二年級數(shù)學1-6備課

第一單元長度單位

單位：蘆山小學主備人：陳澤軍

時間：2013、9.2參與者：

【教學內(nèi)容】

人教版義務教育教科書數(shù)學教材二年級上冊第一單元(pl—P10)

【教學目標】

1、知識目標：認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米

=100厘米，并初步認識線段。

2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度(限整厘米)

3、德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體

長度的意識。

【重、難點】

1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

4、正確的使用刻度尺量物體的長度，能正確運用厘米和米作單位表示物體長度。

【教材分析】

通過以前的“比長短”的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些

物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘

米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。厘米這部分，教材上是這么

安排的，組織學生認識古人是如何計量物體長度的，并進行實踐活動，從量化的角度測量物體的長

度：組織學生選一個物品作測量標準，了解所測物體有多少個測量標準那么長。主要通過以下兩方

面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。第一方面，用不同的測量標準測量同一長度，得到的測量標準數(shù)不

同，例如成人和孩子都是用撲來測量課桌的長度，得到的測量標準數(shù)不同。這樣就可以讓學生產(chǎn)生

疑問，為什么同一邊量出的結(jié)果不?樣呢？第二方面，用不同的測量標準測量不同長度，得到的測

量標準數(shù)可能相同，讓學生選擇不同的測量標準測量數(shù)學課本的寬度和文具盒的長度，得到的測量

標準數(shù)可能相同。這又讓學生產(chǎn)生疑問，難道他們一樣長嗎？讓學生在這樣疑問和矛盾相碰撞下進

行交流、討論，最后得出結(jié)論：用同一測量標準度量同一長度，得到的測量標準數(shù)相同，用同測

量標準度量不同長度，得到的測量標準數(shù)不同。所以，在測量、比較長度時，必須使用同一測量標

準。

2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。

(1)通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。

例如：教材上厘米的教學時，先用接受的方式教學厘米，也就是直接把正方體、直尺、線段放在一

起，由小精靈說：“這是1厘米?！笔箤W生初步感受1厘米有多長，同時也為用直尺測量長度做準

備。接著再通過豐富的活動讓學生體驗，建立1厘米的表象。如：指一指圖釘?shù)拈L大約是1厘米，

找一找我們身邊還有哪些東西大約是1厘米，想象一下我們哪個手指的寬度大約是1厘米，量一量

食指的寬度，剪剪1厘米長的紙條。通過一系列的活動來讓學生建立1厘米的表象。

(2)給學生提供測量實際長度的機會。因此，在教學過程中，一定要讓學生動手測量，讓學生

在量中體驗統(tǒng)一單位的重要性和掌握測量的方法。

(3)培養(yǎng)正確選擇長度單位的能力和估測意識。

教材注意在有關(guān)的教學內(nèi)容或練習中滲透估計意識培養(yǎng)的內(nèi)容。例如，在“長度單位”教學中

有一些觀察某種實物大約有多長、測量某一實物時只要求大約的長度等的練習(國旗桿的高度)。

估測在實際生活中經(jīng)常用到，這也是培養(yǎng)學生空間觀念的一個重要方面。估測既可以鞏固長度觀念,

更重要的是可以培養(yǎng)學生的估測意識。教材在學生積累了足夠的實際測量經(jīng)驗后，給他們提供了先

估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的量感與估測策略。

因此，在教學中一定要讓學生弄清各長度單位的實際長度。

【教法學法】

1、統(tǒng)一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。

2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。

4、本單元可以用5課時進行教學。

【第1課時備課】

單位蘆山小學課型：新授課主備人：陳澤軍

時間：2013年9月5課題：統(tǒng)一長度單位認識厘米

集體備課個性備課

教學內(nèi)容：P2?3及P4做一做、練習一第1、2題。過程：

教學目標

知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長(一)學前準備

度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度(限

整厘米)。1.比一比，下列物體哪個長，

過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親

身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。哪個短。

情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

意識。(1)粉筆和曲別針比，粉

教學重點：建立1厘米的長度概念。

教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。筆長，曲別針短。

教學準備：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

教學過程（2）粉筆和鉛筆比，粉筆

一、創(chuàng)設情境生成問題

短，鉛筆長。

同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少

提問：粉筆一會兒說它

嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長，?會兒說它短，這是為什

長度單位。

二.探索交流解決問題么呢？這根粉筆到底有多長、

（一）統(tǒng)一長度單位

多短。今天，我們就來研究這

當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？個問題——統(tǒng)一長度單位。

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拄或腳

長為標準量物體的長度。（二）探究新知

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拄1.情景導人。

（zh3）,一步、一魔（tu6）都能測量物體的長度，幾千年前的古人

就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用?掛作單位，同學們，在我們的II常生

量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報：課桌的長是幾柞？生1:5拜。生2:5掛半。活中有許多長長短短的物體，

教師提出疑問：我量了只有3掛。我們量的都是同樣的課桌，

這些物體是長還是短都需要

為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人掛的長度不

用一個統(tǒng)一的標準來比較。下

同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？面我們就共同探究如何統(tǒng)一

學生：用相同的標準進行測量。

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，測量標準。

所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)?長度單位，這節(jié)

課我們一起來認識長度單位。2.用不同的物體作標準

（-）整體感知，認識厘米。

去量數(shù)學書的寬。

1.觀察尺子，認識刻度

清同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一

（1）討論怎樣用實物測量

下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有

數(shù)字）數(shù)學書的寬。

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都

對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0,我們就把這條刻度線（2）以用曲別針測量為例

叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學的尺子上是“厘米”說明測量方法：先找到數(shù)學書

兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單

位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。的寬邊，用曲別針的左端與數(shù)

2.認識1厘米。學書寬邊的左端對齊。然后，

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線?樣，表示從這

里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）一個接著個找，要放平、投

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大直。最后，數(shù)一數(shù)大約擺了幾

格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1

個曲別針，數(shù)學書的寬就是幾

厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長

度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子個曲別針那么長。

量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1（3）小組合作。用1角硬

厘米確實很短。

幣、曲別針、二角形、木塊去

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？(讓學生自

由發(fā)言。)測量數(shù)學書的寬。

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用(4)匯報測量結(jié)果。

1厘米說一句話嗎？

學生積極發(fā)言。①用1角硬幣作標準量，

3.認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看數(shù)學書的寬約7個硬幣長。

從0到3的長度是幾厘米，從。到7呢？

學生自主學習。②用曲別針作標準量，數(shù)

4.教學例3(量一量)。

學書的寬約5個曲別針長。

(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它

可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

③用三角形作標準量，數(shù)

教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條

的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要學書的寬約4個三角形長。

把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按

緊尺子。④用木塊作標準量，數(shù)學

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的

長度嗎？怎么量？(把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右書的寬約15個木塊長。

端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。)

5.實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估(5)老師：通過測量你們發(fā)現(xiàn)

計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一

量數(shù)學書長邊的長。了什么？

三.鞏固應用內(nèi)化提高

結(jié)論：用1角硬幣、曲別針、

1.完成教材第4頁的“做一做”。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。三角形、木塊都是量數(shù)學書的

2.完成教材“練習一”的第1題.先估一估大約幾厘米，再

量一量。寬，但是測量的結(jié)果卻不相

3.完成教材“練習一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和f的長大約是幾厘米。同.

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距3.用不同的物體作標準量不

離。

同的長度。

四.回顧整理反思提升

這節(jié)課，你有什么收獲？(1)小組合作。請同學們?nèi)我?/p>

小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用

統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量選一物體如：橡皮、小刀、鉛

身邊物體的長度。

筆、曲別針或用“一柞”等去

板書設計：統(tǒng)一長度單位認識厘米

測量時，標準不同，結(jié)果就不同一，統(tǒng)一長度單位厘米cm量桌子的長、寬，鉛筆盒等物

量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。新課標第

體的長度。

量法：把尺的刻度0對準物體的一端，這個物體的另一端對著

幾，這個物體的長度就是幾厘米。(2)匯報測量結(jié)果。

(3)通過測量你發(fā)現(xiàn)r什么？

①數(shù)學書的寬是5個曲別針的

長，鉛筆盒是5把小刀的長，

數(shù)學書和鉛筆盒不一樣長。

②桌子是4根鉛筆的長，鉛筆

盒是5把小刀的長，而桌子比

鉛筆盒長。

選用不同的物體作標準去量，

它們的長度不同，測量的結(jié)果

可能會與事實不符。

4.用同一?物體作標準去量不

同的物體長度。

用棱長是1匣米的正方體木塊

去量數(shù)學書的長、寬，粉筆的

長，桌子的長、寬等。

測量物體的長短，用統(tǒng)一物體

作標準去量，才能知道物體到

底有多長。

（一）課堂作業(yè)設計

1.用木塊量量手指的長

度，寬度。量完后說?說大約

是幾個木塊的長。

2.第2頁“做一做”的第1、

2題。

（四）思維訓練

第2頁“做一做”第3題。

教后反思:

優(yōu)點同學們通過親自用不同的物體作標準測量同一物體；用不同的物體作標準測量不同的物體;

用同一物體作標準量不同的物體等不同測量方法得知，要知道物體的長。短必須用統(tǒng)一物體作標

準去量。

缺點小組合作學習這一環(huán)節(jié)時間不夠

建議以后會注意時間的合理分配

【第2課時備課】

蘆山小學課型：新授課主備人：陳澤軍

時間：2013年9月9課題：認識米

集體備課個性備課

教學內(nèi)容：P4及練習一第3、4、5題。、創(chuàng)設情境，導入新課。

教學目標：

知識與技能：在活動中認識米，建立1米的表象，知道1米=1001、實際測量：每個小組的

厘米。

過程與方法：通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成桌子上都有不同的尺子,請你們

米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。從中選用一種不同的尺子,分別

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作精神。

教學重點：建立1米的表象。測量一下墨水瓶盒的高和每個

教學難點：理解1米=100厘米。

小組內(nèi)最高的同學的身高。

教學準備：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

生：長的繩子、學生尺、鉛筆。

2、匯報交流。

教學方法：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方

3、提問：通過實際測量你

教學過程：

一、創(chuàng)設情境生成問題發(fā)現(xiàn)了什么？

1.復習。通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？

4、認識米尺。

生1：上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米。

生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。觀察厘米尺和米尺的異同

2.引入。同學們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁

縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加點。

工為成衣。）

二、探究新知。

這么長的布料.，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不

合適。）1、認識1米。

教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，

我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）（1）認識1米的長度。

二.探索交流解決問題

米尺的長度就是1米。提問：

1.認識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同1米有多長？用你們手中的直尺

學愿意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位手拿30厘

米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看著。女生拿比一比。

著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30

厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。）（2）感知1米的長度。

說一說有什么感受？（讓學生說。）

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師小組合作,找一找、比一比,

出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的我們身邊有哪些物體的長度是1

長。

米。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1

米。（板書：1米）

（3）用手勢表示1米的長

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長,

請同學們用手來比劃一下。度。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的

直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，2、用米量。

這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

（1）量出1米長的繩子。

2.觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0~10表示從0到10是10厘米,（2）合作量出1米繩子長多

接著是20、30、40、……100?

少厘米？

1米里面有幾個10厘米？（10個10厘米。）

1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個1厘米？（100個）

提問：通過測量，你發(fā)現(xiàn)了

讓學生數(shù)并作答。（板書：1米=100厘米）

3.量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻什么？

度0對準繩子的左端。）

（3）引導歸納米和厘米之

學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

4.估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的間的關(guān)系。（1米=100厘米）

準。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要3、學習用卷尺測量長度。

測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、鞏固應用內(nèi)化提高同學們，我們剛才認識了米

1.量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）并量出了1米的繩子，那么我們

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大

要測量操場的長,應該怎樣做？

約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約兒根長1米？（學生匯報）

同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在

學生測量時建議學生取整厘米數(shù)。）在測量操場的長度時，我們

.估一估。（完成教材“練習-的第題）

24可以用卷尺。（出示卷尺，認識

（多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適

答案后的口里打“J”，說說理由。卷尺）

3.操作性練習。

觀察教科書第5頁的“做一

（1）認識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。做”。

教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。

（2）完成教材“練習一”的第5題。三、實踐運用。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

1、估一估，量一量。

分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長

物體的長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；

讓學生估計黑板的長，教室

教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）門的高，教室的寬等。

四、回顧整理反思提升

今天我們認識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比2、完成練習一的第6題。

劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？

小結(jié)：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩3、測量小組內(nèi)每個同學的

只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后身高。

帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

四、小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

五、實踐活動：回家后用卷

板書設計

認識米尺測量床的長和寬，寫字臺和餐

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

桌的高。

1米=100厘米

教后反思：

優(yōu)點通過引入情境調(diào)動了學生學習的積極性，學生都具有較高的學習興趣為本課的學習做了一

個很好的開端。

缺點個別學生對米和厘米容易混淆

建議因材施教的加強練習

【第3課時備課】

單位：蘆山小學課型：新授課主備人：陳澤軍

時間：2013年9月10課題：認識線段

集體備課個性備課

教學內(nèi)容：P5?6及練習一第6、7題。

教學目標：

知識與技能：通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的二、觀察體驗，探究新知

特征，會用直尺畫給定長度的線段。

過程與方法：通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學1、認識線段

生的探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：在學生的學習活動中，引導學生仔細、教師在黑板上畫一線段,告訴學

準確地找線段、量線段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

生這就是線段。

教學重點：掌握線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

仔細觀察，線段有什么特征？

教學準備：多媒體課件、彎曲的兩根毛線（不同長度）。學生：

學生尺。（小組討論）

教學方法：通過找線段、量線段、畫線段等活動認識線段。

教學過程2、畫線段

一.創(chuàng)設情境生成問題

（課件播放消防員接到任務的情境。）同學們，消防員叔叔教師演示，學生觀察。

他們?yōu)榱藫尵葒?、人民的生命財產(chǎn)爭分奪秒。每次接到任務時,

為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較應該怎樣畫線段？你會畫線段

快。）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？嗎？（小組討論）

引導學生觀察說出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們畫一條3厘米長的線段。

就一起來研究這個問題。

二.探索交流解決問題三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.教學例6（認識線段）。

1、有四個點，每兩個點之間面

（1）出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）

你知道哪根長，哪根短？（一下子看不出長短。）誰能想個線段。

辦法比比它們的長度？

指名兩個學生比較線的長短。（學生拉直毛線。）2、你們明白消防員叔叔為什么

追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？-接到任務后馬上從鐵管滑下

教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左

端點。來，而不走樓梯呢？

現(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？

（2）教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課

題。）

（3）認識線段是直的。

老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，

彎彎的不是線段。）拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。）

教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么

判斷？

小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直

的，有兩個端點。

（3）找線段。

請你找一找，我們身邊有沒有線段？

摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在咖里？（可進行

愛護書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹

起來了，就不是線段了，因此同學們一定要愛護書本。）

還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、

鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強調(diào)物體的邊是線段。）

（4）量線段。

線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些

線段的長度。（把尺的刻度0對準線段的一個端點，另一個端點

對準刻度幾就是幾厘米。）

2.教學例7（畫線段）。

（1）學畫線段。同學們已經(jīng)學會量線段了，那么你會畫線段

嗎？你能畫一條長3厘米的線段嗎？（學生在作業(yè)紙上畫。）

誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學生演示。）

教師演示：從刻度0開始，畫到刻度3的地方。

設疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2,你還能畫出長3厘

米的線段嗎？怎么畫？

引導學生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以

從刻度5開始，畫到刻度8的地方。

（2）做一做。教材第6頁也有--條線段，現(xiàn)在請你畫?條和

它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線

段的長度，再畫一條二樣長的線段。）

學生練習畫，教師巡視指導。

教師點評學生所畫的線段，強調(diào)：①畫線段時，要用一只手

按住尺子，使它不要移動。②畫出的線段一定要直。③要在線段

的兩端標上端點。

三.鞏固應用內(nèi)化提高

1.完成教材第5頁“做一做”的第1題。

同學們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒有火眼

金睛。

指名說說哪些是線段。（強調(diào)線段的特征，說出原因。）

2.完成教材第5頁“做一做”的第2題。

連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是

什么圖形。

學生獨立練習，集體交流。

3.鞏固應用。

（D完成教材第6頁“做一做”的第2題。

教師出示題目，讓學生讀題，按要求完成：在距離紅旗3厘

米處畫一朵花。5厘米處畫一棵樹，10厘米處畫-?個氣球。

（2）完成教材“練習一”的第6題。出示圖形，先估計，再

用尺量。

量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。）

量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）

（3）完成教材“練習一”的第7題?？纯茨臈l線段長，再量

一量。

四.回顧整理反思提升

這節(jié)課我們認識了什么？

小結(jié)：認識了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線

段、量線段。

測量長度還有很多的工具，下課后請同學們自學教科書第6

頁“你知道嗎？”，了解測量長度的工具。

板書設計認識線段/

線段是直的，可以量出長度。

教后反思:

優(yōu)點學生通過觀察老師畫的線段,找出線段的特征,判斷線段,畫線段.不足之出畫線段不表長度.

教學時注重培養(yǎng)學生的空間觀念，觀察想象能力和探索問題的能力。

建議過去?的教學是教師講，學生聽，學習方法單一，學生沒有自主性?，F(xiàn)在教師注重引導學生

尋找問題，探究問題。

【第4課時備課】

蘆山小學課型：新授課主備人：陳澤軍

時間：2013年9月13課題：確定長度單位

集體備課個性備課

教學內(nèi)容：P7及練習一第8、9、10、11題一、創(chuàng)設情景，引入長度單位

教學目標：

知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單1、你們想不想知道你的數(shù)學課

位描述物體的長度。

本的寬有多長？學生選用盒中

過程與方法：引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物

體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。的物品量一量它的長度。（如：

情感態(tài)度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會

測量長度在日常生活中的重要意義。橡皮、小刀、硬幣等）

教學重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學難點：培養(yǎng)學生的推理能力。學生說出自己量的長度。

教學準備：多媒體課件。常規(guī)學具。

教師總結(jié)：為什么量出的結(jié)果不

教學方法：自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。

教學過程一樣？（因為選用的工具有的

一、創(chuàng)設情境生成問題

長、有的短）

前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘

米長度和1米的長度嗎？

2、質(zhì)疑。

（學生用手比劃。）

教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘如果要得到個統(tǒng)一的結(jié)果，最

米、50厘米。

好用什么工具？（尺子）

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用

厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。

二、認識厘米

（板書課題。）

二、探索交流解決問題1、認識厘米尺

1.教學例8。

教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學請大家拿出直尺摸一摸，看一

校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：

一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學互相說說學生觀察后匯報，教師演示課

想法。

指名回答，說想法。件，使學生了解尺子的結(jié)構(gòu)。

引導：方法一：排除法。

2、建立1厘米的空間觀念。

1厘米只有這么長，(用手比劃)那么13厘米就只有這么長,

旗桿不可能這么短，所以是13米。(1)教師課件演示，讓學生感

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我

們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13知1厘米的長度。

米高。io個小朋友的身高加起來差不多和旗桿??樣高。

(2)學生用手勢表示出1厘米的

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗

桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13長度。

厘米長，旗桿的高度應該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的(3)用直尺量一量自己食指的

長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。寬大約是多少。

三、鞏固應用內(nèi)化提高

1、小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥(4)閉上眼睛想一想，1厘米有

(多媒體出示)。

多長呀？

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？(學生交流。)

指名匯報，說說理由。(5)你知道2厘米、3厘米...

讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥

有多長嗎？

的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1

厘米。

三、用厘米量

2、做一做。

(1)出示教材第7頁“做一做”題目。1,估幾厘米

讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會請同學們把紙條舉起來,估計一

比教室還大嗎？(不會。)所以用厘米比較合適。

下是兒厘米。

讓學生自己推算：操場的長是28米。

(2)選擇合適的單位。2、量幾厘米

我們的教室長6()黑板長2()

小明身高124()課桌高90()介紹用尺子量紙條的方法。

3、辨析題。(完成教材“練習一”的第8題)

學生量紙條驗證。

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后

寫在括號里。

四、鞏固練習

學生判斷，并說明理由。

4、估一估。(完成教材“練習一”的第9題)

圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。

5、誰說得對？(完成教材“練習”的第10題)

出示題目，讓學生觀察。

第一幅圖長是5厘米，對嗎？(錯，沒有對準刻度0,不能

說是5厘米。)

第二幅圖長4厘米，對嗎？(對，7厘米一3厘米=4厘米。)

第三幅圖大約5厘米長，對嗎？(對，接近5厘米或超過5

厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。)

6、量一量。(完成教材“練習一”的第11題)

烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚。

讓學生拿出尺子量一量，說一說。

請你提一個數(shù)學問題并解答。（學生提問題，再解答。）

四.回顧整理反思提升

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學會了什么？

小結(jié)：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認

識了線段，學會確定長度單位。

板書設計

確定長度單位

旗桿的高度是13米。

教后反思：

優(yōu)點通過創(chuàng)設情景,學生對長度單位產(chǎn)生了學習的欲望,因而學習枳極性比較高,并能量實際物

品,估計是物品的長度.判斷方法對不對.

缺點以前教學厘米，直接告訴學生，要知道物體的長度用尺量，量較短的物體，用厘米做單位。

建議現(xiàn)在教學讓學生感受到生活中量度的必要性。課堂中讓學生自己觀察、實踐、討論、各抒

己見，學生經(jīng)歷知識的形成過程。今后注重教學時讓學生通過自己思考多想不同的方法。

【第5課時備課】

單位：蘆山小學課型：復習課主備人：陳澤軍

時間：2013年9月14課題：長度單位整理和復習

集體備課個性備課

教學內(nèi)容：拓展內(nèi)容基訓相關(guān)內(nèi)容

教學目標：

知識與技能：讓學生鞏固長度單位及體會統(tǒng)一長度單位的必

要性。

過程與方法：在引導學生經(jīng)歷認識線段的活動過程中培養(yǎng)學

生初步的自主探究的意識和能力，學會與他人合作。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生數(shù)學估計能力，求異的思想以

及動手操作能力

教學重點：讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了

解認識長度單位，初步建立長度觀念。

教學難點：通過同學的合作，度量物體的長度，培養(yǎng)學生的動

手操作能力。

教學準備：多媒體課件。

教學過程

一、創(chuàng)設情境導入復習

同學們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能

來猜猜老師的身高？其實只要我說?個數(shù)字你就知道了。“165

（生補充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個長度單位。

師：這節(jié)課，老師和大家一起來復習第一單元長度單位。

（板書課題：第一單元長度單位）

二、回顧整理建構(gòu)網(wǎng)絡

師：同學們，誰能說一說在第一單元我們學習了哪些知識？

（學生自由發(fā)言）

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學過的長度單位是什

么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量

下面紙條的長度.

（3）現(xiàn)在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻

度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）.因此，量比較長的物體

或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位.

（4）你知道線段的兩個特征嗎？怎樣畫一條線段？

三、