物理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)造能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——物理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)造能力摘要:教師應(yīng)在教學(xué)中,根據(jù)教材的科學(xué)性和創(chuàng)造性突出的特點(diǎn),把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維放在首位,勉勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),在把握科學(xué)思維的同時(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)方法、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)摸索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞:物理教學(xué)動(dòng)手摸索創(chuàng)造能力

要造就大批的這種人才,就必需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)在教學(xué)中,根據(jù)教材的科學(xué)性和創(chuàng)造性突出的特點(diǎn),把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維放在首位,勉勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),在把握科學(xué)思維的同時(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)方法、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)摸索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

一、實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生的動(dòng)手能力

要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才,在學(xué)校就必需實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際向題的能力是尤為重要的。因此在教學(xué)中要努力做到理論和實(shí)踐相結(jié)合,重視試驗(yàn)課,重視實(shí)踐教育,教師在教學(xué)中,應(yīng)協(xié)同教材盡量多做課堂演示試驗(yàn),還應(yīng)組織各類(lèi)課外興趣小組,并勉勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好積極參與;適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行小制作,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)就能夠得到不斷的提高,動(dòng)手能力也不斷得到加強(qiáng),理性認(rèn)識(shí)也能不斷地得到穩(wěn)定,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提

創(chuàng)造欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分,是探求新事物的興趣。創(chuàng)造欲望是萌發(fā)創(chuàng)造思維的起點(diǎn),創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是獲得成功的條件,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望應(yīng)教給學(xué)生完整的基礎(chǔ)知識(shí),而且要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。學(xué)生腦海中萌動(dòng)一種猛烈的創(chuàng)造欲望,人人都想創(chuàng)造,事事都可以創(chuàng)造。形勢(shì)需要我們?nèi)?chuàng)造、摸索,勉勵(lì)學(xué)生崇尚科學(xué),大膽創(chuàng)造,求實(shí)進(jìn)取,不斷求新。

三、培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀測(cè)思考,是發(fā)展創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)

物理學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,因此物理教師必需認(rèn)真教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。各種各樣的千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象就發(fā)生在日常生活中,必需培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力,多問(wèn)為什么,大膽設(shè)想,才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。例如:牛頓從“蘋(píng)果為什么會(huì)掉到地上?〞通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的不斷思考和研究,因此發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特觀測(cè)到“蒸汽頂起壺蓋〞這一現(xiàn)象,從而發(fā)明白蒸汽動(dòng)力機(jī)……假使沒(méi)有觀測(cè),就不會(huì)有發(fā)現(xiàn),就不會(huì)有創(chuàng)造。在教學(xué)中,應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)身邊的大量好玩兒的物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。例:“霜是怎樣形成的?〞物體為什么有顏色……對(duì)這些司空見(jiàn)慣的物理現(xiàn)象多觀測(cè)思考,大膽設(shè)問(wèn),這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的開(kāi)始。開(kāi)展一日一發(fā)現(xiàn),一日一設(shè)想的活動(dòng),對(duì)周邊的事物有所聞、有所思、有所悟,這不僅發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣,也發(fā)展了創(chuàng)造性思維,提高了創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的途徑

獨(dú)立思考的能力就是根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ),獨(dú)立地研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑。教師應(yīng)在教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,施行“啟發(fā)式〞教學(xué),讓學(xué)生獨(dú)立研究,獨(dú)立思考。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亓粝曼c(diǎn)“懸念〞,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)摸索。教師在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)造條件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一次又一次的發(fā)現(xiàn),一次又一次的突破,不僅穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,并且有效地把它變?yōu)樾碌乃悸?新的創(chuàng)造。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一種創(chuàng)造。新的世紀(jì)新的時(shí)代要求每一個(gè)教師重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。為了取得更好的教學(xué)效果為了提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),為了科