人教版圓明園的毀滅教學設計匯總統(tǒng)編版圓明園的毀滅教學設計(2篇)

人教版圓明園的毀滅教學設計匯總統(tǒng)編版圓明園的毀滅教學設計(2篇)關于人教版圓明園的消滅教學設計匯總一

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語，借助表演和觀看讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情開心，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學生得到最大的進展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫忙識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進展理解和再制造；而后鼓舞學生與他人共享所學學問，學以致用，激發(fā)學生的學習熱忱。

課前預備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預習生字、新詞。(學生)

(2)讀熟課文。(學生)

(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，共享歡樂。)

2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領會一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。)

3．引導學生談談觀后感。

預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以觀察水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，漂亮極了。

4．導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅漂亮的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩--《江南》。

設計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生初步感受江南的美妙，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學生的奇怪心。

二、多種方法，識記生字

1．學習“江”。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最終在班內(nèi)展現(xiàn)拼讀。

(3)導學：你有什么好方法來記住這個字？

(4)學生自由溝通識記的好方法。

預設：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊--江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上熟悉“江”。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演化的。(課件出示“江”的漢字演化過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。

(3)溝通自學狀況。重點溝通識記方法。

設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的根底上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。采納“先扶后放”的教法是為了培育學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

2．導學：你看到了什么？學生溝通，教師相機貼圖片。

3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小教師把你知道的有關蓮花的學問向大家介紹介紹？

4．學生自由介紹。

預設：生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5．感知內(nèi)容。

(1)過渡：是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、教師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

設計意圖：由于學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內(nèi)容并展現(xiàn)收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)覺規(guī)律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內(nèi)互認。

2．鼓舞學生相互溝通記字方法，引導學生制造性地認記生字。

預設：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請學生當小教師領讀生字卡片并組詞。

4．組織學生分組競賽讀，教師隨機正音。

5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字把握狀況。

設計意圖：依據(jù)一年級學生的年齡和學習特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學生的參加意識。本環(huán)節(jié)通過學生參加自主識字、制造性識字、小教師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的仆人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀看。

2．組織學生溝通觀看結果。(重點引導學生溝通筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師依據(jù)學生溝通狀況，引導學生觀看重點筆畫。(“可”的最終一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學生認真觀看，并跟著書空。

5．學生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展現(xiàn)，師生共同評議。

設計意圖：根據(jù)標準要求仔細寫英雄字是教學的根本要求，所以，教師強調練字應在學生認真觀看、發(fā)覺規(guī)律的根底上進展。教師發(fā)揮示范引領作用，抓住重點對學生進展了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟

1．提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜愛的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜愛的語句，可以選擇自己喜愛的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報自主學習狀況。

(1)引導學生說說生字的組詞狀況。

(2)組織學生把自己喜愛的語句讀給其他同學聽。

(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質疑，為其次課時做預備。

設計意圖：教師充分敬重學生的意愿，鼓舞學生自己選擇喜愛的學習方式和課文內(nèi)容，進展有效的學習，培育學生的自辦法識。讓學生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會勝利的歡樂。

其次課時

一、復習詞語，由景入文

1．創(chuàng)設情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關嬉戲)首先，我們來做闖關嬉戲。

(2)組織嬉戲。

第一關：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

其次關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關勝利！讓我們一起再次走進《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字把握得這么好，教師讓大家觀賞一幅圖，作為嘉獎。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們翻開教材，用自己喜愛的方式讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在一開課就進入嬉戲闖關情境，調動起學生主動參加復習字詞的熱忱，不僅對上節(jié)課學習的學問進展有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進展拓展和運用。教師愛護了學生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱忱，并為詩文的理解奠定必要的情感根底。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導學：剛剛同學們都用自己喜愛的方式讀了課文，課文中肯定有你喜愛的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的寵愛之情。

2．學生先畫出自己喜愛的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導學生班內(nèi)溝通：你最喜愛哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學生的溝通，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學生認真觀看，然后在班內(nèi)溝通自己看到荷葉后的感受。

預設：

生1：我看到許多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀看得可真認真，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________??！”)

預設：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也特別喜愛。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。教師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽教師讀這句。(教師范讀)

⑥導讀：你覺得教師讀得怎么樣？你能像教師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生仿照采蓮姑娘讀)

⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的--蓮葉，真--美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導學：能說說你為什么喜愛這幾句嗎？

②學生自由暢談喜愛的緣由。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學生大膽想象。

預設：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當歡樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要根據(jù)詩中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最終向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學生想象，體會情感：小魚們！你們游得快樂嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由拘束和荷花、蓮葉的漂亮。

⑨導讀：那就讓我們做歡樂的小魚，讀出小魚的歡樂吧。

⑩學生先單獨練讀，再分組讀、班內(nèi)展現(xiàn)讀，最終教師引讀。

引讀：這真是一群歡樂的小魚，處處游--魚戲蓮葉間，一會兒游到東--魚戲蓮葉東，一會兒游到西--魚戲蓮葉西，一會兒游到南--魚戲蓮葉南，一會兒游到北--魚戲蓮葉北。

4．指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是漂亮的，小魚是歡樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最終指名在班內(nèi)展現(xiàn)朗讀。

5．引讀背誦，積存語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜愛的方式練習背誦。

(2)指名展現(xiàn)背誦，并激發(fā)想象：你剛剛在背誦的時候想到了什么？

(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，教師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

設計意圖：教師用激發(fā)性的語言，鼓勵學生大膽地參加，調動每一位學生的學習積極性，滿意了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進展了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的共性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫忙學生發(fā)覺了自己的缺乏，進展了特長，使學生樹立了自信念。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積存詩句，不僅使學生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展江南優(yōu)秀教案設計

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫助搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來溝通。

設計意圖：讓學生把積存的詩背給家長聽，不僅穩(wěn)固了所學內(nèi)容，還激發(fā)了學生的學習熱忱。讓學生從一年級開頭就試著在家長的幫忙下有目的地搜集資料，熬煉了孩子的信息處理力量。

板書設計

江南

美

教學反思

1．本課采納以學定教的教學方法，逐步培育學生的力量。教師以閱讀訓練為“經(jīng)”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調動學生的多種感官參加到教學過程中，以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的熏陶下激發(fā)學生的想象力，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、進展性、制造性，從而到達激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創(chuàng)設誕生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。敬重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地制造、探究的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現(xiàn)、制造詩歌的意境，在輕松開心的氣氛中學習。

[《江南》教學設計(人教版一年級上冊)]

關于人教版圓明園的消滅教學設計匯總二

教學目標

1、熟悉8個生字，會寫11個生字，理解“無瑕、峰巒宏偉、奇峰排列、形態(tài)萬千、危峰冗立、連綿不斷”等詞句。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、熟悉排比句，體會比方句、比照手法的好處。留意分號的用法。

4、感受桂林山水獨特的美，培育學生喜愛祖國錦繡河山，喜愛大自然的情感。

5、學習的語言表達特點，模仿課文例段，學習用一樣的句式寫一段話。

教學重點、難點

1、了解桂林山水獨特的美，理解課文的中心思想。

2、學習的語言表達特點，模仿課文例段，學習用一樣的句式寫一段話。

教學時間：

2課時

教學預備：

搜集關于桂林的資料，課件。

第一課時

一、導入新課

1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來欣賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

3、因果關系說第一段內(nèi)容，了解引號作用。

二、理清層次，整體感知。

1、桂林山水甲天下，筆下的桂林山水究竟有怎樣的魅力呢？配樂范讀課文。

2、學生自由讀課文，并回答下列問題：

（1）用一句話說出全文的內(nèi)容和各自然段的內(nèi)容。--桂林山水甲天下

（2）文章的構造--總--分--總。

三、學習其次自然段

1、筆下的漓江水是怎樣的？學生溝通，體會排比句式和比方句的作用。指導朗讀排比句，滲透“啊”讀音的變化。

（“真”寫出程度。“啊”抒發(fā)喜悅、贊美之情。比方、排比句，文字美麗，富有節(jié)奏，給人的印象鮮亮、深刻。）