首都師范教育心理學(xué)2003答案

首都師范大學(xué)2003入學(xué)考試試 一、（每題5分，共50分簡述創(chuàng)造性與的關(guān)系三、論述題（2040）

首都師范大學(xué)2003入學(xué)考試試 請將答案注明題號(hào)寫在答題紙一、（每題5分，共50分學(xué)習(xí)指在特定情景下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久習(xí)得行為經(jīng)驗(yàn)的過程。有機(jī)體有兩類行為，一類是遺傳的種的經(jīng)驗(yàn)，另一類是后天的、是認(rèn)識(shí)上的變化，也可能是情感、意志上的變化。第三，學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為由于經(jīng)驗(yàn)而發(fā)以作為一個(gè)語義命題保持,也可以在人腦中“一桌子上放著一本書”的表象。他強(qiáng)調(diào)在信息的、加工與提取中，語言與非語言的信息加工過程是同樣重要的。雙重編碼理論假設(shè)，存在著兩個(gè)認(rèn)知的子系統(tǒng)：其一于對非語詞事物、（即映象）的表征與處理，（1）（2（3歸因理論的是奧地利社會(huì)心理學(xué)家海德（Heider。心理學(xué)家維納（Weiner）對歸因進(jìn)原初刺激認(rèn)知失調(diào)指一個(gè)人的態(tài)度和行為等的認(rèn)知成分相互從一個(gè)認(rèn)知推斷出另一對立的認(rèn)知時(shí)而產(chǎn)生的不舒適感、不愉快的情緒。這是利昂·費(fèi)斯汀格一種理論。其調(diào)的認(rèn)知成分，使之不再與另一個(gè)認(rèn)知成分。凱勒計(jì)劃：又稱個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)（dialSystemOfInstructin）簡稱F.S.Keller要使型點(diǎn)撥型攙扶型三類學(xué)生都能達(dá)到基本要求那么教學(xué)就必PSIPSI生個(gè)人自定的教學(xué)進(jìn)度并適用于課堂家庭館等各種情境“個(gè)別化的教學(xué)體系（PSI）PSI不僅強(qiáng)調(diào)以往所強(qiáng)調(diào)的自定步驟和及時(shí)反饋的特點(diǎn)而且更強(qiáng)調(diào)在編寫中性維的培養(yǎng)和解決問題能力的培養(yǎng)，這也體現(xiàn)了聯(lián)結(jié)觀從認(rèn)知觀學(xué)習(xí)理論中所汲取的營養(yǎng)。過去的經(jīng)驗(yàn)組成的。七十年代后期，人工智能專家魯梅哈特（D.E.Rumelhart）等作了的還是的，本身無意義，它只指導(dǎo)聽者或讀者如何根據(jù)自己原有的知識(shí)，恢復(fù)或構(gòu)成意敗。比如，我們提到“”，三十五歲以上的人都明白，而二十歲以下的青少年不明二、簡答題（每1560分簡述同化論的觀點(diǎn)答：心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了認(rèn)知同化理論的相互作用，那些新的有內(nèi)在邏輯關(guān)系的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行想。這種學(xué)兩種條件下產(chǎn)生。一種條件是學(xué)習(xí)材料本身無內(nèi)在邏輯意義。另一種條件們。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是獲得有邏輯意義的文字符號(hào)的意義，是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立實(shí)質(zhì)性的而為的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)過程就是從無意義到獲得意義的過程。這種獲得的意義又叫心理意義，以區(qū)別于材料的邏輯意義。所以有意義學(xué)習(xí)過程也就是獲得對有意義的材料的心理意義的過程。①新的學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義。一般符合此要求簡述創(chuàng)造性與的關(guān)系。（1）大多數(shù)心理學(xué)家一致認(rèn)為有效的問題解決是以豐富的某一問題領(lǐng)域的知識(shí)為基礎(chǔ)對某一領(lǐng)域?qū)＜液托率值牟町惖难芯窟€表明：新手有時(shí)持有一些錯(cuò)誤的觀念。物理關(guān)于物理世界的都是錯(cuò)誤的。例如，大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為光線通過照亮物體周圍的區(qū)域幫可這一原理并不符合我們?nèi)粘Ｉ钪杏靡皇饩€照亮區(qū)域的經(jīng)驗(yàn)有研究表明即使有些人學(xué)過了反射的光線引起視覺，仍堅(jiān)持他們的。由此可見，自然科學(xué)課的教師了解學(xué)生心目中的直觀概念是非常重要的。為了學(xué)習(xí)新的信息，學(xué)生有時(shí)一定要丟掉心中的。簡述測量與評(píng)價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積答：一個(gè)完整的過程包括測量和評(píng)價(jià)兩方面。測量主要是搜料數(shù)據(jù)的過程，也果的解釋，包括解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，合成多種測量得到的資料，做出的判斷和說明等通過對學(xué)生能力和成就，以及學(xué)生的發(fā)展的測量，及時(shí)反饋，可以促進(jìn)教學(xué)有助于教師針對每個(gè)學(xué)生的具體慣，給予指導(dǎo)。三、論述題（每20分共40分（1）布魯是當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家和教育心理學(xué)家，他以S—R聯(lián)結(jié)和對動(dòng)物的行為習(xí)理論的主要流派之一。利用或教師提供的條件自己獨(dú)立思考、自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理和