2022高三生物一輪復(fù)習(xí)專題29實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)案

人教版必修實(shí)驗(yàn)第九單元實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)案——專題29實(shí)驗(yàn)與探究■今日工作室資源簡介：一套高質(zhì)量的一輪復(fù)習(xí)學(xué)案，內(nèi)容包含高考目標(biāo)定位、基礎(chǔ)知識梳理、核心考點(diǎn)突破、典題例析等內(nèi)容，資料實(shí)用性強(qiáng)、邊講邊練，講練結(jié)合，是一套不可多得的精品資源，本資料邀請多位一線名師編寫，由中國教育出版網(wǎng)獨(dú)家發(fā)布。關(guān)鍵詞：人教版2022高三生物一輪復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)案※高考目標(biāo)定位※一、考試說明原文考點(diǎn)內(nèi)容考試要求（1）能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。（2）具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（3）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（4）能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂二、分析解讀本專題是提高試題區(qū)分度的重要考點(diǎn)，命題形式趨于多樣化，絕不僅僅局限于做過的實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是“情在書外，理在書中”，其基本原理都是一定的?？忌仨氄莆绽喂痰幕局R，才能充分發(fā)揮自己分析、解決問題的能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力和想象能力。高考生物實(shí)驗(yàn)題的比重，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入呈現(xiàn)逐年增大的趨勢，實(shí)驗(yàn)題型也由實(shí)驗(yàn)分析題逐漸向?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)題的方向發(fā)展，對考生的能力要求越來越高。高考實(shí)驗(yàn)題的命題特點(diǎn)，主要以考查能力為主，具體要求是：要求考生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；要求考生能對簡單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證；要求考生能在更廣泛的空間內(nèi)進(jìn)行開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析；要求考生具有實(shí)地考查、搜集資料、整理數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)的能力；要求考生能運(yùn)用相關(guān)的理化知識和生物知識結(jié)合，綜合分析和解決問題，應(yīng)具有一定的綜合能力。三、命題趨勢分析1.從考查題型上：實(shí)驗(yàn)題的考查有選擇題和非選擇題兩種形式，探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或分析是近年各地高考的壓軸大題。2.從命題趨勢上：實(shí)驗(yàn)題是高考必考的內(nèi)容，也是命題的熱點(diǎn)。高考生物實(shí)驗(yàn)的考查，一是重視實(shí)驗(yàn)回歸教材：從內(nèi)容上看，既可對教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直接考查，也可對教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)。的原理和方法進(jìn)行拓展考查。從形式上看，不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是通過創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)情境，考查考生對教材實(shí)驗(yàn)的分析、理解和提取新信息的能力。二是重視對探究能力的考查：既有以實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練為主的試題，又有以檢驗(yàn)已知的事實(shí)、概念或原理為主的驗(yàn)證性試題，作為相對成熟的考查模式，探究性實(shí)驗(yàn)仍然是今后高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)?！A(chǔ)知識梳理※一、研究生物學(xué)問題的一般程序研究生命科學(xué)必須建立唯物主義認(rèn)識論的思維方法。研究生命科學(xué)的程序包括觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、對假設(shè)的進(jìn)—步修正、得出結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步地觀察，進(jìn)入下一個認(rèn)識周期。1.生物學(xué)的研究大多從開始。2.在觀察中。3.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象以及研究者自身的知識與經(jīng)驗(yàn)，對所提出的問題作一個初步的解釋及設(shè)想，。4.對所提出的假說作出科學(xué)的。5.設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，對預(yù)測進(jìn)行，即用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說的正確與否。在生物學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要設(shè)，要考慮數(shù)量及是否需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)。6.對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行。7.得出結(jié)論。結(jié)論可能肯定所作的假說，也可能，但二者都是結(jié)論。8.修正假設(shè)并進(jìn)—步觀察，進(jìn)入下一個認(rèn)識周期。二、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的六大基本原則科學(xué)性原則、、、平行復(fù)重原則、隨機(jī)性原則：三、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中變量的控制1.實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量，也稱為自變量，指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者操縱的因素或條件。，亦稱因變量，指實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)變量引起的變化和結(jié)果。通常實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，二者具有因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)的目的在于獲得和解釋這種前因后果。例如在“唾液淀粉酶水解淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，所給定的低溫、適溫和高溫是實(shí)驗(yàn)變量，而由于低溫、適溫和高溫條件變化，唾液淀粉酶水解淀粉的反應(yīng)結(jié)果也隨之變化，這就是反應(yīng)變量，該實(shí)驗(yàn)即獲得和解釋溫度變化(實(shí)驗(yàn)變量)與酶的活性(反應(yīng)變量)的因果關(guān)系。2.無關(guān)變量與額外變量也稱控制變量，指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量外的影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素或條件。也稱干擾變量，指實(shí)驗(yàn)中由于無關(guān)變量引起的變化和結(jié)果。顯然額外變量會對反應(yīng)變量起干擾作用。四、實(shí)驗(yàn)對照的四種類型：，不給對照組以任何處理，自身對照，實(shí)驗(yàn)組和對照組都是在同一實(shí)驗(yàn)對象上進(jìn)行，給對象施以某種實(shí)驗(yàn)處理，但這種處理是作為對照意義的，或者說這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量意義的.，不單獨(dú)設(shè)對照組，而是幾個實(shí)驗(yàn)組相互對照基礎(chǔ)梳理參考答案一、1.觀察2.提出問題3.提出假說4.預(yù)測5.實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)對照實(shí)驗(yàn)組6.統(tǒng)計(jì)分析7.否定假設(shè)二、對照性原則單因子變量原則等量性原則三、1.實(shí)驗(yàn)變量反應(yīng)變量2.無關(guān)變量額外變量四、空白對照自身對照條件對照相互對照※核心考點(diǎn)突破※一、教材部分實(shí)驗(yàn)中的變量分析：實(shí)驗(yàn)自變量因變量無關(guān)變量比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率催化劑的種類（過氧化氫酶、Fe3+）催化效率的高低（以點(diǎn)燃但無火焰的衛(wèi)生香燃燒的猛烈程度或氣泡產(chǎn)生速度表示）試管等用具的潔凈度、環(huán)境溫度、相同材料的量、各種試劑的量、反應(yīng)時間等探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用底物的種類（淀粉、蔗糖）淀粉酶將淀粉水解（處理后加斐林試劑，加熱出現(xiàn)磚紅色沉淀），但不能水解蔗糖（處理后加斐林試劑并加熱，無磚紅色沉淀出現(xiàn)）淀粉與蔗糖溶液的量、水浴的溫度與處理時間、斐林試劑的使用量與加熱時間、操作程序等溫度對酶活性的影響溫度（60°C熱水、沸水、冰塊）加碘液后溶液顏色的變化試管的潔凈度、淀粉溶液的量、不同溫度的處理時間長短、操作的程序、碘液的加入量等觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原外界溶液的濃度（高滲及低滲溶液）質(zhì)壁分離（液泡失水縮小、顏色變深、原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離）；質(zhì)壁分離復(fù)原（液泡恢復(fù)原狀、顏色變淺、原生質(zhì)層恢復(fù)原狀）溶液的種類及濃度、分離與復(fù)原現(xiàn)象的觀察時間、裝片的潔凈度及臨時裝片的制作、材料的選擇等植物向性運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察①是否單側(cè)光照（黑暗、單側(cè)光照、均勻光照）②改變幼苗的空間位置以接受重力影響①幼苗的彎曲狀況②根的彎曲方向①幼苗的種類及生長狀況、環(huán)境溫度、培養(yǎng)條件、處理的部位、裝置的合理性等②萌發(fā)種子的種類及萌發(fā)狀況、環(huán)境溫度、培養(yǎng)條件等研究性課題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響生長素（或類似物）的不同濃度①扦插枝條的生根狀況的差異②果實(shí)的發(fā)育狀況的差異③落花落果狀況在使用前后的差異實(shí)驗(yàn)材料的一致性、激素濃度的準(zhǔn)確性、處理時間的一致性等二、探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別比較內(nèi)容探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶剿餮芯繉ο蟮奈粗獙傩?、特征以及與其他因素的關(guān)系。實(shí)際上就是把試題中提出的問題變?yōu)殛愂鼍?。?yàn)證研究對象的已知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系，試題中已知。實(shí)驗(yàn)假設(shè)對探究問題提出一種可能性。一般采用“如果A，則B”的形式表述，是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)．對所要研究的對象設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、解釋因結(jié)論是已知的，因此不需要假設(shè)實(shí)驗(yàn)原理因探究內(nèi)容而異因驗(yàn)證內(nèi)容而異實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)際上并未完成，因探究內(nèi)容而異應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟，可以是曾經(jīng)做過或尚未做過的，因驗(yàn)證內(nèi)容而異實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象未知，可以不描述已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述結(jié)果預(yù)測對應(yīng)假設(shè)，分類討論。①實(shí)驗(yàn)組與對照組無顯著差異，實(shí)驗(yàn)變量無影響；②實(shí)驗(yàn)組比對照組好，實(shí)驗(yàn)變量有利；③實(shí)驗(yàn)組比對照組差，實(shí)驗(yàn)變量不利；（如果是相互對照，也分類討論）根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論無對應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論相同：實(shí)驗(yàn)原理、所用材料、方法步驟相同。區(qū)別：現(xiàn)象：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)每個裝置只出現(xiàn)一種現(xiàn)象，只有一種結(jié)論；探究性實(shí)驗(yàn)往往有兩以上的可能性，兩種以上的結(jié)論。三、研究生物學(xué)問題的一般程序四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的程序:五、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則1.科學(xué)性原則實(shí)驗(yàn)是人為控制條件下研究事物(對象)的一種科學(xué)方法；是依據(jù)假設(shè)，在人為條件下對實(shí)驗(yàn)變量的變化和結(jié)果進(jìn)行捕獲、解釋的科學(xué)方法?？茖W(xué)研究的過程本身就是科學(xué)，并不是說研究的結(jié)論才是科學(xué)方法。因此，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須有充分的科學(xué)依據(jù)?？茖W(xué)性原則包括實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)材料選擇的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的科學(xué)性。2.對照性原則：只有比較才能看出差異，只有通過對照才能驗(yàn)證我們的推論，因此，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，要設(shè)置對照組?？茖W(xué)、合理的設(shè)置對照可以使實(shí)驗(yàn)方案簡潔、明了，且使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力。實(shí)驗(yàn)中的無關(guān)變量很多，必須嚴(yán)格控制，要平衡和消除無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是消除無關(guān)變量影響的有效方法。對照的類型類型設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)實(shí)例空白對照不給對照組以任何處理如要驗(yàn)證甲狀腺激素的作用，則對照組動物不做任何處理，讓其自然生長自身對照實(shí)驗(yàn)組和對照組都是在同一實(shí)驗(yàn)對象上進(jìn)行植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，在同一裝片中先后進(jìn)行。對照組即正常的洋蔥表皮細(xì)胞和實(shí)驗(yàn)組即質(zhì)壁分離和復(fù)原的細(xì)胞是同一組細(xì)胞條件對照給對象施以某種實(shí)驗(yàn)處理，但這種處理是作為對照意義的，或者說這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量意義的在“動物激素飼喂小動物”的實(shí)驗(yàn)中，采用等組實(shí)驗(yàn)法，甲組為實(shí)驗(yàn)組（飼喂甲狀腺激素）乙組為條件對照（飼喂甲狀腺激素抑制劑）；不飼喂藥劑的是空白對照組相互對照不單獨(dú)設(shè)對照組，而是幾個實(shí)驗(yàn)組相互對照植物向重力性生長的向性實(shí)驗(yàn)中，將玉米種子放置在不同的方向3.單因子變量原則和等量性原則（1）理解實(shí)驗(yàn)控制中的變量是正確設(shè)置對照的基礎(chǔ)：對照的目的就在于消除無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果只受實(shí)驗(yàn)變量的影響。（2）自變量、無關(guān)變量與因變量之間的關(guān)系如下圖所示：4.平行復(fù)重原則：任何實(shí)驗(yàn)都必須能夠重復(fù)，在同樣條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是一致或相似的。任何實(shí)驗(yàn)必須有足夠?qū)嶒?yàn)次數(shù)，才能避免結(jié)果的偶然性，使得出的結(jié)論準(zhǔn)確、科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中可以通過在一組實(shí)驗(yàn)中同時處理多個材料來體現(xiàn)重復(fù)性原則。5.隨機(jī)性原則：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的隨機(jī)性原則是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的。這樣做是由于：①可以消除或減少系統(tǒng)誤差，使顯著性測驗(yàn)有意義；②平衡各種條件，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的偏差。【例1】為驗(yàn)證光是植物生長發(fā)育的必要條件，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：選擇生長狀況一致的小麥幼苗200株，隨機(jī)均分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，分別處理并預(yù)期結(jié)果。下面是關(guān)于實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M的處理方法和預(yù)期結(jié)果的幾種組合，其中正確的是（）①實(shí)驗(yàn)組②對照組③黑暗中培養(yǎng)④在光下培養(yǎng)⑤生長良好⑥生長不良A．②③⑤B．①③⑥C．①④⑥D(zhuǎn)．②④⑥【分析】B對照的目的就在于消除無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果只受實(shí)驗(yàn)變量的影響。實(shí)驗(yàn)組——處理組（加某種因素或減掉某種因素）；對照組——未處理組（自然組或常態(tài)組）如②④⑤?！纠?】［2022·江蘇卷］圖4-2-1為探究CO2是否為植物光合作用原料的實(shí)驗(yàn)裝示意圖。其中a為實(shí)驗(yàn)裝置，b為對照裝置。有關(guān)用塑料袋扎緊花盆的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是（）圖4-2-1A．確保植物與外界空氣進(jìn)一步隔絕B．排除土壤中微生物代謝活動的干擾C．防止NaOH溶液對植物根系的影響D．避免土壤中自養(yǎng)微生物光合作用形成淀粉【分析】B考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則應(yīng)用的有關(guān)知識。實(shí)驗(yàn)的目的是探究CO2是否為植物光合作用原料，從題中所給的圖看，此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對照原則、單一變量原則。裝置a、b的不同在于a中無二氧化碳（NaOH吸收二氧化碳），b中有二氧化碳（蒸餾水不能吸收二氧化碳）。為減少其他因素的干擾，用塑料袋扎緊花盆排除了土壤中微生物代謝活動產(chǎn)生的二氧化碳影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！纠?】在探究pH對酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中，溫度和pH分別屬于A.自變量和因變量B.無關(guān)變量和因變量C.無關(guān)變量和自變量D.因變量和自變量【分析】C在探究pH對酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中，pH為自變量，酶活性為因變量，如圖4-2-2示。那么溫度和其他條件均是無關(guān)變量（處于適宜條件下）?！纠?】［2022·天津卷］酵母菌中植酸酶的活性較高。提純的植酸酶需做活性條件測定，下圖為測定結(jié)果。圖中的自變量可為_________（答一種）；因變量可以通過測定______________________________來表示。圖4-2-3【分析】從題干可知酵母菌中植酸酶的活性為因變量，酶的活性可以體現(xiàn)在單位時間內(nèi)植酸的降解量（或植酸降解產(chǎn)物的生成量）。而影響酶活性的因素（自變量）為溫度或pH值。【答案】溫度（或pH）單位時間內(nèi)植酸的降解量（或植酸降解產(chǎn)物的生成量）【例5】［2022·上海卷］將對胰島素不敏感而導(dǎo)致糖尿病的肥胖老鼠分成兩組，實(shí)驗(yàn)組服用阿司匹林，對照組未服用。三周后給兩組老鼠注射一定劑量的胰島素，測量2小時內(nèi)血糖濃度變化，結(jié)果圖4-2-4所示。該實(shí)驗(yàn)表明（）圖4-2-4A．阿司匹林可以提高實(shí)驗(yàn)老鼠的血糖濃度B．對照組老鼠對胰島素更敏感C．阿司匹林可以提高實(shí)驗(yàn)老鼠對胰島素的敏感性D．注射胰島素后兩組老鼠血糖濃度在60分鐘內(nèi)均明顯下降【分析】C對胰島素不敏感的肥胖老鼠分成兩組后，服用阿司匹林的實(shí)驗(yàn)組三周后注射胰島素可使血糖濃度明顯下降，而對照組血糖濃度改變不明顯，說明阿司匹林可提高老鼠對胰島素的敏感度?！纠?】［2022·全國卷］為了確定某種礦質(zhì)元素是否是植物的必需元素，應(yīng)采用的方法是（）A．檢測正常葉片中該礦質(zhì)元素的含量B．分析根系對該礦質(zhì)元素的吸收過程C．分析環(huán)境條件對該礦質(zhì)元素的吸收的影響D．觀察含全部營養(yǎng)的培養(yǎng)液中去掉該礦質(zhì)元素前、后植株生長發(fā)育狀況【分析】D該題可以作為自身對照。判斷元素是否必需元素通常用溶液培養(yǎng)法。在人工配制的完全培養(yǎng)液中，除去某種礦質(zhì)元素，然后觀察植物的生長發(fā)育情況：如果植物的生長發(fā)育仍正常，說明該元素不是植物所必需的；如果植物的生長發(fā)育不正常（出現(xiàn)特定的缺乏癥狀），且只有補(bǔ)充了該種元素（其他元素?zé)o效）后，植物的生長發(fā)育又恢復(fù)正常（癥狀消失），說明該元素是必需的礦質(zhì)元素。六、“實(shí)驗(yàn)組”與“對照組”確認(rèn)一個實(shí)驗(yàn)通常分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。一般情況下，把改變實(shí)驗(yàn)變量處理的一組稱為實(shí)驗(yàn)組；處于正常自然狀態(tài)的一組（沒有改變實(shí)驗(yàn)變量）則成為對照組。例如：驗(yàn)證“光是植物生長的必要條件”實(shí)驗(yàn)分為兩組。A組處在光照下，B組處在黑暗中，則A組為對照組，B組為實(shí)驗(yàn)組七、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中“操作步驟”書寫表達(dá)的四步曲大多數(shù)題目要求寫出實(shí)驗(yàn)步驟，這是學(xué)生束手無策失分較多的地方。因此總結(jié)出下面書寫模式——實(shí)驗(yàn)操作過程的四步曲，掌握這個內(nèi)容，能夠使書寫更加條理，思路更加清晰。1.分組標(biāo)號：選擇相同的材料平均得分為“A、B”兩組或“甲、乙”兩組。2.實(shí)驗(yàn)處理：按照實(shí)驗(yàn)要求分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行處理，體現(xiàn)單一變量和等量同步對照的原則。（如“驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用”中，每日用灌胃器給予甲組鼠灌喂甲狀腺激素溶液，給予乙組鼠灌喂等量的蒸餾水）3.培養(yǎng)或觀察：把兩個組放在相同的條件下培養(yǎng)或觀察。（如把兩組小鼠放在適宜、相同的環(huán)境中，定時測量與記錄甲、乙兩組鼠的耗氧量和活動量）4.結(jié)果與結(jié)論：運(yùn)用觀察和測量工具，記錄實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，通過分析、計(jì)算、圖表等處理，歸納出一般概括性判斷，并用文字、圖表、繪圖等方法作一個簡明的總結(jié)。如果是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，結(jié)論就在題目中；如果是探究性實(shí)驗(yàn)，結(jié)論一般要分情況討論，結(jié)果至少有2種或2種以上的可能。※典題例析規(guī)律總結(jié)※一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案【例1】為了驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用，試以大白鼠的耗氧量和活動量為觀察指標(biāo)，根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并作出分析。(1)材料和用具：兩組日齡相同體重相近的雄性成年大白鼠，適宜濃度的甲狀腺激素溶液，蒸餾水，灌胃器，耗氧量測定裝置，小動物活動測定儀等。(實(shí)驗(yàn)提示：給藥途徑為每日灌胃，不考慮灌胃對大白鼠的耗氧量和活動量的影響，給藥劑量和儀器操作不作考試要求，室溫恒定。)(2)方法與步驟：_____________________________________________。(3)結(jié)果預(yù)測與分析：________________________________________?！窘馕龊痛鸢浮縄.此實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪穷}干中“為了驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用”。II.實(shí)驗(yàn)原理是甲狀腺激素的生理作用，即加速物質(zhì)的氧化分解，耗氧量增加，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使活動量增加。III．方法步驟：①將兩組大白鼠分別標(biāo)號為甲組和乙組，并分別用給出儀器測定與記錄耗氧量和活動量（分組編號）②每日用灌胃器給予甲組鼠灌喂甲狀腺激素溶液，給予乙組鼠灌喂等量的蒸餾水，室溫恒定條件下飼養(yǎng)一定時間（實(shí)驗(yàn)處理：設(shè)立實(shí)驗(yàn)組（甲組）和對照組（乙），操縱實(shí)驗(yàn)變量“甲狀腺激素和蒸餾水”）。③用耗氧量測定裝置，小動物活動測定儀分別測量與記錄甲、乙兩組鼠的耗氧量和活動量（培養(yǎng)（或飼養(yǎng)）、觀察、記錄）。IV.實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論的預(yù)測與分析:①實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹杏小膀?yàn)證……”，因?yàn)槭球?yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果可預(yù)測為：未給甲狀腺激素時，甲、乙兩組鼠的耗氧量和活動量相近。給甲組鼠甲狀腺激素后，其耗氧量和活動量均大于乙組。（或者給藥前后，甲組鼠耗氧量和活動量增加顯著，乙組鼠耗氧量和活動量變化不顯著）。②觀察變量得確定：甲狀腺激素促進(jìn)物質(zhì)氧化分解無法觀察，但可以通過大白鼠的耗氧量和活動量的指標(biāo)變化體現(xiàn)。③結(jié)論：此實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用；結(jié)論是甲狀腺激素能促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而使耗氧量和活動量加大。◆規(guī)律總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往是解答實(shí)驗(yàn)題的難點(diǎn)，但只要理清思路，找準(zhǔn)方法和突破口，也能化難為易。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可遵循以下步驟進(jìn)行。1.了解題目要求:認(rèn)真讀題，從題中找出答案。2.寫出實(shí)驗(yàn)名稱:指出是什么實(shí)驗(yàn)，判斷出是“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”還是“探究性實(shí)驗(yàn)”。3.寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?弄清該題要驗(yàn)證或探究的是什么樣的生物學(xué)事實(shí)。即明確實(shí)驗(yàn)要解決什么問題。一般在題干中有“驗(yàn)證……”、“證明……”、“探究……”，其后內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)的目的。有些實(shí)驗(yàn)需要對其去粗取精，提煉要點(diǎn).4.寫出實(shí)驗(yàn)原理:就是完成該實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)是什么？這就需要分析實(shí)驗(yàn)中所涉及的生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科中的知識、方法，以及所依據(jù)的科學(xué)科學(xué)原理。另外提供的實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和原理也是應(yīng)考慮在內(nèi)。此過程要求學(xué)生利用儲備知識獨(dú)立分析、運(yùn)用。對所學(xué)知識運(yùn)用要求較高，這是完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目的的關(guān)鍵。5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作過程：6.實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論的預(yù)測與分析有些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以直接用肉眼觀察出來，而很多實(shí)驗(yàn)是化學(xué)反應(yīng)類型，肉眼觀察不到，應(yīng)該考慮加入指示劑，借助顏色變化或儀器輔助觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可采用文字描述、表格、坐標(biāo)曲線等方式描述。（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由實(shí)驗(yàn)變量而引起的變化，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出的一種推論。一個正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即得出的結(jié)論就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。特別注意弄清實(shí)驗(yàn)的目的是“驗(yàn)證”還是“探究”。如果是“驗(yàn)證型的”實(shí)驗(yàn)，如“驗(yàn)證……”、“證明……”都可預(yù)測到與實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢碌慕Y(jié)果。聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡贸鼋Y(jié)論。結(jié)論是合理的、科學(xué)的、肯定的。不少結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的內(nèi)容中尋找。（此時一般只有一個結(jié)果和相應(yīng)的結(jié)論，且結(jié)論與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南鄬?yīng)）。若是“探究型的”實(shí)驗(yàn)，如“探究……”預(yù)測的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不惟一，大多有三種可能：“變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān)”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。（2）觀察變量的確定：因變量與觀察變量有時間是不同的，對于因變量不能直接觀察的，應(yīng)該通過相應(yīng)手段轉(zhuǎn)換，將因變量間接展現(xiàn)出來，便于觀察。如細(xì)胞分裂中染色體可以通過染色、借助顯微鏡觀察，呼吸強(qiáng)度可通過測定密閉裝置中氣壓變化來表現(xiàn)等。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納提煉：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)所得到的直觀現(xiàn)象，如測得的有關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)對象呈現(xiàn)的特殊顏色、氣味、形態(tài)、生理等方面的變化，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直接陳述。而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有知識的合理遷移，通過推理和判斷，得出的關(guān)于生命現(xiàn)象最本質(zhì)的認(rèn)識。如“鑒定葡萄糖是可溶性還原糖”的實(shí)驗(yàn)中，葡萄糖與斐林試劑共熱煮沸后出現(xiàn)磚紅色沉淀，這是實(shí)驗(yàn)結(jié)果；“葡萄糖是可溶性還原糖”則是實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！纠?】新華社2007年8月12日報道，英國研究人員發(fā)現(xiàn)，人體中一種重要激素，即所謂的“瘦素”，能夠控制人的食欲，注射后，食欲會下降，從而對