初一政史地七級(jí)思想品德上冊(cè)課標(biāo)解讀(完整版)

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[初一政史地]七級(jí)思想品德上冊(cè)課標(biāo)解讀（完整版）(文檔可以直接使用，也可根據(jù)實(shí)際需要修改使用,可編輯歡迎下載）初中思想品德問(wèn)題式課標(biāo)解讀七年級(jí)上冊(cè)新密市白寨鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)第一單元笑迎新生活一、設(shè)計(jì)這一單元的原因1．初中是學(xué)生生活的一個(gè)新轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生跨入初中，跨入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，這是其成長(zhǎng)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折。在面對(duì)新的學(xué)校、新的同學(xué)和老師、新的班級(jí)以及新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的反映可能是復(fù)雜的，心理上也可能會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)。設(shè)計(jì)這一單元，是為了引導(dǎo)學(xué)生把升入初中看成是值得高興和祝賀的事情，從而使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)階段充滿(mǎn)好奇和熱情，編織新的夢(mèng)想和期待，并能夠產(chǎn)生積極、向上的心態(tài)，在這個(gè)新的階段有新的發(fā)展。因此，把這一單元的名稱(chēng)定為“笑迎新生活”，以“笑迎”引導(dǎo)學(xué)生用樂(lè)觀(guān)、積極、主動(dòng)的態(tài)度迎接新生活，它完全不同于消極、被動(dòng)適應(yīng)?！靶Α北磉_(dá)了樂(lè)觀(guān)、積極主動(dòng)，還表示了有信心。這里用“迎”而不用“應(yīng)”，因?yàn)椤坝北磉_(dá)了主動(dòng)、積極的心態(tài)，而“應(yīng)”，是“適應(yīng)”、“應(yīng)對(duì)”，含消極、被動(dòng)意思。2．學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的教育生活場(chǎng)所，面對(duì)一個(gè)新生活的起點(diǎn)。初中生活是學(xué)生人生中的一個(gè)新起點(diǎn)，新的學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生進(jìn)入初中首先面對(duì)的環(huán)境。如何引導(dǎo)學(xué)生盡快地融入新的大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)新的學(xué)校、新的班級(jí)產(chǎn)生熱愛(ài)與歸屬感，以積極的態(tài)度面對(duì)以后的生活，是學(xué)生面臨的重要問(wèn)題。3．學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)是學(xué)生各種活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，所以對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)設(shè)立一課。在新的學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加與難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到困難是難免的，如果不能很好地適應(yīng)，可能會(huì)由小學(xué)時(shí)代的優(yōu)秀生成為初中時(shí)代的后進(jìn)生。因此，如何認(rèn)識(shí)新階段學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，保持樂(lè)觀(guān)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，是學(xué)生能否在以后的學(xué)習(xí)中有信心克服學(xué)習(xí)中遇到的困難、不斷爭(zhēng)取進(jìn)步的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，因此在本單元單獨(dú)設(shè)計(jì)了“把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏”一課。4．本單元設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，雖然沒(méi)有明確地提出引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的初中生活的內(nèi)容，但是，對(duì)初中生身心發(fā)展的多方面要求都與這一新的起點(diǎn)有關(guān)?？紤]螺旋式課程設(shè)計(jì)模式，在初中生活開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)這一單元，進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的初步引導(dǎo)。本單元的設(shè)計(jì)依據(jù)是課標(biāo)中的下列要求：養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的品質(zhì)。正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念。形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。了解教師工作的特點(diǎn)，增進(jìn)與老師的感情。積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。二、本單元的設(shè)計(jì)思路本單元分為“珍惜新起點(diǎn)”和“把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏”兩課。第一課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括新學(xué)校、新同學(xué)和新集體等方面，以愉快的心情生活在這個(gè)新的環(huán)境中，并對(duì)新集體開(kāi)始產(chǎn)生歸屬感與主人公意識(shí)。這些都構(gòu)成學(xué)生展開(kāi)的初中學(xué)習(xí)生活的環(huán)境：外在的自然環(huán)境與人文環(huán)境。第二課專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了關(guān)于初中生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)習(xí)生活是學(xué)生在學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所的最主要的活動(dòng)，但初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)相比，有了很大的變化，因此設(shè)計(jì)此課，以引導(dǎo)學(xué)生盡快把握新的學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，掌握一些學(xué)習(xí)策略，同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。本單元單獨(dú)設(shè)計(jì)一課談初中的學(xué)習(xí)生活，主要考慮到初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)習(xí)的深度和廣度與小學(xué)相比都有了較大的變化，因此，學(xué)生很有可能產(chǎn)生一些困惑和不適應(yīng)，而這個(gè)問(wèn)題處理不好，極容易使學(xué)生喪失對(duì)以后學(xué)習(xí)的信心。所以，在初中生活開(kāi)始時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這既有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于形成積極的學(xué)習(xí)觀(guān)。三、單元主題探究的設(shè)計(jì)1．設(shè)計(jì)意圖本單元的主題探究活動(dòng)是讓同學(xué)共同為新的班集體設(shè)計(jì)班徽。主要是想為學(xué)生提供一個(gè)為新集體做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，班徽的設(shè)計(jì)可以使他們?cè)谧龅倪^(guò)程中，思考自己的新班級(jí)需要怎樣的精神，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮他們的創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新集體產(chǎn)生歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，萌生集體榮譽(yù)感。2．活動(dòng)操作建議這個(gè)活動(dòng)的前期設(shè)計(jì)工作是學(xué)生在課堂外進(jìn)行的，可以在一開(kāi)學(xué)就進(jìn)行。在設(shè)計(jì)方案完成以后，教師可視實(shí)際情況用某一堂課或是班會(huì)課的時(shí)間開(kāi)展后期評(píng)選工作。教師還可根據(jù)實(shí)際的情況，在活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)小組或是班級(jí)其他小群體的力量開(kāi)展活動(dòng)，增加學(xué)生之間互動(dòng)的頻率，讓學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)融入新的集體環(huán)境。第一課珍惜新起點(diǎn)一、本課的設(shè)計(jì)意圖1.本課教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新同學(xué)與新的班級(jí)，與同學(xué)友好相處，對(duì)新的學(xué)校和班級(jí)產(chǎn)生一定的歸屬感，同時(shí)對(duì)初中生活充滿(mǎn)興趣，滿(mǎn)懷信心地迎接初中生活。2．設(shè)計(jì)本課的原因（1）進(jìn)入初中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著一個(gè)新的起點(diǎn)。新起點(diǎn)主要不是從新環(huán)境、新同學(xué)、新老師說(shuō)的，而是指學(xué)生自身成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。為了珍惜新起點(diǎn)，為了更好地成長(zhǎng)，要認(rèn)識(shí)新環(huán)境。從小學(xué)到初中，意味著學(xué)生從一個(gè)小學(xué)生成為了一個(gè)初中生，是學(xué)生發(fā)展中的新階段，學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)的任務(wù)都有了變化；初中三年的學(xué)習(xí)生活對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)有著重要的意義，學(xué)生將在這個(gè)階段認(rèn)識(shí)新的朋友，度過(guò)自己的青春期，為今后的升學(xué)或就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)新起點(diǎn)的重要意義，并進(jìn)而珍惜這個(gè)新起點(diǎn)，成為本課設(shè)計(jì)的意圖所在。（2）學(xué)生進(jìn)入初中后面臨著新的學(xué)校環(huán)境和班級(jí)環(huán)境。進(jìn)入初中，學(xué)生將在新的學(xué)校和新的班級(jí)中開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活，新的學(xué)?；蛟S是學(xué)生理想中的學(xué)校，也許并非如此，因而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)新學(xué)校的是很重要的。新的班級(jí)是學(xué)生所面臨的小環(huán)境，在這個(gè)新環(huán)境中，學(xué)生之間難免會(huì)有陌生感，而學(xué)生的初中生活快樂(lè)與否，很大程度上取決于與班級(jí)中同學(xué)相處得怎樣，人際關(guān)系如何，因此，本課從班級(jí)人際關(guān)系入手，把班級(jí)中學(xué)生的相互熟悉，建立彼此的友誼作為一個(gè)重要內(nèi)容。（3）集體對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的影響。根據(jù)群體心理學(xué)的研究，一個(gè)好的集體對(duì)人的影響也是良性的。尤其對(duì)初中生而言，隨著自主意識(shí)的不斷增強(qiáng)，同輩群體對(duì)學(xué)生的影響力有逐漸加大的趨勢(shì)。如果說(shuō)小學(xué)階段學(xué)生的首屬群體是家庭的話(huà)，到初中階段，學(xué)生的首屬群體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥槿后w，因此，一個(gè)良好的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很重要的。正因?yàn)槿绱?，本課把如何建設(shè)優(yōu)秀的班集體、形成班級(jí)精神作為一個(gè)目標(biāo)。（4）相對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求。本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分：積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情、開(kāi)朗的性格；“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”中“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步”部分：正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)與生活展開(kāi)的需要，這些課標(biāo)點(diǎn)，在這里只作初步的落實(shí)，為以后相關(guān)內(nèi)容的深入展開(kāi)打下基礎(chǔ)。二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)及總體教學(xué)建議1．本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）總體邏輯分析在新的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生首先遇到的就是新的學(xué)校環(huán)境和班級(jí)的人際環(huán)境，因此第一框主要是從這兩個(gè)角度切入學(xué)生的新生活，從物理環(huán)境過(guò)渡到心理環(huán)境。而一個(gè)班級(jí)能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)有著重要的作用，因此在班級(jí)成立之初就需要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，這就是第二框的內(nèi)容。（2）框題內(nèi)部邏輯分析在第一框中，首先了解學(xué)生對(duì)新學(xué)校、新生活的感覺(jué)，因?yàn)橛锌赡軐W(xué)生所就讀的學(xué)校并不是自己所喜歡或是理想中的學(xué)校，因此給予積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生活中的樂(lè)趣是很重要的。而班級(jí)中學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度，也在一定程度上決定著學(xué)生以后生活的小環(huán)境的好壞，從大環(huán)境和小環(huán)境兩個(gè)方面著手，學(xué)生對(duì)新環(huán)境的陌生感和孤單感就會(huì)慢慢減弱，學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度也將提高。在第二框中，首先讓學(xué)生共同生成一個(gè)集體的美好遠(yuǎn)景即集體建設(shè)的目標(biāo)，在有了目標(biāo)之后就要解決怎樣才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的問(wèn)題。一方面，讓每個(gè)學(xué)生都能在集體中找到自己的位置，各展所長(zhǎng)；另一方面，要求學(xué)生之間的相互協(xié)作，層層深入，使學(xué)生對(duì)如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體有一定的認(rèn)識(shí)。圖示：2．總體教學(xué)建議（1）本課建議的課時(shí)數(shù)為2個(gè)課時(shí)，原則上是每框1課時(shí)。（2）由于本課是在師生彼此都很不熟悉的情況下進(jìn)行的，而在課堂上開(kāi)展本課的一些活動(dòng)需要師生之間以及生生之間的相互協(xié)調(diào)配合，因此，把握好班級(jí)的人際氣氛顯得比較重要。這也是本課是否能夠達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵所在。如果有條件，教師可以利用課外的時(shí)間增加與學(xué)生的交流和了解。（3）本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，前面的活動(dòng)往往是后面繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中保持活動(dòng)的連續(xù)性會(huì)使整課的效果更好。（4）在課前，老師通過(guò)檔案材料對(duì)學(xué)生有一些基本的了解，如他們的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等；讓學(xué)生準(zhǔn)備好第一個(gè)活動(dòng)“我對(duì)初中生活的新體驗(yàn)”的資料。3.內(nèi)容分析和教學(xué)建議框題教材內(nèi)容分析教學(xué)建議新學(xué)校新同學(xué)本框分為三個(gè)環(huán)節(jié)。初中生活新體驗(yàn)讓學(xué)生在回憶和體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)初中生活中吸引他們的事物，激發(fā)他們對(duì)新的學(xué)校生活的熱愛(ài)。珍惜新友誼這是本課的難點(diǎn)之一。這部分是讓學(xué)生更加熟悉彼此的活動(dòng)，可分為兩個(gè)步驟。一是讓學(xué)生之間互相認(rèn)識(shí);二是通過(guò)互相介紹之后，需要老師幫助同學(xué)們尋找彼此的共同點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)對(duì)本框內(nèi)容的深化有重要的作用，有助于學(xué)生融洽彼此的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍惜同學(xué)之間的友誼。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不一定每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，但是,讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)是必要的。教師可運(yùn)用一些靈活的方式開(kāi)展活動(dòng)，盡可能給學(xué)生多的機(jī)會(huì)。教師也可以回憶自己這方面的相關(guān)經(jīng)歷導(dǎo)入。本活動(dòng)是這課中最難操作的活動(dòng)，首先，因?yàn)楸净顒?dòng)是一個(gè)互動(dòng)的連環(huán)介紹活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單的自我介紹，可能在課堂上會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的狀況，如氣氛活躍不起來(lái)或是陷入無(wú)序狀態(tài)等，教師需要注意在活動(dòng)中調(diào)控氣氛。如有時(shí)間，最好按不同的方式分組，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流。其次，因?yàn)榘嗉?jí)的人數(shù)不一，就給組織活動(dòng)造成不同的困難。如果班級(jí)人數(shù)過(guò)多，可能活動(dòng)的耗時(shí)較長(zhǎng)，教師可以采取靈活的方式開(kāi)展活動(dòng)。創(chuàng)建新集體這是本課的另一重點(diǎn)內(nèi)容，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力解決的是班集體建設(shè)目標(biāo)的問(wèn)題。這部分并沒(méi)有給出集體需要什么樣的目標(biāo)，是通過(guò)活動(dòng)后生成結(jié)論，但學(xué)生得出的結(jié)論仍然需要教師進(jìn)行進(jìn)一步深入闡釋。各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己都是有所長(zhǎng)的，每個(gè)人都能在集體中尋找到最適合的位置，為集體的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅要在集體中發(fā)揮出自己的才能，而且相互之間的協(xié)作也很重要。這需要一些例子來(lái)說(shuō)明。對(duì)于活動(dòng)生成的結(jié)論，既可以由學(xué)生也可以由教師進(jìn)行總結(jié)。教師還可以對(duì)結(jié)論進(jìn)行一定的拓展，如讓學(xué)生介紹自己原來(lái)的集體等，最好是學(xué)生認(rèn)為的好集體，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)好集體的重要性及特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這部分的活動(dòng)，如果在教師對(duì)學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，效果可能更好?？蓮膶W(xué)生的檔案中了解他們的一些特長(zhǎng)，在前面的連環(huán)介紹中也可以得到一些關(guān)于學(xué)生所長(zhǎng)的信息。當(dāng)然，這里的所長(zhǎng)不僅指一些特長(zhǎng)，包括一些性格特征，如教材中所反映的。在課堂上老師可以作適當(dāng)?shù)慕榻B再加上學(xué)生的自我介紹。如果條件允許，盡量擴(kuò)大學(xué)生的參與面，這有助于體現(xiàn)本環(huán)節(jié)的主旨。這部分內(nèi)容教師可以找到很多的相關(guān)材料佐證說(shuō)明。有條件的話(huà)，可以在課堂上作一個(gè)小小的展示，如讓幾個(gè)唱歌唱得好的學(xué)生唱歌演示，如果步調(diào)不一或是沒(méi)有分工合作會(huì)是怎樣的后果；可以讓學(xué)生自己講這方面的例子，如一個(gè)球隊(duì)的分工合作。相關(guān)鏈接的處理：老師針對(duì)具體的情況靈活處理，可讓學(xué)生自學(xué)，也可以在課堂上針對(duì)具體的材料開(kāi)展一些討論。三、教學(xué)資源鏈接1.與友誼相關(guān)的詩(shī)歌記住友誼──永恒的美麗誰(shuí)能夠劃船不用槳？誰(shuí)能夠揚(yáng)帆沒(méi)有方向？誰(shuí)能夠離開(kāi)好朋友，沒(méi)有感傷？友情，像一艘船，它載著你，陪你走過(guò)風(fēng)吹雨打。友情，像一張紙，記錄著你，點(diǎn)點(diǎn)滴滴生活的味道。友情，是你一生，最美好的情感，打開(kāi)你的心房。正如你說(shuō)的：有時(shí)這也失敗了，那也失敗了，我會(huì)在你摔倒時(shí)扶你一把。我們手拉手，望著天空燦爛的希望，這就是友誼……也好像我說(shuō)的：心里話(huà)，想說(shuō)給你聽(tīng)，快樂(lè)時(shí)，要和你們分享。傷心時(shí)，我們有難同當(dāng)！好朋友啊，我們不就是這樣成長(zhǎng)的嗎？我能夠劃船不用槳，我能夠揚(yáng)帆沒(méi)有方向。但是朋友啊，當(dāng)你離開(kāi)我，我卻不能不感傷。──南京金陵中學(xué)編寫(xiě)組編著《班集體──個(gè)性發(fā)展的沃土》《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》（節(jié)選）嚶其鳴矣，求其友聲。相彼鳥(niǎo)矣，猶求友聲。矧伊人兮，不求友聲？注：矧(shěn)況且。大意：小鳥(niǎo)還懂得用叫聲來(lái)尋求朋友呢，何況我們?nèi)祟?lèi)呢？如果我可以讓一顆心免于破碎如果我可以讓一顆心免于破碎，我就沒(méi)有虛度此生；如果我能撫慰一個(gè)痛苦的生命，減輕他的傷痛，或是幫助一只弱小知更鳥(niǎo)，返回自己的巢穴，我就沒(méi)有虛度此生。──愛(ài)米莉·狄更生2.相關(guān)故事、材料蒙田曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)波斯統(tǒng)治者賽魯斯的故事。有人曾經(jīng)問(wèn)他是否愿意割舍剛從賽馬會(huì)上贏來(lái)的寶馬換取一個(gè)王國(guó)。賽魯斯說(shuō)：“不可以，真的，先生。但我愿將之獻(xiàn)給真正的朋友，如果我能找到的話(huà)?！睕](méi)有指揮的樂(lè)隊(duì)紐約俄耳莆斯室內(nèi)樂(lè)隊(duì)的最與眾不同之處在于，樂(lè)隊(duì)沒(méi)有指揮的位置。它的成功演奏需要發(fā)揮每個(gè)成員的創(chuàng)造性、責(zé)任感和合作精神。這引起了企業(yè)管理者的興趣，成為國(guó)際知名企業(yè)和大學(xué)的活教材。下面是這個(gè)樂(lè)隊(duì)的10條原則。（1）責(zé)任和決策權(quán)掌握在成員的手里。（2）鼓勵(lì)成員對(duì)產(chǎn)品和產(chǎn)品質(zhì)量有責(zé)任感。（3）維護(hù)建立在個(gè)人負(fù)責(zé)基礎(chǔ)上的集體。（4）共同承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，輪流扮演領(lǐng)導(dǎo)角色。（5）組織內(nèi)部角色分工明確。（6）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),有自信心,辦事果斷。（7）每個(gè)成員都可以成為專(zhuān)家、指揮。（8）同心協(xié)力提高工作效率。（9）為別人的前途著想。（10）做事情有熱情。去年的樹(shù)對(duì)朋友的承諾，具有忠貞不渝的成分。去年的樹(shù)與今年的樹(shù)，在真正的朋友眼里從來(lái)沒(méi)有改變。一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！贝禾煊謥?lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友來(lái)了?？墒?，發(fā)生了什么事情呢？樹(shù)，不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里?！傲⒃谶@兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！兵B(niǎo)兒向山谷飛去。山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)，鋸木頭的聲音“沙……沙”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)說(shuō)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條兒，作成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?！兵B(niǎo)兒向村子里飛去。在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵海骸靶」媚?，?qǐng)告訴我：你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著?！兵B(niǎo)兒睜開(kāi)眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌兒，給燈火聽(tīng)。玫瑰的朋友一個(gè)路人發(fā)現(xiàn)路旁有一堆泥土散發(fā)出芬芳的香氣，他就把這堆泥土帶回了家。一時(shí)之間，他家竟香氣滿(mǎn)室。路人好奇而驚訝地問(wèn)這堆泥土：“你是從大城市來(lái)的珍寶呢，還是一種稀有的香料，或是價(jià)格昂貴的材料？”泥土說(shuō)：“都不是，我只是一堆普通的泥土而已?！甭啡擞謫?wèn)：“那你身上的香氣是哪里來(lái)的？”泥土答：“我只是曾在玫瑰園和玫瑰相處了很長(zhǎng)一段時(shí)間?！焙褪裁礃拥娜讼嗵?，久而久之，就會(huì)有相同的味道。讓我們不但靠近玫瑰味的泥土，吸收它的芬芳，更自我勉勵(lì)，也能夠成為可以帶給別人香味的玫瑰。美國(guó)心理學(xué)家M·多依奇曾作過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)的效果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以大學(xué)生為研究對(duì)象，從志愿者中選出條件相似的50人，分為十組，各組五人，其中五個(gè)小組在內(nèi)部開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，五個(gè)小組在組與組之間開(kāi)展團(tuán)體競(jìng)賽。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：在團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)條件下，工作是相互支持的，共同活動(dòng)的指向性很強(qiáng)，彼此的情況及時(shí)交流，相互理解，相互友好，提高了單位時(shí)間內(nèi)的效率。在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的條件下，多數(shù)人只關(guān)心自己的工作，相互不夠支持，發(fā)言不友好，等等。──選自時(shí)蓉華主編《現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)》據(jù)統(tǒng)計(jì)：從1901～1975年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的309位科學(xué)家中有161人（超過(guò)一半）是與別人合作完成研究課題，具體數(shù)據(jù)如下圖所示。時(shí)間獲獎(jiǎng)人數(shù)合作獲獎(jiǎng)合作所占比例1901—1925751824%1926—1950903640%1951—197514410774%3.名言警句一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有把他自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才最有力量。──雷鋒只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。──馬克思集體的精神境界和個(gè)人的精神境界是依靠相互的影響而形成的。個(gè)人從集體中吸取很多的東西，但是，如果沒(méi)有組成集體的人們的多方面的、豐富的精神世界，也就不會(huì)有集體的存在。 ──蘇霍姆林斯基人生有一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。 ──魯迅有很多良友，勝于很多財(cái)富。 ──莎士比亞少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年弱則國(guó)弱。 ──梁?jiǎn)⒊硕嗔Χ嗤粕降?，眾人拾柴火焰高? ──諺語(yǔ)和則一，一則多力，多力則強(qiáng)，強(qiáng)則勝物；爭(zhēng)則亂，亂則離，離則弱，弱則不能勝物。 ──荀子篷生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。 ──荀子四、評(píng)價(jià)建議建議本課主要通過(guò)觀(guān)察法和描述方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀(guān)察學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的一些特征，如合群性、思想上的傾向性等。對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)所做的一些成果，如“學(xué)生對(duì)初中生活的新體驗(yàn)”，“心中的理想集體”等，建議老師把它們收集起來(lái)，作為學(xué)生成長(zhǎng)記錄的一部分，也可以作為以后評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。第二課把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏一、本課的設(shè)計(jì)意圖1.本課教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生對(duì)初中新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)有基本的認(rèn)識(shí)，掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，學(xué)會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.設(shè)計(jì)本課的原因（1）學(xué)習(xí)是學(xué)生主導(dǎo)性的生活。作為初中生，所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)、特點(diǎn)與小學(xué)相比，都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難，也有可能產(chǎn)生畏難情緒。而學(xué)生能否在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上把握好自己的學(xué)習(xí)生活，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)信心有很大的影響，讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并給予相應(yīng)的幫助是必要的。（2）“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。伴隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都必須具備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段就著手培養(yǎng)。一方面，需要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法作為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，給予一些學(xué)習(xí)方法和策略的建議是必要的。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)好的前提?！敖K身學(xué)習(xí)”是未來(lái)學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對(duì)為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討，通過(guò)體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。3.相對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長(zhǎng)中的我”中“認(rèn)識(shí)自我”部分：主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度；“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分：了解教師工作的特點(diǎn)，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情；“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”中“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步”部分：正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)及總體教學(xué)建議1.本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）總體邏輯分析本課分為兩框，第一框是從初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)著眼，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和策略的建議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，正確看待教師的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，克服面對(duì)新的學(xué)習(xí)可能有的不適應(yīng)心理和畏難情緒；第二框則主要講如何讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。本框首先從體驗(yàn)的角度讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生體會(huì)在探索世界奧妙的過(guò)程中得到的快樂(lè)，從單純的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)提升到學(xué)習(xí)態(tài)度層面的引導(dǎo)。（2）框題內(nèi)部邏輯分析第一框的主題是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，首先從學(xué)生面臨的最實(shí)際的問(wèn)題引入，即通過(guò)體會(huì)初中學(xué)習(xí)的一些新特點(diǎn)，然后針對(duì)這些新特點(diǎn)，提出一些具體的學(xué)習(xí)方法、策略的建議，引導(dǎo)學(xué)生“做學(xué)習(xí)的管理者”，成為學(xué)習(xí)的主人。為了深入這個(gè)主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)方式，正確地看待教師的教學(xué)方式，增進(jìn)對(duì)教師的工作的理解，從內(nèi)外兩個(gè)角度使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。第二框的主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，能夠喜歡學(xué)習(xí)。先從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)感受出發(fā)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生感受到享有學(xué)習(xí)權(quán)利本身就是一種快樂(lè)，從探索世界奧妙的角度來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和初中三年的學(xué)習(xí)對(duì)其一生發(fā)展的意義。

2.總體教學(xué)建議（1）本課設(shè)計(jì)了相當(dāng)數(shù)量的活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施是本課的難點(diǎn)，為了避免單一的活動(dòng)方式，老師需要考慮多樣化的活動(dòng)方式，如討論、筆頭回答、辯論等。（2）本課建議課時(shí)為2課時(shí)，每框1課時(shí)。（3）在上課之前，老師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于初中學(xué)習(xí)新特點(diǎn)的資料作為課堂上學(xué)生討論的補(bǔ)充；因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)在課程結(jié)束后問(wèn)到相關(guān)的問(wèn)題。收集一些具體的學(xué)習(xí)方法的資料也是必要的。（4）注意課堂與課外相結(jié)合。學(xué)習(xí)的含義是豐富的，如果能夠讓學(xué)生把他們課外的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶入課堂之中，如介紹平時(shí)喜歡看的書(shū)籍等，課堂會(huì)顯得更生動(dòng)活潑。3.內(nèi)容分析與教學(xué)建議框題

教材內(nèi)容分析教學(xué)建議學(xué)習(xí)新天地本框分為三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)新特點(diǎn)從體驗(yàn)入手，通過(guò)與小學(xué)學(xué)習(xí)生活的比較，使學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)生活的新特點(diǎn)有比較全面的認(rèn)識(shí)。做學(xué)習(xí)的管理者給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和策略的建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。了解自己的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，克服盲目模仿，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g老師而導(dǎo)致不喜歡相關(guān)科目的情況，給予積極的引導(dǎo)。這也是增進(jìn)師生相互理解，彼此溝通協(xié)調(diào)關(guān)系的一部分。這部分的結(jié)論是通過(guò)學(xué)生的比較和討論后生成的，屬于“留白”課程，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，效果也會(huì)更好一些。因此主要是學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，老師把學(xué)生反映的問(wèn)題歸類(lèi)并進(jìn)行分析。除了教材給的建議，老師可根據(jù)學(xué)生在前面活動(dòng)中所反映出來(lái)的問(wèn)題，補(bǔ)充其他的建議和例子，最好是學(xué)生同齡人的例子，也可以讓學(xué)生自己介紹一些有效的學(xué)習(xí)方法。這部分涉及教育心理學(xué)的“認(rèn)知方式”方面的內(nèi)容，教師可以在課前查閱這方面的相關(guān)資料。教材中介紹的只是某種歸類(lèi)，另外還有以性格或是氣質(zhì)類(lèi)型來(lái)劃分學(xué)習(xí)方式等。本活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面表達(dá)的方式陳述自己的學(xué)習(xí)方式，老師可以把這些資料做一些簡(jiǎn)單的分析和歸類(lèi)。關(guān)于老師教學(xué)風(fēng)格的討論，為防止成為針對(duì)老師的“訴苦會(huì)”，可能主要是從正面進(jìn)行引導(dǎo)。這個(gè)活動(dòng)主要解決的問(wèn)題是，學(xué)生如果以老師的評(píng)價(jià)作為自己是否認(rèn)真學(xué)習(xí)一門(mén)課的依據(jù)是不理智的，而且會(huì)造成不良的后果。享受學(xué)習(xí)這部分是本課的重點(diǎn)，本框題分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)讓學(xué)生意識(shí)到“學(xué)習(xí)是一種享受”有一定的難度，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所擁有的學(xué)習(xí)權(quán)利本身就是一種幸福。

探索世界的奧妙通過(guò)體驗(yàn)的方式使學(xué)生體會(huì)到滿(mǎn)足好奇心是多么快樂(lè)的事情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

這部分的活動(dòng)方式可靈活處理，如可以分組討論，也可以進(jìn)行小辯論“學(xué)習(xí)是苦多”還是“學(xué)習(xí)是樂(lè)多”。要求每個(gè)學(xué)生都要表達(dá)“自己學(xué)習(xí)中的快樂(lè)瞬間”，其主旨就在于讓學(xué)生更多地體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)于學(xué)習(xí)權(quán)利，老師可以給出一些具體的數(shù)據(jù)輔助說(shuō)明問(wèn)題，能找到一些圖片更好。而這部分“相關(guān)鏈接”中的記者就是拍攝希望工程“大眼睛女孩”的記者，可以聯(lián)系起來(lái)講解。

教師可以找一些相關(guān)的資料說(shuō)明人類(lèi)在歷史長(zhǎng)河中的探索發(fā)現(xiàn)和無(wú)數(shù)的技術(shù)發(fā)明產(chǎn)生的歷程，以及世界還沒(méi)有破解的未解之謎。也可以引導(dǎo)學(xué)生陳述自己在某些知識(shí)方面的困惑。三、教學(xué)資源鏈接1.名言警句“學(xué)問(wèn)”二字，需要拆開(kāi)看，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn)。有學(xué)無(wú)問(wèn)，雖讀書(shū)萬(wàn)卷，只是一條鈍漢耳。──—鄭板橋我沒(méi)有特別的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心。──—愛(ài)因斯坦對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。──—達(dá)爾文授人以魚(yú)僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無(wú)窮。──—古語(yǔ)玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。──—禮記·學(xué)記習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而偉大的力量，它可以主宰人生。──—培根2.相關(guān)言論孩子，你稍加思考，就會(huì)知道，如果你不上學(xué)，你的生活會(huì)變得多么的乏味和可悲。用不了一個(gè)星期，你就會(huì)乞求再讓你回到學(xué)校里去，因?yàn)闊o(wú)所事事的羞恥感正在吞噬著你的心，游戲玩樂(lè)讓你感到厭倦。我的孩子，每一個(gè)人都在孜孜不倦的學(xué)習(xí)。想想那些勞累了一天，晚上還要上夜校的工人們；想想那些士兵們，一天的摸爬滾打以后，晚上還是會(huì)捧起課本的；再想想聾啞人和盲人們，他們又是怎樣學(xué)習(xí)的呢！……成千上萬(wàn)數(shù)也數(shù)不清的孩子們正背著書(shū)包做著同樣的事，都要到學(xué)校去上課。想象一下這個(gè)龐大的人群，這千百種民族的孩子匯成的求學(xué)的洪流，一旦不存在了，人類(lèi)就將重新墜入野蠻狀態(tài)，這巨大的洪流是世界的希望、進(jìn)步、光榮。──亞米契斯《愛(ài)的教育》觀(guān)察自然，研究它所生的萬(wàn)物；追求萬(wàn)物，推究其普遍或特殊的關(guān)系；再想法抓住自然界中的秩序，抓住它進(jìn)行的方向，抓住它發(fā)展的法則，抓住那些變化無(wú)窮的構(gòu)成自然界的秩序所用的方法。這些工作，在我看來(lái)，乃是追求真實(shí)知識(shí)惟一的法門(mén)。這等工作還能給予我們以真正的益處，同時(shí)還能給我們找出許多最溫暖、最純潔的樂(lè)趣。──拉馬克《動(dòng)物哲學(xué)》我喜歡把自己沉浸在大自然的懷抱之中。兒時(shí)的回憶，幾乎都是那些直接與大自然接觸得來(lái)的體驗(yàn)，但這些體驗(yàn)讓我認(rèn)識(shí)了大自然，給了我很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。我切身體驗(yàn)到大自然那無(wú)比的深?yuàn)W、美麗和玄妙。大自然不僅把我引向了化學(xué)王國(guó)，它也是我探求化學(xué)理論時(shí)不可缺少的老師。我正是由于在少年時(shí)代親近大自然，被大自然的深?yuàn)W所吸引，才走上了研究科學(xué)之路。當(dāng)自然科學(xué)成為我終身的事業(yè)的時(shí)候，我進(jìn)一步感受到大自然那令人無(wú)比敬畏的存在。──福井謙一（日本化學(xué)家，獲1981年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）我在12歲的時(shí)候，得到一本塞里格·海茨所寫(xiě)的《原子的說(shuō)明》一書(shū)。這本書(shū)簡(jiǎn)明地概括了元素周期表和原子的結(jié)構(gòu)。它深深的吸引了我。這本書(shū)使我了解到：元素周期表的設(shè)計(jì)不僅是科學(xué)的，而且是十分優(yōu)美的，而元素周期表對(duì)當(dāng)時(shí)人們尚不知道的元素也作出了科學(xué)的預(yù)見(jiàn)。這一切都引起了我極大的興趣?？梢钥隙ǖ恼f(shuō)，這本書(shū)喚起了我對(duì)原子物理學(xué)的愛(ài)好。我的父母總是鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)起我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。他們認(rèn)為，讀書(shū)、接受教育和努力工作，是一個(gè)人取得成功的必由之路。我相信，這些話(huà)在任何地方對(duì)任何人都是至理名言。──西德尼·奧爾特曼（美國(guó)分子生物學(xué)家，獲1989年諾貝爾獎(jiǎng)）任何的科學(xué)研究，最重要的是要看對(duì)于自己所從事的工作有沒(méi)有興趣，換句話(huà)說(shuō)，也就是有沒(méi)有事業(yè)心。比如搞物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以?xún)商靸梢?，甚至三天三夜呆在?shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁。我急切的希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西。──丁肇中（諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者）有一家雜志介紹著名物理學(xué)家楊振寧時(shí)說(shuō)，他“終日計(jì)算，沉思苦想”，楊振寧看了后對(duì)苦字不贊同。他說(shuō)：“什么叫苦？自己不愿意做，又因?yàn)橥饨绲膲毫Ψ亲霾豢?，這才叫苦。物理學(xué)研究沒(méi)有苦的概念。物理學(xué)是非常引人入勝的，它對(duì)你的吸引力是不可抗拒的?！边@就是興趣的作用。3.其他材料據(jù)介紹，聯(lián)合國(guó)教科文組織重新定義了新世紀(jì)的文盲：第一類(lèi)是不能讀書(shū)識(shí)字的人，這是傳統(tǒng)意義上的老文盲，是目前掃盲工作的主要對(duì)象；第二類(lèi)是不能識(shí)別現(xiàn)代社會(huì)符號(hào)的人；第三類(lèi)是不能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人。后兩類(lèi)人被認(rèn)為是功能型文盲，他們雖然是受過(guò)良好的教育，但對(duì)現(xiàn)代科技常識(shí)，卻往往很貧乏。因此，有人戲稱(chēng)，“新世紀(jì)里，一不小心你就成了文盲”。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)世界圖書(shū)作了調(diào)查統(tǒng)計(jì)：全世界的圖書(shū)近百年來(lái)增加了800倍。1950年到1970年的20年里，圖書(shū)給人們提供的信息相當(dāng)于過(guò)去3000年里各類(lèi)讀物所提供信息的總和。人腦的潛能有多大（1）人在一生中僅用了1/4到1/3的腦神經(jīng)細(xì)胞人腦大約由5000萬(wàn)種、1000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成，這個(gè)數(shù)字相當(dāng)于銀河系里星球的總數(shù)。每一個(gè)細(xì)胞又與周?chē)蠹s1000個(gè)細(xì)胞發(fā)生關(guān)系，使大腦的突觸多達(dá)1000萬(wàn)億個(gè)，從而構(gòu)成了一個(gè)極為復(fù)雜的、壯觀(guān)的“通信網(wǎng)絡(luò)”。然而，人在一生中實(shí)際使用的腦神經(jīng)并不多，只占總數(shù)的1/4到1/3，大量的通信網(wǎng)絡(luò)都在腦海里閑置未用。（2）人可同時(shí)注意七個(gè)左右的項(xiàng)目人有七情，光有七色，音樂(lè)有七個(gè)音階，神話(huà)中有七個(gè)仙女，一個(gè)星期有七天，圣誕老人有七個(gè)兄弟。無(wú)獨(dú)有偶，大量的研究證明，人可以同時(shí)注意七個(gè)左右的項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，不分種族文化，一般成人的短期平均值，都是七個(gè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的飛行員可同時(shí)注意飛機(jī)的飛行速度、高度、跑道上的標(biāo)志，同時(shí)還要與指揮臺(tái)保持不間斷的通信聯(lián)絡(luò)。（3）人的想象區(qū)只用了15%左右人腦有四個(gè)基本的功能區(qū)：一是從外部世界接受感覺(jué)的感覺(jué)區(qū)；二是將這些感覺(jué)進(jìn)行收集整理的儲(chǔ)存區(qū)；三是評(píng)價(jià)新信息的判斷區(qū)；四是按新的方式把已有知識(shí)和新信息綜合起來(lái)的想象區(qū)。人們經(jīng)常使用的是前三區(qū)，而想象區(qū)僅用了15%左右。想象是智慧的翅膀，是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，一旦這一部分的潛力開(kāi)發(fā)出來(lái)，人類(lèi)的創(chuàng)造才能將是無(wú)法估量的。（4）人腦的儲(chǔ)存容量可達(dá)1012～1015比特科學(xué)家認(rèn)為，人腦的儲(chǔ)存容量最多可達(dá)1012～1015比特（表示信息量的單位）。這個(gè)數(shù)字，相當(dāng)于全世界圖書(shū)館的藏書(shū)所包含的信息。如果一個(gè)人以每秒鐘接受25比特的速度，在70年內(nèi)每天用10小時(shí)向自己的腦子里猛裝各種信息，而且假設(shè)不會(huì)忘記的話(huà)，那么，一生中最多也只能接受3×109比特。這個(gè)數(shù)字只占1012比特的千分之三，可見(jiàn)，人腦的記憶倉(cāng)庫(kù)大部分是空的。（5）人的閱讀速度可達(dá)到每分鐘2萬(wàn)個(gè)詞前蘇聯(lián)科學(xué)家已證實(shí)，一般人的閱讀速度為每分鐘250個(gè)詞，而真正掌握其詞意的卻不到50%。有的人經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，每分鐘可以閱讀600個(gè)詞，而且能掌握70%～80%的詞意。有些大、中學(xué)生還可以達(dá)到每分鐘閱讀20000個(gè)詞的速度。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練和主觀(guān)努力，任何年齡的人都能成倍地提高快速閱讀的能力。根據(jù)氣質(zhì)類(lèi)型選擇學(xué)習(xí)方法人們通常把氣質(zhì)分為四種類(lèi)型。膽汁質(zhì)的人情感發(fā)生迅速、強(qiáng)烈、直爽，動(dòng)作迅速、敏捷,行動(dòng)積極熱情,精力充沛,但有時(shí)會(huì)急躁、魯莽；多血質(zhì)的人情感發(fā)生迅速，但不強(qiáng)烈，情感膚淺、多變，動(dòng)作敏捷,積極、熱情、好動(dòng)，易適應(yīng)環(huán)境，但有時(shí)舉止輕浮、散漫；粘液質(zhì)的人情感發(fā)生遲緩，不易向外流露，安靜且穩(wěn)重，動(dòng)作慢，不靈活，沉默寡言，沉著且自制，但有時(shí)冷淡，缺乏生機(jī)；抑郁質(zhì)的人情感發(fā)生緩慢，穩(wěn)定，不易外露，行動(dòng)表現(xiàn)遲緩、拘謹(jǐn)，性格孤僻，膽怯且自卑。每種氣質(zhì)都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。表現(xiàn)在具體的人身上，也很少一個(gè)人只是一種氣質(zhì)類(lèi)型，往往是兩種或三種氣質(zhì)特征交叉的混合型或過(guò)渡型。因此，作用于學(xué)習(xí)時(shí)，情況就更復(fù)雜了。膽汁質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要發(fā)揮精力充沛、大膽發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)克服易急躁和作業(yè)馬虎的毛病。粘液質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮思維嚴(yán)密，愛(ài)鉆研的優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)克服思路狹窄、不主動(dòng)的弱點(diǎn)。多血質(zhì)的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮思維敏捷，反應(yīng)快的優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)克服學(xué)習(xí)易分心，因貪玩而忘記作業(yè)的毛病。抑郁質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮想象力豐富、觀(guān)察細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，而應(yīng)克服思維呆板，意志易消沉的弱點(diǎn)。氣質(zhì)雖然和遺傳有很大關(guān)系，但在后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，氣質(zhì)是可以發(fā)生變化的。關(guān)鍵是要清楚自己屬于何種類(lèi)型，這種類(lèi)型有何優(yōu)勢(shì)，有何不足，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不足。針對(duì)學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)自身的氣質(zhì)特征，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是很重要的。膽汁質(zhì)成分較多的學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性；多血質(zhì)成分較多的學(xué)生，要以訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為主；粘液質(zhì)成分較多的學(xué)生，要經(jīng)常變化學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)；抑郁質(zhì)成分較多的學(xué)生要學(xué)會(huì)與人交流的學(xué)習(xí)方法。這些有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)始時(shí)候可能會(huì)很不習(xí)慣，但堅(jiān)持訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能有效的改變氣質(zhì)中的不利方面。

根據(jù)性格類(lèi)型選擇學(xué)習(xí)方法通常人們將性格分為外向型和內(nèi)向型兩種。外向型的學(xué)生性格開(kāi)朗，對(duì)人熱情，喜歡交際，適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng)，往往成為班級(jí)中的積極分子。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的風(fēng)格：樂(lè)于幫助別人，能以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度迎戰(zhàn)學(xué)習(xí)上的困難。當(dāng)學(xué)習(xí)和考試遇到挫折時(shí)或情緒低落時(shí)，能馬上改變,但學(xué)習(xí)往往不用功刻苦，有時(shí)缺乏耐心，常出現(xiàn)小錯(cuò)誤。上課時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作。內(nèi)向型的學(xué)生處事謹(jǐn)慎，善于思考，沉靜，重感情，富于想象，情感體驗(yàn)深刻持久，富有同情心，不善于與別人交往，易產(chǎn)生自卑感。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的風(fēng)格為：學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，肯下工夫，喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)中各種細(xì)小問(wèn)題也能認(rèn)真鉆研。但易鉆牛角尖，思維不靈活，一遇到困難與失敗便陷入痛苦之中，對(duì)自己失去信心。在現(xiàn)實(shí)的生活中，典型的內(nèi)向型和外向型并不多，大多數(shù)是中間型，某種成分占得多一點(diǎn)而已。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果自己的性格偏外向，就應(yīng)發(fā)揮樂(lè)觀(guān)、自信、不畏艱難等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的計(jì)劃性，克服感情用事的缺陷，培養(yǎng)自己好學(xué)深思、努力鉆研及獨(dú)立學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如果自己的性格偏內(nèi)向，就應(yīng)發(fā)揮認(rèn)真細(xì)致，觀(guān)察敏銳等優(yōu)勢(shì)。同時(shí)提高學(xué)習(xí)的自信心，多與同學(xué)交流，培養(yǎng)上課積極主動(dòng)發(fā)言、對(duì)學(xué)習(xí)抱樂(lè)觀(guān)態(tài)度等品質(zhì)。

如何科學(xué)用腦（1）勤用腦反復(fù)不斷地接觸客觀(guān)事物能使大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞突觸的聯(lián)系更加牢固，對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)更加深刻。人的大腦用則進(jìn)，廢則退；越用越發(fā)達(dá)，越用越靈活，越用越健壯。勤用腦可以使人變得更聰明，“勤能補(bǔ)拙”正是這個(gè)道理。（2）廣用腦人的大腦有140億之多的細(xì)胞，可儲(chǔ)存4600萬(wàn)億個(gè)信息單位（相當(dāng)于目前所有圖書(shū)館藏書(shū)量的總和）?，F(xiàn)代人尚有大量的腦力沒(méi)有被開(kāi)發(fā)。廣用腦是指大腦皮層某區(qū)域的信息量多，而不是指大腦皮層某區(qū)域在同一時(shí)間內(nèi)可以接受大量?jī)?nèi)容不同的信息。（3）愛(ài)用腦在廣泛獵取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)者必須善于去分析、綜合、抽象、概括，善于將理論和知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，又善于將實(shí)踐知識(shí)上升為理論。這里的“善于”產(chǎn)生于愛(ài)用腦筋和喜歡求異思維，它可以使大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞突觸之間，在原有聯(lián)系的基礎(chǔ)上，形成一系列新聯(lián)系，進(jìn)而在大腦皮層上開(kāi)拓一個(gè)暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，使人們對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)新的飛躍和突破。這就是愛(ài)用腦的威力。（4）巧用腦用腦須使抑制和興奮有機(jī)地交替進(jìn)行。所謂“動(dòng)靜交替”，是指使用與休息交替，區(qū)域功能輪換交替?！澳X體交替”，是指腦力與體力勞動(dòng)交替。這樣既不容易使大腦疲勞，也能夠較好的保證學(xué)習(xí)效率。（5）整用腦人的大腦分為左右兩個(gè)半球，且功能各異。學(xué)習(xí)者只有充分發(fā)揮大腦兩半球的整合作用，才能進(jìn)行富有創(chuàng)造性的高水平的學(xué)習(xí)。研究表明：無(wú)論哪側(cè)半球被切除，人的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)機(jī)能、語(yǔ)言機(jī)能等雖然能大部分保存，但心理活動(dòng)通常只能維持在很低的水平上。從整體上看，復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)必定是以?xún)砂肭虻膮f(xié)同工作為支柱的。因此，學(xué)習(xí)者必須認(rèn)真安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保大腦兩半球的功能互補(bǔ)與協(xié)調(diào)。──鐘以俊《現(xiàn)代學(xué)習(xí)原理與學(xué)法指導(dǎo)》

心理品質(zhì)與創(chuàng)造性活動(dòng)有關(guān)學(xué)者指出，下列心理品質(zhì)在人的創(chuàng)造性活動(dòng)中起著重要的作用。（1） 對(duì)新穎的、反常的現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇和探究精神。（2） 不滿(mǎn)足于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，喜歡別出心裁，標(biāo)新立異。（3） 進(jìn)行談話(huà)或文字表達(dá)時(shí)常用類(lèi)比和聯(lián)想的方法。（4） 具有獨(dú)立的個(gè)性，不愿意人云亦云，不迷信教師和權(quán)威，愿意探索自己獨(dú)特的研究途徑。（5） 敢于冒險(xiǎn)，不怕失敗和承擔(dān)責(zé)任，對(duì)危險(xiǎn)和困難考慮較少。（6） 全神貫注地讀書(shū)或書(shū)寫(xiě)，能長(zhǎng)時(shí)間地思考問(wèn)題。即使在嘈雜的環(huán)境中，仍埋頭于自己的學(xué)習(xí)。（7） 強(qiáng)烈的自尊心和自信心，喜歡激烈的辯論，但并不固執(zhí)己見(jiàn)。（8） 有旺盛的求知欲，知識(shí)面較廣，有專(zhuān)業(yè)精神。（9） 情緒飽滿(mǎn)，熱情，富于想象，不刻板守舊，有幽默感，很少有心不在焉的時(shí)候。（10） 有自己獨(dú)特的興趣與作息時(shí)間。（11）能仔細(xì)地觀(guān)察事物，常常能從乍看起來(lái)不相干的事物中找出相互之間的聯(lián)系。（12）除了常規(guī)的解決方法外，喜歡尋找所有的可能性，常常提出還有沒(méi)有別的方法。相反，下列不良心理品質(zhì)影響創(chuàng)造性的發(fā)揮。（1） 缺乏崇高理想，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有韌性，不守時(shí)、不惜時(shí)；表現(xiàn)在生活上自由散漫，紀(jì)律松弛。（2） 缺少艱苦奮斗的精神，遇到困難，受到挫折，就畏縮不前，沒(méi)有敢拼敢闖的勁頭。（3） 基礎(chǔ)理論和基本技能掌握不牢，根基不深，習(xí)慣死記硬背知識(shí)，忽視理解力的培養(yǎng)和鍛煉。（4） 知識(shí)貧乏、單調(diào)，只注意學(xué)習(xí)教科書(shū)，不注意廣泛閱讀中外文獻(xiàn)和其他科學(xué)書(shū)籍。僅滿(mǎn)足舊知識(shí)，不重視獲取新知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)死板，適應(yīng)性差。（5） 在思維方式上，或注重演繹而忽視歸納，或強(qiáng)調(diào)歸納而輕視演繹，不能進(jìn)行綜合性的辯證思維。（6） 驕傲自負(fù)，自詡清高，滿(mǎn)足于自己的學(xué)業(yè)成績(jī)。對(duì)別人看不起，從不愿意請(qǐng)教別人。（7） 迷信權(quán)威的意見(jiàn)，僅僅滿(mǎn)足于對(duì)現(xiàn)成理論的注釋和論證。（8） 習(xí)慣人云亦云，容易輕信別人的意見(jiàn)，不敢提出自己的意見(jiàn)。（9） 行動(dòng)謹(jǐn)小慎微，易于滿(mǎn)足現(xiàn)狀，墨守成規(guī)。

四、評(píng)價(jià)建議

本課主要的論題是學(xué)習(xí)，因此可以通過(guò)學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如讓學(xué)生自己指定一個(gè)科目的學(xué)習(xí)計(jì)劃，或是利用課堂的剩余時(shí)間介紹一些自己認(rèn)為最有效果的學(xué)習(xí)方法等。第二單元認(rèn)識(shí)新自我一、設(shè)計(jì)這一單元的原因1.單元名稱(chēng)釋義單元名稱(chēng)“認(rèn)識(shí)新自我”，暗示人總是不斷變化發(fā)展的，同時(shí)，人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也不是一成不變的。因此本單元強(qiáng)調(diào)在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不斷提高的基礎(chǔ)上，用最新的眼光看待最新的自我。2.初中生有強(qiáng)烈的重新認(rèn)識(shí)自我的需要初中階段是一個(gè)步入青春期的階段，七年級(jí)是這一階段的開(kāi)始。處于青春期的中學(xué)生，自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)“我是誰(shuí)”有更多了解的渴望，然而他們往往不能正確地認(rèn)識(shí)自己，甚至?xí)a(chǎn)生偏激或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這時(shí)更需要受到正確的引導(dǎo)與幫助，因此有人說(shuō)，“人的一生沒(méi)有任何一個(gè)時(shí)期能比青春期更需要心理健康的指導(dǎo)”。正是基于學(xué)生在這一時(shí)期的特殊需要，這里專(zhuān)門(mén)設(shè)立了本單元，以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我。3.生命的價(jià)值與意義──生命質(zhì)量的重要內(nèi)涵人的生命是平等的，但是，正是對(duì)自己生命意義與價(jià)值的不同的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，使不同人的生命有了不同的色彩。有位哲人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，人的身體本身是輕盈的，或者說(shuō)是輕飄的，只有在其充滿(mǎn)了意義，選擇了他所追求的價(jià)值之后，才會(huì)變得沉重而有份量。因而，生命的意義與價(jià)值，不同生命階段（如青春期，青春）對(duì)自己生命的價(jià)值，有其不同的深度。只有認(rèn)識(shí)和把握了這種生命的深度，并以此指導(dǎo)自己的生活，自我的生命與價(jià)值才會(huì)閃光，生活也才會(huì)有意義。因而，本單元設(shè)計(jì)在生命、青春與新自我的平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。4.處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生成長(zhǎng)的特殊需要商品化社會(huì)使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民的生活有了很大的改善，但是也導(dǎo)致了“商品化”人格和金錢(qián)至上的“唯物質(zhì)主義”的普遍盛行。處于從計(jì)劃向市場(chǎng)管理體制的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中的我們，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向或者說(shuō)主流的價(jià)值觀(guān)念也正經(jīng)歷很大的變化。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，人往往容易出現(xiàn)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同與自我價(jià)值認(rèn)同方面的模糊認(rèn)識(shí)，特別容易迷失在物質(zhì)至上的潮流中?，F(xiàn)在的初中生，都是上世紀(jì)九十年代出生的新生代。在這個(gè)信息時(shí)代，從電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒中可收到關(guān)于暴力、金錢(qián)、愛(ài)情、享樂(lè)等方面的龐雜信息，如果不能對(duì)這些信息進(jìn)行合理的加工與認(rèn)識(shí)，可能會(huì)影響學(xué)生的自我定位與成長(zhǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，引導(dǎo)學(xué)生正確把握自我非常重要。5.本單元依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的“前言”中，明確提出要“引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度……促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展”，并指出“本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自己，處理好與他人、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系……提供必要的幫助”，“本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的意義，認(rèn)同當(dāng)代中國(guó)的主流價(jià)值觀(guān)念……”。在課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的分類(lèi)目標(biāo)中，也提出“熱愛(ài)生命”的目標(biāo)。本單元主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，具體落實(shí)“成長(zhǎng)中的我”中“認(rèn)識(shí)自我”中“能夠悅納自我的生理變化，認(rèn)識(shí)青春期心理”、“客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己”、“體會(huì)生命的可貴，熱愛(ài)生活”的目標(biāo)要求設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本階段學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)他們深刻認(rèn)識(shí)青春的意義與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)人把握自我的主動(dòng)性，不斷進(jìn)行自我創(chuàng)新。二、本單元設(shè)計(jì)思路本單元設(shè)計(jì)了三課：珍愛(ài)生命；歡快的青春節(jié)拍；自我新期待。第三課“珍愛(ài)生命”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴，并能在珍愛(ài)生命的意義上珍愛(ài)自己的生命，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生愿意肯定生命、尊重生命、悅納生命、完善生命、延伸自己生命的價(jià)值。第四課“歡快的青春節(jié)拍”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期，體會(huì)青春的美好涵義，同時(shí)澄清一些誤區(qū)，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生珍惜青春之情，以積極向上的態(tài)度投入青春生活，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)處于青春期的自我。第五課“自我新期待”重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面發(fā)展地看待自己，并能依據(jù)實(shí)際對(duì)未來(lái)進(jìn)行積極的人生規(guī)劃。設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯：首先從認(rèn)識(shí)生命的角度來(lái)認(rèn)識(shí)自我，其次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)處于青春期的自我，最后從發(fā)展新自我的角度鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的自我。各課的落腳點(diǎn)均在用積極的態(tài)度接納自己，完善自己。三、單元主題探究的設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)意圖本單元主題探究活動(dòng)為匯編班級(jí)青春寄語(yǔ)。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直圍繞著對(duì)人生方向的思考，同學(xué)們?cè)谶@一單元的學(xué)習(xí)中應(yīng)該有些自己的感悟，將這些感悟精心組織好表達(dá)出來(lái)，就會(huì)是非常精彩的青春寄語(yǔ)。這些寄語(yǔ)也許還不成熟，也許還有些偏激，但都是同學(xué)們可貴的人生感悟。2.活動(dòng)操作建議這一活動(dòng)建議在第四課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，在本單元課程結(jié)束時(shí)組織評(píng)選，有條件的最好能舉行正規(guī)的評(píng)選，在課上正式向全班宣布獲獎(jiǎng)情況，建議讓更多的同學(xué)能受到鼓勵(lì)（例如：增設(shè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)或擴(kuò)大三等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)面）。讓同學(xué)們精心設(shè)計(jì)，將這些青春寄語(yǔ)與收集來(lái)的青春箴言匯編成手冊(cè)（最好能手工制作）。第三課珍愛(ài)生命一、本課設(shè)計(jì)意圖1.本課教學(xué)目標(biāo)從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀(guān)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生為了人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，從小樹(shù)立一種嶄新的人生觀(guān)、自然觀(guān)，養(yǎng)成保護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的思想意識(shí)、覺(jué)悟及相應(yīng)的道德行為。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、悅納自己的生命，并尊重其他生命，進(jìn)而珍惜人類(lèi)所共同生存的環(huán)境。同時(shí)，要主動(dòng)地去思索生命的意義，找出自己存在的價(jià)值與定位，回饋社會(huì)，造福更多的生命。2.設(shè)計(jì)本課的原因（1）初中階段是形成人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期。如何看待自己的生命，人生的意義何在，這些都是極為重要的人生問(wèn)題。青春期中的青少年正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)這些問(wèn)題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)與逆反意識(shí)同步增強(qiáng)，往往對(duì)“自尊”很看重，相反對(duì)生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命。如何幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀(guān)是這一階段的重要任務(wù)。（2）生態(tài)倫理是現(xiàn)代文明人必備的素質(zhì)?，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展給我們帶來(lái)了豐富的物質(zhì)資料，在很大程度上改善了人類(lèi)的生存條件，但是，人類(lèi)也在失去生態(tài)和諧，工業(yè)污染與對(duì)自然資源過(guò)度開(kāi)采，已經(jīng)嚴(yán)重破壞了自然界生命的存在空間，也使人的生存環(huán)境不斷惡化。藍(lán)天白云、綠水青山已經(jīng)成為久居都市的人的一種向往，成為必須遠(yuǎn)行才能夠看到，花一定的錢(qián)才能有機(jī)會(huì)享受到的自然景觀(guān)?，F(xiàn)在世界各國(guó)都已意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重，攜手發(fā)出保護(hù)地球母親的呼吁，并付諸行動(dòng)。保護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、學(xué)習(xí)與自然界的生命共存，這些生態(tài)倫理成為現(xiàn)代文明人必須具備的基本素質(zhì)。（3）獨(dú)生子女的獨(dú)尊心態(tài)有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)他人生命與價(jià)值的忽視。中國(guó)從上個(gè)世紀(jì)七十年代末開(kāi)始實(shí)行計(jì)劃生育，到九十年代初，計(jì)劃生育觀(guān)念已深入人心，我們面對(duì)的絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女特殊的家庭結(jié)構(gòu)，及在這一特殊環(huán)境中形成的特殊的資源分配方式，使學(xué)生成為這一環(huán)境中的小公主、小皇帝。優(yōu)越的感受也容易導(dǎo)致他形成對(duì)他人要求過(guò)多、對(duì)自己反省太少的習(xí)慣。自己把自己當(dāng)成中心，產(chǎn)生所有人都應(yīng)該為自己著想的觀(guān)念。這種觀(guān)念與我們民主、平等和互相尊重的現(xiàn)代倫理存在沖突，非常需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我意識(shí)方面的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確看待自我的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)尊重他人的生命與價(jià)值，學(xué)會(huì)與人友好相處。（4）本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“成長(zhǎng)中的我”中“認(rèn)識(shí)自我”部分“知道人類(lèi)是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴”，“知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值”的相關(guān)要求設(shè)計(jì)。二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)及整體教學(xué)建議1.本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）總體邏輯分析本課設(shè)計(jì)了三個(gè)框題的內(nèi)容：“世界因生命而精彩”、“人的生命的獨(dú)特性”、“珍愛(ài)我們的生命”。第一框題從地球上豐富多彩的生命談起，豐富多彩的生命使世界變得生動(dòng)、精彩，引導(dǎo)學(xué)生懂得生命是值得珍愛(ài)的；第二個(gè)框題從自然到人，接著探究人的生命，主要認(rèn)識(shí)人的生命的獨(dú)特性；在前兩個(gè)框題激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命之情的基礎(chǔ)上，第三個(gè)框題接著延伸，探討如何珍愛(ài)生命。（2）框題內(nèi)部邏輯分析第一框題中，首先引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察，主動(dòng)了解世界上的各種生命，從而感受到生命為世界帶來(lái)的生機(jī)、活力，初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感；在此基礎(chǔ)上來(lái)探討各種生命之間該如何相處，這就是本框第二層內(nèi)容“生命需要相互關(guān)愛(ài)”。第二框題中，首先引導(dǎo)學(xué)生探詢(xún)個(gè)人生命的獨(dú)特性，從而進(jìn)一步激發(fā)珍惜自己生命之情；進(jìn)而探討人類(lèi)生命的獨(dú)特性，為下一框題探討生命價(jià)值打下基礎(chǔ)；最后探討如何根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己成長(zhǎng)之路。第三框題分三個(gè)層面來(lái)與學(xué)生共同探討如何珍愛(ài)生命：一是無(wú)論何時(shí)都不輕言放棄自己（或他人）的生命，強(qiáng)調(diào)能承受挫折、勇敢堅(jiān)強(qiáng)；二是對(duì)任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”；三是珍愛(ài)生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2.總體教學(xué)建議（1） 本課建議課時(shí)數(shù)為2～3課時(shí)：第一、二框各為1課時(shí)，第三框?yàn)?～2課時(shí)。（2） 在教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如種植花木、飼養(yǎng)動(dòng)物、課外收集資料、圖片賞析、課堂討論等，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)感悟生命的美好與可貴。本課關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)生命的熱愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才是真正珍愛(ài)生命的態(tài)度與行為。（3） 學(xué)生的課前準(zhǔn)備是十分必要的，建議在上一節(jié)課下課時(shí)要布置好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備。關(guān)于課前準(zhǔn)備，一般應(yīng)考慮讓學(xué)生做些他們感興趣、易操作的準(zhǔn)備工作；為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也可把學(xué)生分成小組，分別負(fù)責(zé)、承擔(dān)一部分。3.內(nèi)容分析和教學(xué)建議框題教材內(nèi)容分析教學(xué)建議世界因生命而精彩本框有兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界讓學(xué)生在收集、欣賞、交流過(guò)程中體驗(yàn)到世界因生命而精彩，初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命之情。教材中選用的兩幅圖一幅是各種生命自由生活、充滿(mǎn)活力的圖片，另一幅是沒(méi)有生命、干涸荒瘠的土地。主要意圖是通過(guò)對(duì)比感受生命給世界帶來(lái)的活力與美好。生命需要相互關(guān)愛(ài)這是本課的難點(diǎn)之一。通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物、沙塵暴等生活中的問(wèn)題進(jìn)行討論、反思，探討生命之間該如何相處，特別是人類(lèi)作為最高的生命形式是否更有責(zé)任使各種生命協(xié)調(diào)生存發(fā)展，共同保護(hù)我們共有的家園？為提高課堂效率，課前可分小組要求學(xué)生分別收集一些展示生命的圖片、實(shí)物、音像制品等，并做好介紹的準(zhǔn)備，有條件的可制作成課件。操作中需要注意烘托氣氛，抓住一些動(dòng)人的情境，盡可能地讓學(xué)生在交流中受到觸動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的豐富與意義。本環(huán)節(jié)教材中給出兩個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行討論，在教學(xué)中可讓學(xué)生講一講自己在生活中看到的問(wèn)題、經(jīng)歷過(guò)的一件印象深刻的事情或讀過(guò)的感人故事等，一起來(lái)探討生命之間應(yīng)如何協(xié)調(diào)相處，討論“關(guān)愛(ài)”在生活中所起的作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)心。這一部分內(nèi)容不必深化，有學(xué)生可能會(huì)提出“害蟲(chóng)的生命也要關(guān)愛(ài)嗎”類(lèi)似的問(wèn)題，盡量淡化這一類(lèi)問(wèn)題，可讓學(xué)生作為課后的一個(gè)小課題去探討，不必強(qiáng)求有標(biāo)準(zhǔn)答案。人類(lèi)的生命的獨(dú)特性本框是本課的一個(gè)重點(diǎn)，有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：每個(gè)人的生命的獨(dú)特性通過(guò)了解自己與同學(xué)們各自獨(dú)特的個(gè)性特征等感受每個(gè)人生命的獨(dú)特性。人類(lèi)的生命的獨(dú)特性通過(guò)閱讀與續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)是具有智慧的生命。這里的智慧不僅指科學(xué)技術(shù)，也包括人類(lèi)所有的智慧類(lèi)型，如倫理智慧與文化方面的智慧。

發(fā)揮生命的獨(dú)特性引導(dǎo)學(xué)生思考該如何根據(jù)自身的獨(dú)特性，選擇適合自己的人生之路。這一活動(dòng)可根據(jù)實(shí)際情況采取多種形式開(kāi)展，如讓每位同學(xué)寫(xiě)幾個(gè)字，收集齊后展示，讓同學(xué)們來(lái)認(rèn)認(rèn)是哪位同學(xué)的字跡。這一活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)注意避免幼稚化，著重引導(dǎo)學(xué)生感受自己的獨(dú)特，從而感受到珍愛(ài)自己，同時(shí)認(rèn)識(shí)到每個(gè)人、每個(gè)生命體都是獨(dú)特的，獨(dú)特的生命只屬于我們一次?？煞中〗M競(jìng)賽續(xù)寫(xiě)詩(shī)句，評(píng)選出最能說(shuō)明人類(lèi)具有智慧的詩(shī)句，也可讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)各種生命都有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)，人類(lèi)獨(dú)特性表現(xiàn)在哪里。讓同學(xué)們參考第一個(gè)環(huán)節(jié)中總結(jié)的自身特點(diǎn)，并參考小組同學(xué)的建議，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最大的特點(diǎn)及可能適合自己的人生道路（可從職業(yè)、為人等各方面來(lái)談）。珍愛(ài)我們的生命本框是本課重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，分三個(gè)環(huán)節(jié)。永不放棄生的希望通過(guò)閱讀討論“艱難的抉擇”這一故事，感受求生意志的重要。接著可讓同學(xué)們交流一些自我保護(hù)的求生知識(shí)?？隙ㄉ?，尊重生命本環(huán)節(jié)中的三個(gè)活動(dòng)是層層遞進(jìn)的：先探討一個(gè)人的生命能為他人帶來(lái)快樂(lè)和幸福，感受到生命的價(jià)值；再探討每個(gè)人的生命都對(duì)他人、社會(huì)有價(jià)值，進(jìn)一步感受生命值得尊重；最后探討生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重。延伸生命的價(jià)值這一環(huán)節(jié)是本課內(nèi)容的升華。引導(dǎo)學(xué)生從自己的榜樣或身邊的人身上學(xué)習(xí)他們?cè)鯓幼屪约旱纳袃r(jià)值的。最后通過(guò)思考寫(xiě)出自己的生命箴言，與同學(xué)交流，解釋其含義，感悟“生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵”。閱讀討論完這一故事，可讓同學(xué)們講一講其他的求生故事，或設(shè)計(jì)一些情境讓同學(xué)扮演主人公進(jìn)行求生表演。結(jié)合書(shū)上的活動(dòng)，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的存在給哪些人帶來(lái)怎樣的快樂(lè)和幸福（可讓同學(xué)們?cè)谡n前采訪(fǎng)一些相關(guān)人士），也可說(shuō)說(shuō)哪些人為自己帶來(lái)快樂(lè)和幸福，同時(shí)說(shuō)一件你給他人、社會(huì)帶來(lái)益處的事或他人給你幫助的事。通過(guò)多種角度的回顧，幫助學(xué)生做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)感受幸福，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人（包括自己）都在為這幸福的生活增色。要求學(xué)生課前各自收集一位名人、一位平凡者是如何生活、工作的，思考他們?yōu)樯鐣?huì)做出的貢獻(xiàn)，感受每個(gè)人都可以通過(guò)自己的努力使自己的生命更有價(jià)值。生命存在就值得肯定與尊重，若能盡自己所能努力為他人、社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)，這樣的生命更有價(jià)值，更值得敬重。三、教學(xué)資源鏈接1.關(guān)于生命教育的各種看法生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育。學(xué)校生命教育是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教授，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人，尤其是殘疾人的愛(ài)心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)（特別是生物技術(shù)）的發(fā)展，生命教育的內(nèi)容也越來(lái)越廣。臺(tái)灣生命教育的內(nèi)涵包括從肯定、珍惜個(gè)人自我生命價(jià)值，到他人、社會(huì)乃至自然、宇宙生命的互動(dòng)與倫理關(guān)系等大生命的省思，并涉及生死尊嚴(yán)、信仰的探討，范圍頗廣。──王學(xué)風(fēng)《臺(tái)灣中小學(xué)生命教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑》“生命教育”主要是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生命，并尊重他人的生命，進(jìn)而珍惜人類(lèi)所共同生存的環(huán)境。同時(shí)，要主動(dòng)地去思索生命的意義，找出自己存在的價(jià)值與定位，回饋社會(huì)，造福更多的生命。因此，“生命教育”努力致力于：一、人與自己的教育：不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找到真我，而且要協(xié)助學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)自我。二、人與人的教育：教導(dǎo)學(xué)生重視人與人之間倫理關(guān)系，關(guān)懷弱勢(shì)群體。三、人與自然環(huán)境的教育：尊重生命的多樣性及大自然的節(jié)奏與規(guī)律性，以維持一個(gè)永續(xù)、平衡的自然生態(tài)。四、人與宇宙的教育：引導(dǎo)學(xué)生思考人生的問(wèn)題，以宏觀(guān)的視野去認(rèn)識(shí)人類(lèi)存在的意義，關(guān)心人類(lèi)的危機(jī)，讓教育回歸人。──李順碧《關(guān)注“生命教育”》生命教育的最基礎(chǔ)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命。學(xué)生在整個(gè)教育歷程中能夠體會(huì)身為人類(lèi)的意義與價(jià)值，重視生死大事，珍愛(ài)自己，保護(hù)生命，了解生命來(lái)之不易，也體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的艱辛與苦難，并轉(zhuǎn)化為更積極正向的行為，認(rèn)真生活，發(fā)揚(yáng)生命的光與熱，活得更有尊嚴(yán)。生命教育的第二階層目標(biāo)，在增進(jìn)學(xué)生發(fā)展生涯：學(xué)生在整個(gè)教育歷程中，能夠體悟人生，活得尊嚴(yán)之后，更進(jìn)一步能夠建構(gòu)生命愿景，從個(gè)人的“自我”、“志業(yè)”、“休閑”、“人際”等層面，設(shè)定明確努力的指標(biāo)意涵，并使之發(fā)揚(yáng)光大，彩繪亮麗人生。生命教育的最高目標(biāo)與教育及輔導(dǎo)工作目標(biāo)一致，均在促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)：學(xué)生在整體的教育歷程中，學(xué)習(xí)到適時(shí)建構(gòu)自己理想，并努力做到使現(xiàn)實(shí)與理想吻合，達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)。在生命成長(zhǎng)與發(fā)展歷程中，能夠累增無(wú)數(shù)的“理想與現(xiàn)實(shí)吻合”之自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)生命光輝。──鄭崇珍《生命教育的目標(biāo)與策略》（1）教材與教法宜生動(dòng)、活潑與有趣的，所以在教材與教法上就必須盡可能的生動(dòng)與活潑，不能使學(xué)生覺(jué)得生命是沉重的負(fù)擔(dān)與乏味的。（2）注重生活體驗(yàn)：盧梭與杜威等教育大師甚早就重視教育與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的重要性，因此參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、由做中學(xué)極為必要。拜訪(fǎng)孤兒院，參觀(guān)法院、監(jiān)獄、親自到市場(chǎng)買(mǎi)菜就是可行的生命教育方式。（3）營(yíng)造溫馨、有人性的教育環(huán)境：人本主義教育認(rèn)為，唯有建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)造接納、尊重、溫暖與關(guān)懷的環(huán)境，使學(xué)生能感受到溫馨與人性，學(xué)生才有生長(zhǎng)與成長(zhǎng)的可能。因此，生命教育切忌運(yùn)用權(quán)威、獨(dú)裁、壓制、控制與支配等手段。（4）重視全體參與：生命教育是生活化與終身化的歷程，而非孤立與只有學(xué)生才要學(xué)習(xí)的課題，生命教育有必要成為學(xué)校教育的核心，全體師生應(yīng)共同參與，相互分享與共同體驗(yàn)。──張振成《生命教育的本質(zhì)與實(shí)施》2.與生命教育有關(guān)的名言警句上天生下我們，是要我們當(dāng)作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。──（英國(guó)）莎士比亞沒(méi)有愛(ài)的心是永遠(yuǎn)沒(méi)有歸宿的。──（法國(guó)）馬爾羅人生本來(lái)就是一種廣義的藝術(shù)。每個(gè)人的生命史就是他自己的作品。──（中國(guó)）朱自清一個(gè)人只有在他努力使自己升華時(shí)才成為真正的人。──（法國(guó)）馬爾羅智慧生出三種果實(shí)：善于思想，善于說(shuō)話(huà)，善于行動(dòng)。──（古希臘）德謨克利特長(zhǎng)養(yǎng)慈心，勿傷物命，充此一念，可為仁至。──（中國(guó)）弘一法師我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟?lèi)有憐憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類(lèi)的命運(yùn)。我們敬畏生命，也是為了更愛(ài)人類(lèi)自己。──（中國(guó)）張全民誰(shuí)愿意沒(méi)有樹(shù)木的慰藉而活著？──一位德國(guó)詩(shī)人所謂美好的心靈，就是能體貼萬(wàn)物的心，能溫柔對(duì)待一草一木的心靈。惟有體會(huì)到一花一草都象征了萬(wàn)物的心，才能體會(huì)到人生的真意和智慧。──（中國(guó)）林清玄3.與生命有關(guān)的故事這條小魚(yú)在乎在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。他注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)被干死的。男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去。他撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛?。終于，這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的?！薄拔抑馈！毙∧泻㈩^也不抬地回答?！芭?？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”母愛(ài)的雕像一場(chǎng)森林大火過(guò)后，護(hù)林員們開(kāi)始上山察看災(zāi)情。有位護(hù)林員在一棵樹(shù)下發(fā)現(xiàn)了一只被燒焦的鳥(niǎo)。雖然已經(jīng)死了，但它卻像雕像一般保持著一種姿勢(shì)。護(hù)林員感到有些驚訝，便用樹(shù)枝輕輕撥了撥那只鳥(niǎo)，沒(méi)想到幾只雛鳥(niǎo)從死去母親翅膀底下鉆了出來(lái)。原來(lái)，鳥(niǎo)媽媽本能地知道有毒的濃煙會(huì)向高處升騰。為了不讓災(zāi)難降臨到孩子們身上，它放棄逃生機(jī)會(huì)，把幾只小鳥(niǎo)帶到大樹(shù)底下，用自己的翅膀?yàn)樗鼈儞纹鹆艘粋€(gè)保護(hù)傘……4.有關(guān)環(huán)保的文章另一份“辛德勒名單”這是一份動(dòng)物的死亡檔案。有些動(dòng)物我們永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)再見(jiàn)到了，而另一些動(dòng)物正在死亡的邊緣掙扎。1781年渡渡鳥(niǎo)滅絕，原生活于印度洋1799年藍(lán)馬羚滅絕，原生活于南非1844年大海雀滅絕，原生活于大西洋北部島嶼1876年歐洲野馬滅絕，原生活于歐洲1883年斑驢滅絕，野生滅絕在1860年，原生活于南非1893年白臀葉猴在中國(guó)境內(nèi)滅絕，原生活于亞洲1914年旅鴿滅絕，野外滅絕在1900年，原生活于北美1917年佛羅里達(dá)狼滅絕，原生活于北美1918年卡羅來(lái)納鸚鵡滅絕，野外滅絕在1904年，北美惟一的特產(chǎn)鸚鵡1925年高加索野牛滅絕1937年巴厘虎滅絕，原生活于印度巴厘島1942年紅鴨滅絕，原生活于印度1947年普氏野馬在中國(guó)境內(nèi)野生滅絕1948年袋狼滅絕，原生活于澳洲1964年冠麻鴨滅絕，原生活于亞洲1972年爪哇虎滅絕麋鹿：1900年野生滅絕，全世界不超過(guò)3000頭，因?yàn)槭?8頭鹿的后裔而存在遺傳缺陷華南虎：僅余50只在動(dòng)物園中，90%是6只后代而有遺傳障礙雪豹：野外生存1000～2000只白鰭豚：不超過(guò)100只揚(yáng)子鱷：不超過(guò)1500只大熊貓：野外生存有1000只左右黑犀牛：從1970年的6萬(wàn)頭銳減至現(xiàn)在的3500頭指猴：1966年曾有9只，后來(lái)命運(yùn)不詳絨毛蛛猴：僅余100只左右滇金絲猴：野外僅存1000只左右黔金絲猴：現(xiàn)存700只白眉長(zhǎng)臂猿：中國(guó)野生量?jī)H50～70只保護(hù)環(huán)境隨手可做的50件小事1．使用布袋2．盡量乘坐公共汽車(chē)3．不要過(guò)分追求穿著的時(shí)尚4．不進(jìn)入自然保護(hù)核心區(qū)5．倡步行，騎單車(chē)6．不使用非降解塑料餐盒7．不燃放煙花爆竹8．雙面使用紙張9．節(jié)約糧食10．拒絕使用一次性用品11．消費(fèi)肉類(lèi)要適度12．隨手關(guān)閉水龍頭13．一水多用14．盡量購(gòu)買(mǎi)本地產(chǎn)品15．拒絕過(guò)分包裝16．隨手關(guān)燈，節(jié)約用電17．使用節(jié)約型水具18．拒絕使用珍貴木材制品19．拒絕使用一次性筷子20．盡量利用太陽(yáng)能21．盡量使用可再生物品22．使用節(jié)能型燈具23．簡(jiǎn)化房屋裝修24．修舊利廢25．不隨意取土26．多用肥皂，少用洗滌劑27．不亂占耕地28．不焚燒秸稈29．不干擾野生動(dòng)物的自由生活30．不恫嚇、投喂公共飼養(yǎng)區(qū)的動(dòng)物31．不吃青蛙，保蛙護(hù)農(nóng)32．提倡觀(guān)鳥(niǎo)，反對(duì)關(guān)鳥(niǎo)33．不撿拾野禽蛋34．拒食野生動(dòng)物35．少使用發(fā)膠36．多用手帕，少用紙巾37．不穿野獸毛皮制作的服裝38．不在江河湖泊釣魚(yú)39．少用罐裝食品、飲品40．不用圣誕樹(shù)41．不在野外燒荒42．不購(gòu)買(mǎi)野生動(dòng)物制品43．不亂扔煙頭44．不亂采摘、食用野菜45．認(rèn)識(shí)國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)植物46．不鼓勵(lì)制作、購(gòu)買(mǎi)動(dòng)植物標(biāo)本47．不把野生動(dòng)物當(dāng)寵物飼養(yǎng)48．觀(guān)察身邊的小動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)并為之提供方便的生存條件49．不參與殘害動(dòng)物的活動(dòng)50．不鼓勵(lì)買(mǎi)動(dòng)物放生第四課歡快的青春節(jié)拍一、本課的設(shè)計(jì)意圖

1.本課教學(xué)目標(biāo)了解青春期基本的生理和心理常識(shí)，從容面對(duì)青春期生理和心理的變化，以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)迎接青春期的到來(lái)。2.設(shè)計(jì)本課的原因（1）初中生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。在初中階段，學(xué)生陸續(xù)都將進(jìn)入身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期──青春期。在這一時(shí)期，學(xué)生的身體發(fā)育加速，學(xué)生相應(yīng)產(chǎn)生一些心理矛盾和困惑，處理好這些矛盾和困惑?？朔啻浩诘臒朗菍W(xué)生順利度過(guò)青春期的關(guān)鍵。（2）青春期的學(xué)生充滿(mǎn)朝氣和夢(mèng)想，主要的心理狀態(tài)是積極向上的。在青春期，學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展的不成熟，雖然出現(xiàn)一些心理困惑，同時(shí)也充滿(mǎn)著青春的朝氣與活力，對(duì)未來(lái)有著美好的期待與向往。如果給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把他們的這種朝氣蓬勃的力量煥發(fā)出來(lái)，他們將會(huì)更快樂(lè)地迎接青春期的到來(lái)。這也是本課立意在“歡快的青春節(jié)拍”的主要原因。（3）從思想道德的層面看，青春期是學(xué)生一生道德成長(zhǎng)的重要時(shí)期，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都具有重要的意義。青春期是學(xué)生人生中的一個(gè)重要的發(fā)展階段，基本的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)在這一階段開(kāi)始形成。如何抓住這個(gè)道德成長(zhǎng)的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內(nèi)涵，既立足于現(xiàn)在又著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引發(fā)他們對(duì)青春的意義進(jìn)行一些思考，這是對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的拓展，也是本課的一個(gè)重要設(shè)計(jì)意圖。3.相對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“成長(zhǎng)中的我”中“認(rèn)識(shí)自我”部分：“悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理活動(dòng)”；“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分：“正確認(rèn)識(shí)與異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性交往”的要求編寫(xiě)。

二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)及相關(guān)建議1．本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）總體邏輯分析本課分為三個(gè)框題，“走進(jìn)青春”，“感悟青春”，“祝福青春”。其邏輯是先從生理的變化引入，然后從心理變化的層面對(duì)青春期的身心變化進(jìn)行分析；第二個(gè)框題則針對(duì)學(xué)生在青春期可能存在的一些思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全面把握青春的含義來(lái)“感悟青春”；最后一框通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和行動(dòng)祝福自己的青春，以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)迎接青春期的到來(lái)。（2）框題內(nèi)部邏輯分析第一框“走進(jìn)青春”，分為“青春悄悄來(lái)”和“成長(zhǎng)不煩惱”兩部分內(nèi)容，遵循生理到心理的邏輯。從生理變化入手，貼近學(xué)生實(shí)際狀況，一方面要讓學(xué)生要從容面對(duì)生理的變化，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的心理特征有基本的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)調(diào)控自己的心理。第二框“感悟青春”，分為“青春誤讀”和“青春暢想”兩個(gè)內(nèi)容，首先幫助學(xué)生在青春期的一些觀(guān)念及行為誤區(qū)有所認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)、對(duì)青春有更為全面的理解和把握，從關(guān)注自己的身心變化提升到一種精神上的追求。第三框“祝福青春”，由“青春的幸福”和“寄語(yǔ)青春”組成。在前面已經(jīng)對(duì)青春的內(nèi)涵全面把握的前提下,通過(guò)比較的方式讓學(xué)生體驗(yàn)青春的幸福,再通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)祝福彼此，突出歡樂(lè)的主題，使學(xué)生以積極向上的心態(tài)迎接青春的到來(lái)。

2．總體教學(xué)建議（1）本課涉及的內(nèi)容較多,建議用3～4個(gè)課時(shí)完成本課，原則上每一框用1個(gè)課時(shí)。（2）教師課前需要做的一些準(zhǔn)備工作：查閱有關(guān)青春期的一些知識(shí)，如青春期身體發(fā)育需要注意哪些問(wèn)題，容易出現(xiàn)那些心理問(wèn)題等，還可以收集一些贊美青春的詩(shī)歌或散文。（3）把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)：提示學(xué)生去查找相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)他們與父母積極溝通成長(zhǎng)的體驗(yàn)。如有條件，教師與學(xué)生家長(zhǎng)也可以加強(qiáng)這方面的溝通。

3.內(nèi)容分析和教學(xué)建議框題教材內(nèi)容分析教學(xué)建議走進(jìn)青春

本框分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。青春悄悄來(lái)由于青春期的到來(lái)而產(chǎn)生的生理變化,及由這些變化可能帶來(lái)的煩惱,如發(fā)育的快慢不一樣,出現(xiàn)了一些特別的生理特征等,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些變化，從容面對(duì)這些變化。

成長(zhǎng)不煩惱這部分內(nèi)容是關(guān)于青春期心理健康方面的,身心的發(fā)展不可分離,心理的困惑和煩惱很有可能就是因?yàn)樯淼脑蛞稹Ｍ瑫r(shí)，在青春期會(huì)出現(xiàn)一些典型的心理特征,如教材“自畫(huà)像”中列出的。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到這些心理特征，并獲得一些基本的心理調(diào)節(jié)的方法。第一個(gè)活動(dòng)的這幾張照片最好是能反映生理變化的。關(guān)于生理發(fā)育困惑的環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)為了避免學(xué)生可能產(chǎn)生的羞怯情緒,可以讓學(xué)生通過(guò)不記名的書(shū)面表達(dá)的方式說(shuō)出自己的困惑,再由老師加以總結(jié)。除了教材提到的問(wèn)題,教師可以根據(jù)課堂上的實(shí)際情況適當(dāng)擴(kuò)充,靈活處理。

教材對(duì)青春期的心理特征做了較為全面的總結(jié),但這些只是一般性的結(jié)論。學(xué)生一般都有這方面的體驗(yàn),在教學(xué)的過(guò)程中如果加入學(xué)生的體驗(yàn)，將使課堂更加豐滿(mǎn),如與父母的溝通問(wèn)題,與同學(xué)人際關(guān)系的矛盾等,教師還可以通過(guò)一些發(fā)生在學(xué)生身上的案例開(kāi)展討論。然后適當(dāng)介紹一些心理調(diào)節(jié)的方法,因?yàn)楹竺嬗袑?zhuān)門(mén)的課講心理調(diào)節(jié)的問(wèn)題,這里可不用過(guò)多展開(kāi)。感悟青春

這一框是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本框分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。青春誤讀（本課的難點(diǎn)）在青春期，學(xué)生主要對(duì)一些問(wèn)題存在認(rèn)識(shí)和行為上的誤區(qū),如取笑同學(xué)的生理變化，對(duì)男女同學(xué)之間的關(guān)系過(guò)于敏感，誤把逞強(qiáng)當(dāng)成長(zhǎng)等。這部分是本課比較難以操作的部分,因?yàn)樵谡n堂上需要提取出帶有普遍性和典型性的問(wèn)題，而學(xué)生的逆反心理可能會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)行產(chǎn)生一定的影響。

青春暢想（本課的重點(diǎn)）不僅是從生理和心理變化的角度來(lái)理解青春,還要從一種精神氣質(zhì)的角度全面認(rèn)識(shí)青春的內(nèi)涵,解讀青春。如第一個(gè)活動(dòng)給出了一些充滿(mǎn)生命力的圖片，第二個(gè)活動(dòng)則引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考青春意義，最后提出青春是否能夠永恒的問(wèn)題，讓學(xué)生有更多思考的空間。這部分是讓學(xué)生體會(huì)“歡快”，提升精神境界的關(guān)鍵所在。教材給出三個(gè)較為典型的案例,涉及的核心問(wèn)題就是彼此尊重,如何看待自己的成長(zhǎng)以及與父母的關(guān)系,男女同學(xué)間的友誼等。當(dāng)然在