念比較多，如《學(xué)習(xí)方式的變革與思索》等，都能促進(jìn)我們更好地聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步走入新課程，融入新課程。

二、內(nèi)容篇(教什么)

新課程改革以前，教學(xué)中我們往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授和基本實(shí)力的培育，教學(xué)中只重視傳授學(xué)問(wèn)，教學(xué)的目標(biāo)比較單一。在本書(shū)的這一部分里，明確教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀(guān)。這樣的目標(biāo)是立體的，變更以了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)問(wèn)本位、學(xué)科本位，以學(xué)生的發(fā)展為本，對(duì)促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。這些理論的闡述對(duì)我們新課程中教學(xué)的內(nèi)容有了明確的相識(shí)，讓我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握有了很好規(guī)范。

三、實(shí)踐篇(怎樣教)

明確了新課程的一些理念和內(nèi)容后，讓我們更多關(guān)注的就是怎樣教的問(wèn)題，這是實(shí)際操作的問(wèn)題，也是做老師最為關(guān)注的問(wèn)題。在這一章節(jié)里，正是本書(shū)重點(diǎn)闡述的問(wèn)題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及學(xué)生的狀況作了非常具體的論述。文章的作者或評(píng)析的課堂案例大多是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線(xiàn)的名師，選擇的課例和論述的問(wèn)題具有很強(qiáng)的代表性，有些觀(guān)點(diǎn)是我們以前聞所未聞的，真是大開(kāi)眼界的。期中一篇《激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱的生活化課堂教學(xué)》給人印象深刻。語(yǔ)文是交際的工具、思索的工具，語(yǔ)文教學(xué)只有融入了生活才有簇新的原料，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，往往有事半功倍的效果，因?yàn)檫@樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在潛移默化和切身體會(huì)中綻開(kāi)的，因而效率高、印象深。而我們實(shí)際教學(xué)中可能過(guò)于側(cè)重書(shū)本，沒(méi)有更好地關(guān)注生活，甚至脫離生活，脫離學(xué)生的實(shí)際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，真是受益匪淺。

四、評(píng)價(jià)篇(怎樣評(píng))

如何評(píng)價(jià)一節(jié)課?可能各有各的標(biāo)準(zhǔn)，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，避開(kāi)評(píng)價(jià)的差異太大。在本書(shū)中，共有15篇文章論述評(píng)價(jià)問(wèn)題，如《創(chuàng)建新的課程評(píng)價(jià)體系》中列舉了三條新的評(píng)價(jià)體系;在《新課程評(píng)價(jià)的功能及應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題》中有些觀(guān)點(diǎn)則令人深思，考慮問(wèn)題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標(biāo)下應(yīng)實(shí)行的新思路。

任何一本書(shū)的內(nèi)涵可能三言?xún)烧Z(yǔ)是無(wú)法說(shuō)完備的，讀了這本書(shū)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教與學(xué)，怎樣教，如何評(píng)都有了較為清楚的相識(shí)，當(dāng)然還很膚淺，須要進(jìn)一步的細(xì)細(xì)研讀，以期更深刻的相識(shí)。

語(yǔ)文老師培訓(xùn)工作總結(jié)4

白云區(qū)地處區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，絕大多數(shù)學(xué)校還屬于邊遠(yuǎn)農(nóng)村，整個(gè)區(qū)的教化發(fā)展極不均衡，農(nóng)村地區(qū)的老師在我區(qū)老師隊(duì)伍中占了很大的比重，與市內(nèi)學(xué)校相比，他們信息量少，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，熬煉機(jī)會(huì)少，視野狹窄，素養(yǎng)不高，教學(xué)水平較低，這些因素從而導(dǎo)致了我區(qū)教學(xué)質(zhì)量的低下，嚴(yán)峻制約了我區(qū)教化事業(yè)的全面發(fā)展，阻礙了我區(qū)素養(yǎng)教化的全面推動(dòng)。變更這種狀況，盡快提高我區(qū)老師的整體素養(yǎng)，是我區(qū)教化局、發(fā)展中心當(dāng)前的工作重心。白云教化發(fā)展中心明確提出了今后的工作方向：“全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教化的均衡發(fā)展”。白云教化發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科把開(kāi)展農(nóng)村地區(qū)老師培訓(xùn)，提高農(nóng)村地區(qū)老師素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教化發(fā)展作為工作的重點(diǎn)之一。以下是我區(qū)小語(yǔ)科在農(nóng)村老師培訓(xùn)方面的一些詳細(xì)做法：

一、強(qiáng)化區(qū)內(nèi)培訓(xùn)，提高老師素養(yǎng)

（一）充分發(fā)揮“三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)”作用，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

1、開(kāi)展形式多樣的全區(qū)性培訓(xùn)，提高老師理論水平

目前我區(qū)的農(nóng)村老師，他們最欠缺的是先進(jìn)的教學(xué)理念，教化教學(xué)理論，迫切須要的是了解當(dāng)前課改的要求、解決“怎樣上課”的問(wèn)題，為此，我們小語(yǔ)科結(jié)合中心培訓(xùn)部制定切實(shí)可行的培訓(xùn)目標(biāo)，以“新課程改革的理念、教化教學(xué)的有效策略、必備的課堂教學(xué)技能”為培訓(xùn)重點(diǎn)。通過(guò)大量的培訓(xùn)讓老師們更新觀(guān)念，改進(jìn)教法，提高實(shí)力，形成可持續(xù)發(fā)展的智能結(jié)構(gòu)。讓老師確立了終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，不斷提高自身素養(yǎng)。

我們把培訓(xùn)重點(diǎn)確立在應(yīng)用理論的探討，包括新課程的有關(guān)理論，“有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)”、“有效課堂教學(xué)策略的實(shí)施”、“閱讀教學(xué)的策略”等。以上培訓(xùn)，不但有本區(qū)教研員參與，還邀請(qǐng)了市里及國(guó)內(nèi)的教化教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行相關(guān)講座。如市教研室的專(zhuān)家王亞蕓老師的《新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，聞名特級(jí)老師尹祖琴的《讓學(xué)生自鳴天籟————小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的再相識(shí)》作文專(zhuān)題講座；全國(guó)作文探討專(zhuān)家、特級(jí)老師吉春亞老師的《新課標(biāo)下的小學(xué)作文教學(xué)》專(zhuān)題講座及示范等。

由于目標(biāo)制定得當(dāng)，這些活動(dòng)很受老師們歡迎，老師們普遍反映，這些專(zhuān)題講座，有理論，有實(shí)例，讓他們受益匪淺。他們平常教學(xué)中的困惑、疑難，許多都能從專(zhuān)家們的講座中受到啟迪，得到解答。

2、定點(diǎn)分片培訓(xùn)，提高老師的教化教學(xué)水平

依據(jù)我區(qū)“分層推動(dòng)、分類(lèi)指導(dǎo)、重點(diǎn)突破、整體提高”的工作策略，考慮到我區(qū)區(qū)域大，老師數(shù)量多的實(shí)際狀況，常常性、全區(qū)性的大型活動(dòng)不符合區(qū)情，因此，長(zhǎng)期以來(lái)，“三級(jí)教研”成為我區(qū)中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)探討，實(shí)施課程改革的主要途徑，是我區(qū)促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本方式，為此，除了留意開(kāi)展形式多樣的全區(qū)性培訓(xùn)，我們還非常重視對(duì)鎮(zhèn)街一級(jí)教研活動(dòng)的詳細(xì)指導(dǎo)。

1）通過(guò)調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)鎮(zhèn)街“教研網(wǎng)絡(luò)”建設(shè)的指導(dǎo)，剛好推廣閱歷。

2）幫助各鎮(zhèn)街抓好理論培訓(xùn)：片區(qū)語(yǔ)文科組每學(xué)期都圍繞素養(yǎng)教化，組織一到兩次的教化理論專(zhuān)題講座，如“教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用”、各年級(jí)新教材解讀等。以上培訓(xùn)，為各鎮(zhèn)街語(yǔ)文老師供應(yīng)了共同學(xué)習(xí)，共同探討的空間，達(dá)到了共同提高的目的。

在加強(qiáng)培訓(xùn)的同時(shí)，我們還留意對(duì)培訓(xùn)工作剛好反饋。通過(guò)老師們的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)反思等，收集、了解各種相關(guān)的信息，剛好調(diào)整，不斷改進(jìn)工作方法和策略。

老師們普遍反映：培訓(xùn)活動(dòng)讓他們開(kāi)闊了眼界，提高了理論水平，能從更高的視點(diǎn)來(lái)諦視以往的教學(xué)工作，相識(shí)到自己在課程改革中所走的彎路，曾陷入的誤區(qū)，如過(guò)分追求外在的形式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的人文性而忽視了語(yǔ)文的工具性或過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性視了語(yǔ)文的人文性，相識(shí)到欠缺科學(xué)指導(dǎo)的課堂教學(xué)影是低效的教學(xué)，讓他們體會(huì)到教學(xué)理論指導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義。有了正確的理念指導(dǎo)，提高了教學(xué)理論水平，老師們對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行了深化反思，找到今后工作的正確方向，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的有效教學(xué)。

3）以中心學(xué)校為核心，加強(qiáng)校際溝通，攜手共進(jìn)

我們區(qū)小語(yǔ)科組織的學(xué)科競(jìng)賽，包括老師教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)生作文競(jìng)賽等，均實(shí)行分層組織的方式，都是先在鎮(zhèn)街、學(xué)片一級(jí)開(kāi)展活動(dòng)，最終到區(qū)一級(jí)。這些活動(dòng)得以順當(dāng)開(kāi)展，中心學(xué)校發(fā)揮了極為重要的作用。此外，中心學(xué)校牽頭組織的鎮(zhèn)街教研活動(dòng)，加強(qiáng)了校際的聯(lián)系，使各校老師的溝通活動(dòng)得以強(qiáng)化，老師們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

3、加強(qiáng)對(duì)校本教研活動(dòng)的指導(dǎo)

以“下校調(diào)研”、“推門(mén)聽(tīng)課”為主渠道，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行校本教研的指導(dǎo)，通過(guò)大量的聽(tīng)課、訪(fǎng)談，了解學(xué)校的教化教學(xué)狀況，作出合理評(píng)價(jià)，針對(duì)突出問(wèn)題提出改進(jìn)看法，促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）充分發(fā)揮骨干老師的示范引領(lǐng)作用

骨干老師是老師隊(duì)伍的中堅(jiān)力氣。為進(jìn)一步提高我區(qū)老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，我們特別重視對(duì)骨干老師的培育。

1、組織外出學(xué)習(xí)取經(jīng)

骨干老師有新的教學(xué)理念，有敏銳的觸覺(jué)，對(duì)教學(xué)有獨(dú)立的見(jiàn)解，教學(xué)上形成了自己肯定的特色，他們?cè)诠ぷ魃嫌掠谔骄?、大膽追求，他們是帶?dòng)我區(qū)教化發(fā)展的動(dòng)力。組織骨干老師外出學(xué)習(xí)，讓他們走出去見(jiàn)見(jiàn)世

面，去接收大量的新信息，去接觸更多先進(jìn)的教學(xué)思想、學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教化閱歷，然后帶回區(qū)內(nèi)，帶動(dòng)更多老師協(xié)同發(fā)展，是我區(qū)老師隊(duì)伍建設(shè)的重要策略。為此，我們努力創(chuàng)建各種機(jī)會(huì)讓骨干老師外出學(xué)習(xí)，如：參與省、市骨干老師培訓(xùn)，參與市的各項(xiàng)競(jìng)賽，參與市教研室組織的理論學(xué)習(xí)，參觀(guān)考查等，使他們能站在更高的層次去思索教化教學(xué)的問(wèn)題，讓他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以快速提升。

2、以科研促成長(zhǎng)

每位骨干老師都擔(dān)當(dāng)了課題探討的任務(wù)，讓他們?cè)诳蒲泄ぷ髦?，深化、系統(tǒng)地思索教化教學(xué)的各種問(wèn)題，促使他們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，主動(dòng)參加各種教研活動(dòng)，提高他們的科研實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和理論水平，使他們?cè)诳蒲兄邪緹?、提高和成長(zhǎng)。

3、充分發(fā)揮骨干老師的指導(dǎo)、示范作用

針對(duì)骨干老師的培育，我們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如讓他們參加新教材研討活動(dòng)、主題教研活動(dòng)、上示范課、作講座，以練促教，以賽促推廣，提高我區(qū)廣闊語(yǔ)文老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)不同層次老師的發(fā)展。在這些有效的培訓(xùn)活動(dòng)中，大批老師快速成長(zhǎng)。

我區(qū)一貫重視骨干老師的送教下鄉(xiāng)，每學(xué)期，我區(qū)小語(yǔ)科最少組織兩次針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的支教送教活動(dòng)，每次由兩位骨干老師擔(dān)當(dāng)任務(wù)，讓他們把先進(jìn)的教學(xué)閱歷帶到邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，從而推動(dòng)我區(qū)教化的均衡發(fā)展。

（三）加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)青年老師成長(zhǎng)

青年老師是老師隊(duì)伍里的新生力氣，是將來(lái)教化的主力軍，但由于他們從教時(shí)間短，對(duì)教化、教學(xué)規(guī)律理解不透，教學(xué)技能有待提高，必需加強(qiáng)培訓(xùn)。我們要求區(qū)內(nèi)青年老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)熬煉，縮短對(duì)崗位、教化教學(xué)常規(guī)、過(guò)程的熟識(shí)與適應(yīng)期，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)成為我區(qū)骨干老師中的簇新血液。為了鞭策和激勵(lì)他們努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，每次的教材分析、教研活動(dòng)我們都要求他們必需參與。同時(shí)有針對(duì)性地開(kāi)展新老師崗位培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)，要求他們必需持培訓(xùn)證上崗。同時(shí)還組織了有效教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、青年老師朗讀技能大賽、青年老師鋼筆字競(jìng)賽、青年老師閱讀教學(xué)技能大賽等一系列競(jìng)賽活動(dòng)，從教化教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)水同等方面促他們進(jìn)步、成長(zhǎng)。我區(qū)青年老師參加教研活動(dòng)、課改活動(dòng)的熱忱非常高漲，他們大膽創(chuàng)新，銳意改革，為自己的成長(zhǎng)拓展了廣袤的發(fā)展空間，并漸漸地踏上了發(fā)展的快車(chē)道。

二、加強(qiáng)與外區(qū)的互動(dòng)溝通

閉關(guān)自守發(fā)展有限，只有開(kāi)放思想，走出去，才能獲得更大的發(fā)展空間。因此，我們特別重視與兄弟區(qū)的溝通學(xué)習(xí)，把他們請(qǐng)進(jìn)來(lái)傳經(jīng)；我們走出去學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)閱歷，借他山之石，促我區(qū)發(fā)展。

在市的組織牽引下，我區(qū)與越秀區(qū)結(jié)對(duì)子，開(kāi)展了“手拉手”活動(dòng)，借鑒教化強(qiáng)區(qū)的先進(jìn)閱歷，促進(jìn)我區(qū)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。我們邀請(qǐng)了越秀區(qū)的優(yōu)秀老師到我區(qū)的結(jié)對(duì)子學(xué)校傳授閱歷，談心得體會(huì)，上示范教學(xué)課，同時(shí)還邀請(qǐng)?jiān)叫銋^(qū)教研員和優(yōu)秀老師來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)，或組織我區(qū)老師到越秀區(qū)聽(tīng)課取經(jīng)，“手拉手”活動(dòng)小組的成員們也常常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通心得體會(huì)，探討各種教學(xué)問(wèn)題，在區(qū)域之間建立起“教研共同體”。越秀區(qū)的幫教老師和教研員對(duì)本次活動(dòng)高度重視，對(duì)我區(qū)受幫的教老師熱忱幫助，從理論到實(shí)踐，從備課到上課，包括詳細(xì)的教學(xué)方法、策略等，均悉心指導(dǎo)，真正做到手把手地教，在她們的指導(dǎo)下，使我區(qū)受幫教老師的教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍。與越秀區(qū)的“手來(lái)手”幫教活動(dòng)，加強(qiáng)了我區(qū)高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文老師隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)了我區(qū)教化的發(fā)展。

以上活動(dòng)，對(duì)我區(qū)農(nóng)村地區(qū)老師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)我區(qū)教化的均衡發(fā)展，起著極為重要的作用。

總的說(shuō)來(lái)，近年來(lái)我區(qū)對(duì)農(nóng)村老師培訓(xùn)工作，說(shuō)取得了肯定的成果，成果的取得，是與市教研室領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切重視、以及各鎮(zhèn)街學(xué)校語(yǔ)文科組的大力協(xié)作、全體老師的支持和主動(dòng)參加分不開(kāi)的。但以后還有很長(zhǎng)的路要走，我們將不斷地總結(jié)閱歷，調(diào)整策略，再接再厲，使我們的老師堅(jiān)固地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)完成由學(xué)問(wèn)傳授型向?qū)W問(wèn)創(chuàng)建型的轉(zhuǎn)變，從而提高教化教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)我區(qū)教化的均衡發(fā)展。

語(yǔ)文老師培訓(xùn)工作總結(jié)5

20xx年的暑期，對(duì)我來(lái)說(shuō)頗不尋常。假期伊始，我便迎來(lái)了“20xx年江蘇省小學(xué)語(yǔ)文老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”。

在7月2日全市的開(kāi)班典禮上，我作為學(xué)員代表發(fā)言。坐在發(fā)言席上，我的心情無(wú)比激烈，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是促進(jìn)老師自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要途徑和手段，我們要珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，切實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，努力做到：

1、明確網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的目的和意義，妥當(dāng)支配時(shí)間，切實(shí)完成規(guī)定的在線(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、仔細(xì)收看課程視頻和閱讀課程電子講稿，主動(dòng)參加網(wǎng)上和網(wǎng)下的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，高質(zhì)量完成課程作業(yè)。

3、主動(dòng)參加班級(jí)沙龍?zhí)接?，發(fā)表、回復(fù)高質(zhì)量帖子，參加課程專(zhuān)家答疑活動(dòng)。

因?yàn)?，培?xùn)在假期，孩子也放假在家。所以，每天我早早起床到菜市買(mǎi)菜，接著為孩子打算早餐，把孩子送去學(xué)琴?；貋?lái)后便抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)上培訓(xùn)內(nèi)容，專(zhuān)家的教化新理念，讓我眼前一亮；名師的示范課，讓我感受到課堂呈現(xiàn)出的魅力；探討區(qū)的溝通探討，讓我們思想的火花得到碰撞。

王榮生教授的《閱讀教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)向》，讓我明確了語(yǔ)文課堂教學(xué)的要點(diǎn)：合宜的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。王教授的講座，深化淺出，一個(gè)個(gè)顯明的觀(guān)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課例讓我受益匪淺，也為我今后的閱讀教學(xué)指明白方向——從關(guān)注“教學(xué)方法”轉(zhuǎn)向“教學(xué)內(nèi)容”、從關(guān)注“教的活動(dòng)”轉(zhuǎn)向“學(xué)的活動(dòng)”。

鄭友訓(xùn)教授的《詮釋活力課堂與有效教學(xué)》向我們解讀了什么是一堂好課，作為老師要轉(zhuǎn)變教化觀(guān)念，要努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂環(huán)境，清楚地授課，能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的投入，并剛好評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的駕馭程度。

語(yǔ)文老師暑期培訓(xùn)總結(jié)3篇工作總結(jié)特級(jí)老師李勤關(guān)于《教材解讀與處理》的講座，讓我們知道了教材解讀何以至關(guān)重要，并為我們指出了教材解讀的詳細(xì)途徑——

1、和作者對(duì)話(huà)，把握教材的核心主旨；

2、和文本對(duì)話(huà)，用語(yǔ)文的眼光觀(guān)賞教材；

3、和編者對(duì)話(huà)，把握教學(xué)意圖。

劉桂秋教授的《提升小學(xué)語(yǔ)文老師的人文素養(yǎng)》，一語(yǔ)道破地指出老師人文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)狀況讓人堪憂(yōu)：老師的閱讀行為越來(lái)越平面化；老師的閱讀內(nèi)容越來(lái)越狹窄化；老師的讀書(shū)目的越來(lái)越功利化。反思自己，未嘗不是這樣：一年到頭，沒(méi)有讀過(guò)幾本書(shū)。即使讀書(shū)，也只是一知半解，或是為了幾篇讀書(shū)筆記，臨時(shí)抱佛腳。

專(zhuān)家的講座，讓我對(duì)教化教學(xué)有了更多的思索，也讓我起先重新諦視自己，原來(lái)的沾沾自喜在專(zhuān)家的話(huà)語(yǔ)中，無(wú)處遁形。自己還很淺薄，須要學(xué)習(xí)的東西還有許多，只有不斷充溢自己，才能勝任一名小學(xué)語(yǔ)文老師。

培訓(xùn)中的“課例觀(guān)摩”，讓我看到了一名優(yōu)秀老師對(duì)文本的解讀、對(duì)課堂的駕馭。喬煒老師的《槐鄉(xiāng)五月》，以美麗的語(yǔ)言，把學(xué)生引入“花朵、花美、花香”的世界，《槐鄉(xiāng)歌》的創(chuàng)編，使學(xué)生學(xué)文本，用文本，學(xué)生的語(yǔ)言得到有效的訓(xùn)練和發(fā)展。何瓊老師的《愛(ài)因斯坦和小女孩》以“抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)”、“抓不同評(píng)價(jià)的沖突點(diǎn)，感受平凡中的宏大”兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培育了學(xué)生的概括實(shí)力、感悟?qū)嵙?。何老師的課，為我們呈現(xiàn)了不同的第一課時(shí)，可謂平實(shí)、高效。姜樹(shù)華老師的《鞋匠的兒子》以三份活動(dòng)單引領(lǐng)，層層推動(dòng)，課堂“熱而不鬧，動(dòng)而不亂”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”也為我們的語(yǔ)文教學(xué)供應(yīng)了新的模式。

課程學(xué)習(xí)讓我們豐富了理論學(xué)問(wèn)，拓寬了視野，“課程探討”、“班級(jí)研討”為我們供應(yīng)了溝通、溝通的平臺(tái)，大家在這里質(zhì)疑問(wèn)難，相互切磋，很多老師好的做法，為我們供應(yīng)了可借鑒的閱歷。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)猶如一場(chǎng)剛好雨，滋潤(rùn)了每一位參培老師的心田。

在本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我收獲的不僅僅是學(xué)問(wèn)，更多的是歡樂(lè)。作為小組長(zhǎng)，我和組內(nèi)的成員相互激勵(lì)，相互提示。對(duì)于組內(nèi)成員的問(wèn)題，我總會(huì)耐性說(shuō)明、盡力幫助，并主動(dòng)和班級(jí)輔導(dǎo)員聯(lián)系，反映問(wèn)題。雖然，和一些老師未曾蒙面，但是，我們已然成為好摯友。

在今后的工作中，我會(huì)以此次培訓(xùn)作為新的起點(diǎn)，一絲不茍地對(duì)待教學(xué)工作，做一個(gè)歡樂(lè)的讀書(shū)人，做一個(gè)華蜜的探討者，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)滿(mǎn)足的好老師。

語(yǔ)文老師培訓(xùn)工作總結(jié)6

語(yǔ)文是豐富多彩的，生活何嘗不是?

當(dāng)你感到你的生活平淡、甚至乏味時(shí)，你當(dāng)然希望變更。但是你的語(yǔ)文教學(xué)呢?你是否嘗試著去變更，變更的使你的學(xué)生情愿上你的語(yǔ)文課，你也情愿和他們一起享受語(yǔ)文的奇妙。

20xx年培訓(xùn)給了我們一個(gè)很好的契機(jī)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我看到了許多，學(xué)到了許多，想到了許多?？吹揭郧暗睦贤瑢W(xué)總是不勝唏噓，談起當(dāng)今的社會(huì)總有很多的不解、感慨和深深的無(wú)奈……當(dāng)然，想到更多的是自己的語(yǔ)文教學(xué)，自己應(yīng)當(dāng)不斷提高、不斷改進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)。

原本對(duì)本次學(xué)習(xí)沒(méi)報(bào)多大的希望，勞民傷財(cái)，能有多大的效果呢?但是沒(méi)想到，小學(xué)語(yǔ)文組的學(xué)習(xí)竟然組織的繪聲繪色，最終更有些漸入佳境，欲罷不能的味道了。特殊是教研員挖空心思加入了許多的活動(dòng)，形成了很好的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)氛圍;還有許多的老師展示了自己的特長(zhǎng)和才藝，給本次培訓(xùn)增色不少，有幾個(gè)節(jié)目真的令人難忘的。

最重要的是通過(guò)本次學(xué)習(xí)，通過(guò)和其他老師的溝通，我不僅系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)段的語(yǔ)文內(nèi)容，還對(duì)實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)有了自己的思索：

首先，要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的概念，讓學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到豐富多彩的校內(nèi)和社會(huì)生活中去，為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)問(wèn)、實(shí)力、愛(ài)好、特長(zhǎng)、看法等得到全面發(fā)展?！按笳Z(yǔ)文教化觀(guān)”在前幾年提得很響，但近幾年在小學(xué)語(yǔ)文教化中，隨著課本的細(xì)化，許多老師以為就是“實(shí)踐活動(dòng)”和“口語(yǔ)交際”了，其實(shí)這是嚴(yán)峻的相識(shí)錯(cuò)誤。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，好的語(yǔ)文老師應(yīng)在上好課程表內(nèi)的語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，在課外組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀、自辦手抄報(bào)、撰寫(xiě)日記周記、做校內(nèi)小記者小主持等活動(dòng)，加強(qiáng)課內(nèi)和課外的聯(lián)系，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)的廣度和深度，培育獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。許多的語(yǔ)文老師都兼著班主任，很有條件和學(xué)生參加一些像朗讀、演講之類(lèi)的活動(dòng)，這可是和他們一起提高的好機(jī)會(huì)，真是應(yīng)當(dāng)好好利用。不久你就會(huì)發(fā)覺(jué)，不僅活動(dòng)搞好了，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力也有了很大的提高。

其次，嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練很重要。有的時(shí)候，我們一般滿(mǎn)意于上完課，考個(gè)好成果即可。但是別忘了我們教授的是一群璞玉微開(kāi)的兒童，他們的接受實(shí)力、仿照實(shí)力很強(qiáng)，一個(gè)好的語(yǔ)文老師對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而往往我們是靠著自己的“本能”在教學(xué)，靠著自己許多年不變的閱歷在教學(xué)。在現(xiàn)在的教化環(huán)境下，我們還有許多的老師誤判為放松要求，自由發(fā)展，這簡(jiǎn)直就有些危急了。是的，我們可以放飛志向、希望，放手讓他們閱讀。但是在小學(xué)階段，我們決不行放松我們語(yǔ)文的基礎(chǔ)素養(yǎng)要求和訓(xùn)練，比如：一般話(huà)和書(shū)寫(xiě)。我認(rèn)為，這是重點(diǎn)也是核心。這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力很重要，甚至對(duì)他們的一生都有影響。可喜的是，本次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多關(guān)于識(shí)字、習(xí)字教學(xué)的好方法、好閱歷，一位縣直學(xué)校的女老師的習(xí)字教學(xué)就令人欽佩不已，很值得借鑒學(xué)習(xí)。一般話(huà)，就不用說(shuō)了，上主席臺(tái)發(fā)言的都很優(yōu)秀，才藝展示的老師也是字正腔圓。所以說(shuō)，嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練很重要。即使我們老師的實(shí)力沒(méi)有達(dá)到最好，但是我們嚴(yán)格的要求，仔細(xì)的訓(xùn)練，指給了學(xué)生努力的方向，勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

最終，通過(guò)幾天與會(huì)老師的教材分析，相識(shí)到要培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，既主見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，又是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的特性特長(zhǎng)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的探討和收集;我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問(wèn)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合詳細(xì)體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀(guān)，要堅(jiān)持學(xué)問(wèn)傳授，技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教化，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)實(shí)力的不斷遷移。

總之：語(yǔ)文課最終還是要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的語(yǔ)文教化要讓社會(huì)認(rèn)可才是勝利的關(guān)鍵。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的教學(xué)才沒(méi)有出問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)須要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會(huì)所須要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有肯定的口語(yǔ)交際實(shí)力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的實(shí)力，基于這些思索，就可以發(fā)覺(jué)我們目前的實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有很好地發(fā)展評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地衡量學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐實(shí)力，既然現(xiàn)代社會(huì)須要這些實(shí)力，我們就應(yīng)當(dāng)向這些方面努力。

“不拋棄、不放棄”或許過(guò)于志向化，但卻是美妙的;現(xiàn)實(shí)有時(shí)是殘酷的，但將來(lái)……他終歸在前方!

何況，路在你的腳下!

語(yǔ)文老師培訓(xùn)工作總結(jié)7

暑期參與了鎮(zhèn)組織的新課程培訓(xùn)，感到新課程的實(shí)施是前所未有的革命，是對(duì)舊教化理念、舊教化模式、舊教化傳統(tǒng)的反思，是現(xiàn)代先進(jìn)教化思想、教化理念的體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了最前沿的`語(yǔ)文教改狀況?，F(xiàn)就新課程與語(yǔ)文老師的發(fā)展，談一談體會(huì)。

一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文課程改革應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的提出，是語(yǔ)文新課程的核心。例如重視民族精神、國(guó)際視野的形成；強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力、團(tuán)隊(duì)精神和合作實(shí)力的培育；注意生命意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)努力挖掘教材中的人文意蘊(yùn)，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高人文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的閱讀實(shí)力、寫(xiě)作實(shí)力、口語(yǔ)交際實(shí)力。

語(yǔ)文課程還應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的民族精神和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文新課程把課本這本“小書(shū)”和生活這本“大書(shū)”融為一體，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科和生活的親密關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。這是一個(gè)特別有新意的提法，是與“語(yǔ)文素養(yǎng)”相吻合的。

語(yǔ)文新課程不僅繼承了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更重要的是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文是人類(lèi)最重要的社會(huì)交際工具。要教會(huì)學(xué)生駕馭好工具必需引導(dǎo)學(xué)生到言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中去熬煉、去領(lǐng)悟，自己去獲得語(yǔ)文交際實(shí)力。學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，其形式敏捷多樣，盡量適應(yīng)學(xué)生要求、符合學(xué)生愛(ài)好。主要反映在語(yǔ)文課改中淡化字詞句篇基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和文體學(xué)問(wèn)的教學(xué)，但不是說(shuō)老師在課堂中不教這些學(xué)問(wèn)，而是教學(xué)生在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中與生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，這是一種不同以往的新的理念。

二、新課程下的師生關(guān)系

語(yǔ)文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。有一位專(zhuān)家說(shuō)：“要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)?！薄袄蠋熓紫仁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。”語(yǔ)文教化是老師和學(xué)生之間的同等對(duì)話(huà)，它既不是老師一味傳道授業(yè)解惑，學(xué)生一味地聽(tīng)從老師，也不是老師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生同等、相互合作，老師引導(dǎo)、學(xué)生探究。語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽(tīng)眾，而是具有特性的、生動(dòng)活潑的、思想活躍的、充溢生命力的學(xué)生；老師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下，教學(xué)就是老師和學(xué)生的同等對(duì)話(huà)。

老師不管在上基礎(chǔ)型課程、拓展型課程，還是探討型課程，都應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣使得學(xué)生人人都必需參加到教學(xué)活動(dòng)中。另外老師在教學(xué)反饋中，要擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)地過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、方法和效果。

三、新課程下的語(yǔ)文老師

教學(xué)，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道；課堂，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主陣地。把傳授語(yǔ)文學(xué)問(wèn)作為語(yǔ)文老師的全部職責(zé)，這始終是語(yǔ)文老師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，也要培育語(yǔ)文實(shí)力，還要注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，要新穎 感轉(zhuǎn)化為未知欲。

語(yǔ)文是母語(yǔ)教化課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教學(xué)中，老師要主動(dòng)利用課程資源，開(kāi)發(fā)課程資源。有一位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“無(wú)論是課堂內(nèi)還是課堂外，無(wú)論是條件好或差的學(xué)校，到處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源，課程資源是可以再生的，老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用課程資源，教材是最重要的課程資源，肯定要用足用好?！被A(chǔ)教化改革過(guò)程中，尤其是新教材的實(shí)施中，要求老師依據(jù)自身發(fā)展須要，開(kāi)發(fā)利用課程資源，最大限度地發(fā)揮教材所供應(yīng)的空間，體現(xiàn)老師不僅是課程實(shí)施的主體，事實(shí)上，新教材的實(shí)施過(guò)程，就是老師發(fā)展、提升自己素養(yǎng)和實(shí)力的過(guò)程。我們老師不僅要擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)者的責(zé)任，更要充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的理念。

因此，我們語(yǔ)文老師應(yīng)明白：“語(yǔ)文教化是事業(yè)，貴在淡薄名利，靜默無(wú)聞；語(yǔ)文教化是科學(xué)，難在持之以恒，求是求真；語(yǔ)文教化是藝術(shù)，美在享受母語(yǔ)，陶冶身心?！?/p>

語(yǔ)文老師培訓(xùn)工作總結(jié)8

在這燥熱的暑假里，原本想好好睡上幾天的我，卻接到培訓(xùn)的電話(huà)，想到“偷偷懶”的安排泡湯了，心里很郁悶。不情愿的來(lái)報(bào)道，心里很不以為然。然而，在這幾天學(xué)習(xí)中，我的看法和思想?yún)s發(fā)生了巨大的改變，使我慶幸自己榮幸的成為“民革。新紀(jì)元納雍其次期初中語(yǔ)文老師培訓(xùn)”中的一員。

在這短短的五天里，我覺(jué)得自己仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，像一個(gè)無(wú)知少女在貪欲的汲取著學(xué)問(wèn)的乳汁，使我的教化思想、教化理念、教學(xué)方式等得到一次重大的洗禮，讓我重新樹(shù)立了將來(lái)的教化思路，讓我明白，今后的教學(xué)必需朝著多元化教化模式去發(fā)展。

在這次培訓(xùn)中，我深刻地意識(shí)到，“素養(yǎng)教化”必需建立在主動(dòng)地行動(dòng)之上，而作為“領(lǐng)路人”的我們，要以“靈魂來(lái)塑造靈魂，以品質(zhì)來(lái)塑造品質(zhì)”，要用自身的精神品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生的精神品質(zhì)；

并讓學(xué)生明白“發(fā)展才是硬道理，學(xué)習(xí)才是硬道理”，要用“感恩”的心來(lái)面對(duì)社會(huì)，報(bào)答家人。

在培訓(xùn)中，朱老師的觀(guān)摩課讓我深刻領(lǐng)悟師資的基本品質(zhì)——關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)的重要性。我深感內(nèi)疚，我的愛(ài)太過(guò)狹窄，太過(guò)片面。我對(duì)學(xué)生，只是“用眼”去看，沒(méi)有“專(zhuān)心”，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，“專(zhuān)心”的程度不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)會(huì)專(zhuān)心去和學(xué)生溝通，專(zhuān)心去感受我的學(xué)生；

但，我又是驕傲的，因?yàn)?，我盡我的所能去幫助我的每一個(gè)學(xué)生，哪怕這幫助是微薄的！

在培訓(xùn)中，我感到慚愧，朱老師的觀(guān)摩課讓我發(fā)覺(jué)，我不信任我的學(xué)生——雖然，我是出自對(duì)他們的愛(ài)——我擔(dān)憂(yōu)他們不能很好的把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀(guān)者；

我束縛了他們的思想?yún)s還責(zé)怪他們?yōu)槭裁床粫?huì)思索，我替代了他們思維的轉(zhuǎn)動(dòng)卻責(zé)怪他們懶散。我在無(wú)形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這，我不禁大汗淋漓！慶幸，我特別慶幸，因?yàn)槲覄偤玫陌l(fā)覺(jué)了自己的缺點(diǎn)，因?yàn)槲疫€來(lái)得及改正。

在今后的教學(xué)道路上，我要學(xué)習(xí)的東西還許多。

首先，我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的學(xué)問(wèn)，要能夠讓我的學(xué)生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來(lái)，滲到學(xué)生的杯子里。才能滿(mǎn)意學(xué)生的需求。

其次，我要變更自己的常規(guī)教學(xué)，不再中規(guī)中矩，不再單一枯燥，要汲取更多的新的理念，要多元化發(fā)展，進(jìn)自己所能給學(xué)生創(chuàng)建更寬更廣的發(fā)展平臺(tái)。專(zhuān)心去看學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，把自己的因?yàn)檎n堂變成輕松、開(kāi)心地教學(xué)課堂。用自身的人格魅力去感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生?！耙孕膿Q心，以情換情，以恩換恩”，換位思索，站在學(xué)生的立場(chǎng)多思索。

第三，要信任自己的學(xué)生，放手讓他們自己去翱翔。雄鷹的展翅翱翔來(lái)自于母鷹的逼迫，過(guò)多的擔(dān)憂(yōu)只能變成束縛，把課堂還給他們，那是他們的天空，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去規(guī)劃、去發(fā)展，他們的.將來(lái)讓他們自己去把握！而我，則是他們將來(lái)的領(lǐng)路人，我所要做的，就是在他們迷惑、困惑、把握不住時(shí)的領(lǐng)路人。對(duì)于他們，我只能賜予幫助或建議，沒(méi)有指定權(quán)。

當(dāng)然，這只是我在這今日里發(fā)覺(jué)的自己須要改進(jìn)的地方，除此之外，還有自己沒(méi)有發(fā)覺(jué)的以及在教學(xué)中不大留意的等等。俗話(huà)說(shuō)“活到老學(xué)到老”，“學(xué)海無(wú)涯”嘛。我信任，經(jīng)過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和努力，我會(huì)成為一名合格的人民老師，而這，是我今后的奮斗目標(biāo)！

語(yǔ)文老師培訓(xùn)工作總結(jié)9

匆忙而又匆忙，為期一周的市級(jí)骨干老師第一年集中培訓(xùn)已結(jié)束了。細(xì)細(xì)回想，還記得每日奔波輾轉(zhuǎn)于各個(gè)集訓(xùn)點(diǎn)，還記得全國(guó)專(zhuān)家、學(xué)者生動(dòng)的講學(xué)報(bào)告，還記得一線(xiàn)老師真實(shí)、靈動(dòng)、有效的課堂展示。打開(kāi)散發(fā)著墨香的筆記本，培訓(xùn)期間點(diǎn)點(diǎn)滴滴慢慢出現(xiàn)眼前——教化是歡樂(lè)的，思想是才智的，當(dāng)教化充溢著才智時(shí)，魅力無(wú)窮。

xx的心理學(xué)專(zhuān)家xx老師舉止優(yōu)雅，觀(guān)點(diǎn)獨(dú)到，她的講授融學(xué)問(wèn)性、理論性、趣味性于一體，極具感染力。她從談孩子的性格起先，形象地將人的性格分為“紅、黃、藍(lán)、綠”四種類(lèi)型，并結(jié)合鮮活的個(gè)案對(duì)每種性格進(jìn)行解析。我靜靜地傾聽(tīng)，眼前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎?宋代朱熹在《論語(yǔ)》注解中說(shuō)道：“孔子教人，各因其材?！眱汕Ф嗄昵翱资ト司吞岢觥耙虿氖┙獭钡慕袒椒?。然而，細(xì)致反思：在現(xiàn)實(shí)教化中，我們太多關(guān)注性格的后天培育與發(fā)展，往往忽視了先天的本性探討。特殊是“大班額班級(jí)授課制”下，我們強(qiáng)調(diào)整齊劃一的同時(shí)，無(wú)法讓部分孩子天性得到很好的發(fā)展。讓我們敬重孩子天性，找尋的教化策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，讓我們從小事做起!從內(nèi)心真正關(guān)注孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，孩子會(huì)有跌跌撞撞的時(shí)候，但我會(huì)把微笑、摩挲、激勵(lì)送給孩子，把敬重、理解、寬容帶進(jìn)課堂，把倦怠、疲憊、焦躁的心情留在課堂之外，無(wú)論孩子學(xué)習(xí)成果如何，我都會(huì)帶著這“一群魚(yú)”跟我走。xx老師對(duì)孩子性格的解讀，為我打開(kāi)了更加亮堂的教化之窗。

xx博士講學(xué)，充分展示了他廣博的學(xué)識(shí)，也呈現(xiàn)了他的儒雅和風(fēng)趣?！缎陆?jīng)濟(jì).新教化》報(bào)告的核心理念是：新經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校辦學(xué)要重視兩個(gè)層面，一是啟蒙，即促進(jìn)學(xué)生情感與社會(huì)化的發(fā)展;二是創(chuàng)新，將創(chuàng)新作為認(rèn)知教學(xué)的目標(biāo)，教化應(yīng)當(dāng)為孩子們盡可能多地儲(chǔ)備明天用得著的東西。讓我相識(shí)到：新經(jīng)濟(jì)背景下的教化不只是停留在學(xué)習(xí)與繼承，不思也不會(huì)創(chuàng)建的水平上，而應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起啟蒙與創(chuàng)新的重任?！敖袒闹攸c(diǎn)在于啟蒙，而不只是信息的獲得?！边@才是新教化的本質(zhì)。他在教學(xué)探討中講到課堂視察策略、課堂教學(xué)理論、課堂案例探討給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺(tái)，沒(méi)有彩排，只要走進(jìn)課堂，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。因此，我們要不斷地諦視自己教學(xué)行為;對(duì)授課中突發(fā)事務(wù)的背后隱藏的困難性要有相識(shí);將課堂教學(xué)中有價(jià)值、有啟發(fā)性的“教化故事”寫(xiě)成教學(xué)案例，促進(jìn)自身閱歷積累和學(xué)問(wèn)積累……

我歡樂(lè)，因?yàn)槲沂抢蠋?我華蜜，因?yàn)槲沂且幻Z(yǔ)文老師。

走進(jìn)xx小學(xué)，首先感受到了“以生命為本”為主題的校內(nèi)文化，樓梯上、教室里都放著科幻、童話(huà)、寓言、成語(yǔ)故事等書(shū)，孩子們坐在樓梯轉(zhuǎn)角處的沙發(fā)上捧著書(shū)愛(ài)不釋手，心靈在書(shū)海里得以浸潤(rùn)。學(xué)校以生命為本的辦學(xué)理念，形成了生命教化課程體系。4位老師分別展示了代表“常態(tài)化”、“拓展性”、“特性化”、“專(zhuān)題化”的生命課程課例，使我感悟到教化回來(lái)生命真實(shí)的理念。在這里，老師是一支歡樂(lè)的蠟燭，點(diǎn)燃了孩子求知的欲望，讓孩子品嘗到了受教化的歡樂(lè);老師是生命的領(lǐng)路人，引領(lǐng)他們?nèi)で笊谋菊?，提高生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教化生命的和諧，這樣的教化思想和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)令我欽佩。怎樣開(kāi)發(fā)科學(xué)而又鮮活的生命教材，讓切實(shí)有效的生命教化內(nèi)化為一種心態(tài)和實(shí)力，讓學(xué)生面對(duì)生命懂得觀(guān)賞，懂得感恩，懂得相處，懂得敬畏，使教化真正成為學(xué)生奠定終身華蜜的人本教化，這值得我們每一個(gè)教化工作者潛心思索，踏實(shí)踐行的。

xx小學(xué)的“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”課例展示，則向我們?cè)忈屃恕叭A蜜”二字的真正含義。課堂上，老師引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)閱讀、喜愛(ài)閱讀、享受閱讀、共享閱讀;溝通時(shí)，五彩“讀、寫(xiě)、繪”特色作業(yè)，展示著一顆顆浪漫稚子心。是啊，只讀語(yǔ)文書(shū)，孩子生命的寬度和厚度是不夠的，讓孩子從小與書(shū)為友，用閱讀奠定華蜜的人生，xx小學(xué)的華蜜教化讓我感動(dòng)讓我暖和?！敖o孩子一個(gè)華蜜的人生，給老師一個(gè)華蜜的生活，給家庭一個(gè)華蜜的將來(lái)”，這不就是教化追求的志向嗎?

xx小學(xué)、xx小學(xué)關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，聚焦有效，通過(guò)高、中、低段課例展示，執(zhí)教者和觀(guān)課者分別從教學(xué)目標(biāo)劃分和落實(shí)、課堂提問(wèn)等方面進(jìn)行溝通和探討。xx小學(xué)x老師《信任》課堂提問(wèn)“兵不在多而在精”，難易適中，由淺入深，疑在該疑時(shí)，問(wèn)在精當(dāng)時(shí)，令我嘆服;該校有效課堂之有效提問(wèn)校本教研深化細(xì)致促我深思，課堂教學(xué)如何培育孩子問(wèn)題意識(shí)?“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的起先，也是探求新知的動(dòng)力。課堂上，教會(huì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題是培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、獨(dú)立吸取學(xué)問(wèn)的有效途徑，也是培育學(xué)生創(chuàng)新精神有力的手段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，思想的碰撞，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)誕生命的精彩，學(xué)生才能由一個(gè)個(gè)“學(xué)會(huì)者”真正變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)“會(huì)學(xué)者”。

思想著，教化著，歡樂(lè)著，學(xué)習(xí)教化的過(guò)程就是體驗(yàn)華蜜的過(guò)程。

匆忙的蹤跡之后留下的是思索，是新的相識(shí)，是更加明確的責(zé)任感和緊迫感?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也”將時(shí)時(shí)激勵(lì)我、鞭策我廣泛閱讀、不斷學(xué)習(xí);博采眾長(zhǎng)，不斷積累，讓培訓(xùn)賜予的清泉細(xì)水長(zhǎng)流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點(diǎn)，讓這一次“華蜜之旅”點(diǎn)燃我學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。我深信，華蜜是一種感覺(jué)，在教化中找尋感覺(jué)，就會(huì)在教化中感覺(jué)到華蜜。

語(yǔ)文老師培訓(xùn)工作總結(jié)10

在培訓(xùn)中，是專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思，在我以前的教學(xué)工作中存在著不少問(wèn)題，有思想怠慢的問(wèn)題、有理論和信念不足的問(wèn)題、也有操作不得法的問(wèn)題。各位專(zhuān)家的講座給了我許多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：

一、對(duì)課堂教學(xué)行為的重新相識(shí)與思索

課堂是老師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生才智的發(fā)源地之一。

（一）要?jiǎng)偤梅此甲约旱慕虒W(xué)

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少諦視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的愛(ài)好，也不夠關(guān)注學(xué)生的參加度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一樣的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀老師之所以?xún)?yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后剛好反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到剛好調(diào)控學(xué)生的心情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）要留給學(xué)生思索的空間和時(shí)間

學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲得結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)覺(jué)，有所體驗(yàn)，重要的前提是賜予他在學(xué)習(xí)和探討學(xué)問(wèn)的過(guò)程中主動(dòng)思索與主動(dòng)探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是華蜜而自信的。如：“小組合作學(xué)習(xí)”、“讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程”等。

（三）要學(xué)會(huì)觀(guān)賞學(xué)生

老師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教化觀(guān)念，給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)思索、創(chuàng)建、表現(xiàn)及獲得勝利體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，老師要學(xué)會(huì)觀(guān)賞每一位學(xué)生，發(fā)覺(jué)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜愛(ài)老師，喜愛(ài)上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上主動(dòng)表現(xiàn)，歡樂(lè)開(kāi)心地去學(xué)習(xí)。

二、提升了理論水平，相識(shí)到科研的重要性

作為新老師，我們沒(méi)有多少教學(xué)閱歷，理論水平低，對(duì)自己的工作不擅長(zhǎng)總結(jié)歸納，現(xiàn)在，通過(guò)對(duì)教化探討的理解，基本上能用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。在教化教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把握了教改方向，堅(jiān)決了探究新路子的信念，并增加了教化科研的意識(shí)，相識(shí)到不能只做教書(shū)匠，而要做新時(shí)期的教化家，特殊是有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，我們不但相識(shí)了它的重要性，也駕馭了一些實(shí)際的操作方法和留意事項(xiàng)。綜合性學(xué)習(xí)將帶給學(xué)生超越課本的新的只是領(lǐng)域，老師要仔細(xì)對(duì)待。

三、相識(shí)到接著教化的重要性，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹(shù)立了終身教化（學(xué)習(xí)）的思想。以前總以為搞接著教化沒(méi)有學(xué)到什么新學(xué)問(wèn)，所以總覺(jué)著耽擱時(shí)間，不如讀讀書(shū)，備備課，這次，通過(guò)聽(tīng)取了報(bào)告，真正相識(shí)到了接著教化的重要性，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了對(duì)接著教化的相識(shí)。學(xué)然后知不足，這是我的一個(gè)體會(huì)。在培訓(xùn)中，專(zhuān)家的耐性指導(dǎo)、學(xué)員的激烈探討都給我不少啟發(fā)。通過(guò)培訓(xùn)，感覺(jué)以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)太有限了，看問(wèn)題的眼光也太膚淺了，工作方法也太單一了。在今后的工作中，我要把這次學(xué)得的閱歷運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到課前有預(yù)設(shè)、有打算，課堂上不呆板，給與學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍，課后抓反饋，進(jìn)行反思，有必要的還要進(jìn)行課后輔導(dǎo)，促自身的教學(xué)不斷提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不斷飛躍。

培訓(xùn)結(jié)束了，再次感謝專(zhuān)家的指導(dǎo)，同時(shí)也感謝我們的輔導(dǎo)老師，道一聲：“你們辛苦了！感謝！”

四、給培訓(xùn)平臺(tái)的建議

這次培訓(xùn)的確給了我們很多指導(dǎo)，但本人覺(jué)得培訓(xùn)班培訓(xùn)的時(shí)間和空間都有限，短短的一個(gè)星期時(shí)間是不夠的。空間方面，學(xué)員受培訓(xùn)地方管理器的限制，事實(shí)上別的省份的指導(dǎo)和探討更具體、更精彩，我們是否以后可以隨意進(jìn)入？還有，老師培訓(xùn)不應(yīng)當(dāng)只是本門(mén)學(xué)科的提高，我認(rèn)為：班主任工作、心理學(xué)、教化學(xué)、老師自身的修養(yǎng)以及世界別的國(guó)家的教化狀況與教學(xué)閱歷是不是都要學(xué)？我希望專(zhuān)家商討一下，以后能給我們更廣袤的培訓(xùn)平臺(tái)？期盼中！

語(yǔ)文老師培訓(xùn)工作總結(jié)11

前段時(shí)間，我參與了小學(xué)語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀(guān)摩了多位老師的展示課與精彩講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語(yǔ)文執(zhí)著探討的心血。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的相識(shí)，也為我在以后的教化之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

在這x節(jié)公開(kāi)課中，給我印象最深的莫過(guò)于走近繪本課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書(shū)館里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，x老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè)和老師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精致的融為一體，烘托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆磷碓谄渲小?/p>

一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿(mǎn)面。她讓學(xué)生連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解駕馭有好處，深深的抓住孩子們的心，而x老師的設(shè)問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么？大樹(shù)在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)興奮呢？每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教化，不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中，更讓聽(tīng)課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思索。而這正是繪本的魅力所在。

會(huì)上，聽(tīng)取了幾位老師關(guān)于寫(xiě)字的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫(xiě)字的訓(xùn)練，我在課堂上也常常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所堪憂(yōu)，聽(tīng)完報(bào)告后，我才深知，原來(lái)寫(xiě)字教學(xué)也是須要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字實(shí)力的培育，不光是一年級(jí)老師的專(zhuān)屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段。

“師者，人之模也”，而一個(gè)語(yǔ)文老師的書(shū)寫(xiě)水平對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)力培育也會(huì)有主動(dòng)的影響。都說(shuō)，老師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與老師共度，老師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。作為老師很多重要學(xué)問(wèn)都須要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，老師自己