新部編版小學三年級語文下冊6《陶罐和鐵罐》教學設計及反思（兩課時）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新部編版小學三年級語文下冊6《陶罐和鐵罐》教學設計及反思（兩課時）部編版小學三年級語文下冊陶罐和鐵罐教學設計教材分析陶罐和鐵罐是部編版小學語文三年級下冊其次單元的其次篇課文。本文是一篇寓言故事，這個故事主要是通過對話表示情節(jié)、推進故事進展，塑造人物形象，表明道理。全文共17個自然段，可分為兩片面，第一片面是第1至第9自然段，講的是自滿的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，往往嘲諷陶罐，謙遜的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭。其次片面是第10至第17自然段，講的是大量年過去了，陶罐被人們挖掘出來照舊如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而透露出文章的宗旨人都有優(yōu)點和短處，要看到別人的優(yōu)點，正視自己的短處，應相互敬愛對方特長、和氣相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學難點。

教學目標學識與技能1.熟悉“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等11個生字，正確讀寫“高傲、怯懦、謙遜、代價”等詞語；

2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關鍵詞，感受到鐵罐的“孤高無禮”和陶罐的“謙遜”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。

過程與方法1.默讀課文，掌管抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。

2.理解陶罐的謙遜寬容和鐵罐的孤高無禮以及懂得課文所蘊含的道理。

情感態(tài)度價值觀明白本文的寓意人都有優(yōu)點和短處，要看到別人的優(yōu)點，正視自己的短處。

教學重點通過學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的孤高無禮和陶罐的謙遜而不薄弱；

教學難點通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙遜卻不薄弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。

教學打定多媒體課件教學安置2課時第一課時1、直接點題，導入新課。

同學們，這節(jié)課我們來學習一篇童話故事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），留神它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學們齊讀課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎學生（預設）陶罐是什么物品師陶，是用黏土燒制成的。（陶罐圖片）二、按照要求，自主預習1.我們先來看看第6課要完成的預習任務。

1正確認讀本課的生字及新詞，正確模范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞；

嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句；

嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的不解，用“”把沒弄明白的問題做上標記。

3學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習閱歷應用于以后的學習中去，逐步學會學習。

指名讀預習任務。

2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下聰慧的或是斟酌的痕跡。

三、檢查預習，舉行闖關大家專心預習了這些課文，預習得怎么樣呢下面，老師帶來了一個闖關嬉戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關得到幾顆星第一關漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、模范的書寫生字，獲得“寫字之星”。（板書漢字大本營）其次關閱讀表示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。（板書閱讀表示臺）第三關聰慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“聰慧少年”。（板書聰慧少年）（一）漢字大本營1.認讀生字新詞我會讀。

（1）出示學生認作對讀的詞語陶罐高傲謙遜怯懦氣憤塵土古代價值（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。

重點強調留神讀準翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。

（3）表示讀開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確模范書寫生字。

出示生字田字格課件驕傲謙虛懦弱提塵捧代價（1）你如何識記這些生字形聲字布局特點驕傲謙擦價形近字對比虛一虎糯一懦代一伐尖一塵猜謎語“弱”的謎語是“雙星殘月兩相依”。

（2）連接前置性預習，反應學生自主預習的處境，同位互批自己練寫的生字。

要求一看寫正確了嗎二看寫模范了嗎如有寫得不正確或者不模范的字，就圈出來。

3錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

4根據(jù)黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字舉行指導、范寫“驕”左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提。

“謙”左窄右寬，留神右面片面，留神書寫依次，右邊的第四筆是橫折。

“虛”半包圍布局，留神虎字頭里面的“七”筆順是橫、豎彎鉤。

（5）小結我們以后寫字時要專心查看生字的布局，留神每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、模范。書寫正確模范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。持續(xù)勇闖下一關。

（二）閱讀表示臺1.談話過渡生字詞大家都掌管了，那么課文能讀好嗎讓我們一起走進這課文，感受寓言的魅力。要求把自己熱愛的句子讀正確、流利，把你認作對讀的地方再練練，讀出自己的感受。

2.整體感知默讀課文，想一想本講了一件什么事（選詞填空）鐵罐往往（）陶罐，但多年之后，陶罐照舊那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

（答案嘲諷、光亮、簡樸、美觀、無影無蹤）（板書嘲諷、光亮、簡樸、美觀、無影無蹤）（三）聰慧少年1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起在預習時，你還有不懂的問題嗎請在小組內提出自己不明白問題，大家議論解決，假設你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“聰慧少年”稱號。

2．組內交流預習記錄的問題。教師巡回指導了解，更加關注學困生的疑難點。

3.班內交流。

有價值的問題，教師要依據(jù)學情專心梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。

（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同（2）這那么寓言報告我們什么道理四、總結提高，交流收獲1.學生交流收獲本課的學習，你得到了幾顆星比一比、看一看誰是“闖關小能手”2.課下請同學們持續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己熱愛的詞句。

6陶罐和鐵罐漢字大本營閱讀表示臺聰慧少年（板書光亮、簡樸、美觀、無影無蹤、嘲諷）教學反思告成之處1.第一課時的教學內容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學伊始，教師出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據(jù)可依，為了使枯燥的生字詞學習變得生動好玩，教師設計了“闖關嬉戲”，引導學生興趣盎然地學好生字新詞，學生輕輕松松完成了學習任務。

2.激勵學生質疑。在導入課題時，教師讓學生對題目提出質疑，在教學終止前，教師又引導學生對課文內容提出質疑。“學貴有疑”，質疑磨練了學生動腦斟酌的才能。

缺乏之處要拿捏好“扶”和“放”的關系。

其次課時一、復習舊課，導入新課1.指名朗讀生字、新詞。

陶罐高傲謙遜怯懦何必塵土古代價值2.談話導入這節(jié)課，我們接著往下學。

二、精讀課文，深入感悟（一）學習課文的1～9自然段，體會鐵罐的“孤高無禮”和陶罐的“謙遜”。

1.師鐵罐往往嘲諷陶罐，那他是怎樣嘲諷陶罐的請讀課文的第1～6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人出示1～6自然段生預設鐵罐很孤高，自以為是師同學們說的這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實文中也有好多這樣的詞語。

出示課件“你敢碰我嗎陶罐子”鐵罐孤高地問。

（師老師把“孤高”變成紅色，那么“孤高”是什么意思（生高傲）。孤高是這句話的關鍵詞，通過“孤高”，我們能知道說話人當時的神態(tài)，還能理闡明話人當時的心情。這個詞還能讓我們讀出孤高的語氣。誰來試一試指導生讀，評價）（板書孤高）2.師過渡孤高表現(xiàn)人物神態(tài)的關鍵詞，而且這些關鍵詞展現(xiàn)在對話時的旁白（提示語）中，對話中的旁白可在句子中有三個位置句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關鍵詞。

生同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。（師生匯報交流）師用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。（學生匯報）（板書謙遜）3.師將說話人的神態(tài)動作帶進對話中去，能更好的理解課文內容，小組內分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）（二）學習第7～9段，學生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

師過渡關鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作，可是有時不會在提示語中加上這樣的詞。（出示課本7～9自然段。）1.請讀7～9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化小組內議論并確立一個最恰當?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。

“何必這樣說呢”陶罐（）說，“我們還是和氣相處吧，有什么可吵的呢”“和你在一起，我感到可恥，你算什么東西”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片”陶罐不再打理鐵罐。

2.小組匯報學習。

a.生（小組代表）預設陶罐很謙遜、不生氣、和氣鐵罐發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天（板書辯論憤怒）b.引導讀指名讀，分角色朗讀，生評價。

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話2～9自然段。

①教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；

②自由組合讀（去到旁白）。

出示“你敢碰我嗎陶罐子”鐵罐孤高地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t遜地回復。

“我就知道你不敢，怯懦的東西”鐵罐說，帶著更加蔑視的神氣。

“我切實不敢碰你，但并不是怯懦?！碧展揶q論說，“我們生來就是盛東西的，并不是來彼此碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”“住嘴”鐵罐氣憤了，“你怎么敢和我相提并論你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說呢”陶罐說，“我們還是和氣相處吧，有什么可吵的呢”“和你在一起，我感到可恥，你算什么東西”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片”陶罐不再打理鐵罐。

3.總結陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點。

師鐵罐那么孤高，到底為什么生預設由于鐵罐很堅硬，所以它很高傲。板書堅硬師陶罐那么謙遜，他為什么不跟鐵罐碰一碰生預設由于陶罐很輕易破碎。（板書易碎）師過渡拿自己的優(yōu)點跟別人的短處相比，那是無法對比的。莫非陶罐一點優(yōu)點也沒有了嗎（三）學剩余自然段出示課件默讀剩余自然段，按課文內容填一填。

多年之后，陶罐照舊那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

預設陶罐簡樸、美觀、有價值，鐵罐什么也沒有了師易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個什么道理生預設不能光看到別人的短處，還要看到別人的優(yōu)點。

師對呀，我們要正確對付自己和他人，由于人人都有優(yōu)點也都有缺點。童