五年級數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)計劃

五年級數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)計劃本節(jié)課內(nèi)容在人教版五年級上冊50——51頁，是在學(xué)生學(xué)完了“可能性”這一單元后,設(shè)計了這個以嬉戲形式探討可能性大小的實(shí)踐活動。教材以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)活動的過程。從學(xué)問內(nèi)容上看,整個活動分為以下三個層次:

1、組合(質(zhì)疑)

教材通過讓學(xué)生同時擲兩個一樣的骰子(六個面上分別寫著數(shù)字1~6),把兩個朝上的數(shù)字相加,看和可能有哪些狀況,這是一個“組合”問題。依據(jù)前面所學(xué)的“組合”學(xué)問,學(xué)生可以把兩個數(shù)字相加的和的全部狀況列出來。

2、大事確實(shí)定性與可能性(試驗(yàn))

在上面的全部“組合”中,最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,所以,兩個數(shù)的和2,3,4,…,12都是可能發(fā)生的大事,但不行能是1和13,這是一個確定大事。

3、可能性的大小(驗(yàn)證)

雖然擲出的兩個數(shù)的和可能是2,3,4,…,12中的任一個數(shù),但發(fā)生的可能性大小是不同的。教材通過嬉戲的方式,讓學(xué)生探究、比擬擲出各種和的可能性大小,由于學(xué)生還不會求擲出每個和確實(shí)切“概率”,所以只是通過試驗(yàn)粗略地比擬一下。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本活動,使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的閱歷,經(jīng)受“猜測、試驗(yàn)、驗(yàn)證”的過程,引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)覺問題,分析問題,體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2、初步滲透比擬、歸納,概率統(tǒng)計及有序思索等多種數(shù)學(xué)思想,透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感受偶然性后面的必定性。

3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)展思想教育,使學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué),增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4、通過合作,培育學(xué)生的合作意識。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):探究兩個骰子點(diǎn)數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。

教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問，探究大事發(fā)生的可能性，提高學(xué)生的解決問題的力量。

四、課前預(yù)備

骰子、表格、統(tǒng)計圖、課件等

五、教學(xué)過程：

（一）故事引入，設(shè)置懸念

1、教師敘述阿凡提智斗巴依老爺?shù)墓适隆?課件出示阿凡提圖片)。

當(dāng)時有個地主巴依老爺,非常狡猾奸詐,常常欺壓百姓。有一天，巴依老爺又想出了個陰謀,想要再一次提高窮人的田租,這次陰謀假如讓他得逞,窮人的日子就更不好過了。在這危難時刻阿凡提來了,他代表窮人跟巴依老爺進(jìn)展談判,談判打算,雙方利用擲骰子比勝敗,假如巴依老爺輸了,他將不再加租,競賽方法是:預(yù)備兩顆骰子，雙方每人擲骰子10次，將每次的兩顆骰子朝上的數(shù)字相加得到“和”，把這些“和”分為兩組,一組是“5、6、7、8、9”五個數(shù)字,另一組是“2、3、4、10、11、12”這六個數(shù)。雙方各選一組“和”。擲出來的“和”在哪一組里就算這一組贏一次，擲完后，看誰贏的次數(shù)多，誰就獲勝。

同學(xué)們,你們想讓哪方獲勝?確實(shí),聰慧的阿凡提戰(zhàn)勝了巴依老爺,取得了成功!

2、猜一猜：阿凡提選了哪組“和”?

師：同學(xué)們各有各的猜測,那究竟阿凡提選了哪組“和”呢?教師先不告知你們謎底，而是為大家預(yù)備了兩顆骰子，我們一起動手驗(yàn)證一下。

3、提醒課題

師：當(dāng)我們有不同意見時，動手試一試是很不錯的方法。這節(jié)課，就讓我們一起來擲一擲。（板書課題：擲一擲。）

（二）學(xué)生代表嬉戲，感知體驗(yàn)

1、你們都玩過骰子嗎？(出示“骰子”)一顆骰子中藏著哪些數(shù)學(xué)學(xué)問?(骰子上有6個數(shù)、有6個面,是個正方體……)

2、擲一顆骰子,擲出的數(shù)可能是哪些?最小是幾?最大是幾?擲出每個數(shù)的可能性相等嗎？（相等）

3、列舉“和”的可能

同時擲兩顆骰子,得到的兩個面朝上的點(diǎn)數(shù)之和可能有哪幾種呢？想一想，寫一寫，再和同桌溝通溝通。

(1)同時擲兩顆骰子,得到兩個數(shù)的“和”可能有哪些?(2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12)

(2)擲出的兩個數(shù)的和可能是1或13嗎?為什么?（由于兩顆骰子最小是1和1，所以最小的“和”是2，不行能是1。）

現(xiàn)在我們把可能消失的11個“和”分成a、b兩組，a組5、6、7、8、9五個數(shù)字，b組2、3、4、10、11、12六個數(shù)字。

4、嬉戲：擲一擲

a、b兩組各派一名代表，進(jìn)展擲骰子競賽。

嬉戲規(guī)章：每人輪擲兩顆骰子10次，假如和是“5、6、7、8、9”算a組贏，否則算b組贏。

雙方代表進(jìn)展擲骰子嬉戲，其他同學(xué)在記錄表中記錄。

師：同學(xué)們，你們發(fā)覺了什么？（a組選的“和”種數(shù)明明比b組少，怎么會是a組獲勝呢？）

（三）動手操作，自主探究

師：a組選的“和”種數(shù)明明比b組少，怎么會是a組獲勝呢？想不想知道

其中的神秘？那你們就自己動手驗(yàn)證一下。

1、同桌合作,試驗(yàn)驗(yàn)證

試驗(yàn)方法:

（1）兩人一組,輪番擲。一人同時擲兩顆骰子并算出兩數(shù)字和。一人依據(jù)擲出的“和”完成“統(tǒng)計圖”（橫線上的數(shù)據(jù)表示擲出的“和”，豎線上的數(shù)據(jù)表示擲出的次數(shù)。）“和”是幾就在幾的上面涂一格,涂滿其中一列,嬉戲完畢。

（2）邊擲邊想：擲出哪些“和”的次數(shù)比擬多?你發(fā)覺了什么?

（學(xué)生分小組活動，把結(jié)果記錄在統(tǒng)計圖上，教師巡察，指導(dǎo)有困難的小組）

2、分析記錄表,提升猜測(選擇幾組有代表性的上臺展現(xiàn))

師:已經(jīng)涂滿其中一列的同學(xué)，請認(rèn)真觀看你們的統(tǒng)計圖，從圖中你發(fā)覺了什么?同桌兩人溝通一下。

生1：我們組消失較多的和是5、6、7、8、9

生2：我們組擲出的和中2和12特殊少

生3：發(fā)覺擲出的和在靠近中間位置的次數(shù)較多，而靠近兩端位置的次數(shù)較少……

師：那有一個小組12一次也沒擲出來，是不是說不行能擲出12呢？

師:那現(xiàn)在假如讓你們再擲一次，要想勝率大一些，你們選擇哪組“和”?（和“5、6、7、8、9”這一組，消失的可能性較大）

（四）回憶整理，反思提升

1、師：為什么擲出和是5、6、7、8、9的可能性較大?里面藏著什么微妙呢?想不想連續(xù)探究探究？

教師為你們預(yù)備了一張學(xué)習(xí)紙，最上面和最左邊表示兩個骰子上的點(diǎn)數(shù)，請你們同桌合作把全部可能消失的和算出來，再仔細(xì)觀看，看看有什么發(fā)覺。

2、反應(yīng)溝通,展現(xiàn)結(jié)果:

6+1

5+15+26+2

4+14+24+35+36+3

3+13+23+33+44+45+46+4

2+12+22+32+42+53+54+55+56+5

1+11+21+31+41+51+62+63+64+65+66+6

和：23456789101112

師：從這里,我們可以直觀地看出擲出的“和”一共有36種狀況?！昂汀笔恰?、3、4、10、11、12”的狀況只有1+2+3+3+2+1=12種，而和是“5、6、7、8、9”消失的次數(shù)共有4+5+6+5+4=24次。24次比12次大得多，消失的可能性也要大得多。

師:現(xiàn)在你認(rèn)為阿凡提選的是哪組“和”?為什么?（和“5、6、7、8、9”這一組，消失的可能性較大）

3、摸獎活動:

好消息：凡在本商場購物滿880元的顧客，可到抽獎箱抽兩個數(shù)字球，依據(jù)兩個球上數(shù)字的和領(lǐng)取相應(yīng)的獎品。

摸獎規(guī)律:箱內(nèi)放十二個球,每兩個球上分別寫著1~6六個數(shù)字,每次摸出兩個球。

獎項(xiàng)設(shè)計:摸出兩球之和是“1”為特等獎，嘉獎手機(jī)一部。摸出兩球之和是“2”或“12”為參加獎，嘉獎礦泉水一瓶。

師:看了這個摸獎規(guī)章你有什么要說的?

（五）課堂總結(jié),課外延長

1、說說這節(jié)課的收獲。

2、小課題討論

這節(jié)課我們利用骰子,經(jīng)受了“猜測、試驗(yàn)、驗(yàn)證”的過程,討論了骰子“和”中的神秘。其實(shí),關(guān)于骰子中的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)不止今日我們討論的這些。課后大家可以再去討論討論。

（1）同時擲2顆骰子，計算出朝上面的2個數(shù)的差。你能發(fā)覺哪些差消失得多？哪些差消失得少？

（2）同時擲3顆骰子，計算出朝上面的3個數(shù)的和。你能發(fā)覺哪些和消失得多？哪些和消失得少？

推舉五年級數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)規(guī)劃二

五年級的科學(xué)進(jìn)入課程試驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動增多，對觀看和記錄的要求很高，還需要長時間地觀看和記錄。

要求學(xué)生有急躁、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中局部學(xué)問比擬抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。

本冊教材內(nèi)容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注意突出科學(xué)、環(huán)境、社會、技術(shù)的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊教材引入專題討論這一教學(xué)內(nèi)容。

包括以下幾局部：人體內(nèi)部的隱秘、我們怎樣看到物體、生物的生長與生殖、春夏星空、生活中的機(jī)械、討論與實(shí)踐。

依據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊重在培育學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的根本特征。能進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、制作等探究活動。對生物、地球運(yùn)動等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)展探究。

科學(xué)價值觀：保持與進(jìn)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關(guān)懷科學(xué)對待新事物及stse之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?；ブc合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中敬重事實(shí)、注意環(huán)境愛護(hù)和與自然和諧相處。

科學(xué)學(xué)問：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些根底學(xué)問、變化所需的能量來源、科技與將來世界的嚴(yán)密關(guān)系。以及運(yùn)用學(xué)問進(jìn)展科學(xué)探究活動。通過本冊學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價值觀、科學(xué)學(xué)問、stse各方面得到進(jìn)展。

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培育他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。

推舉五年級數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)規(guī)劃三

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，五年級數(shù)學(xué)備課組以小學(xué)教務(wù)處工作規(guī)劃為指導(dǎo)，以課改為契機(jī)，以學(xué)?？傮w工作為依據(jù)，以提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面進(jìn)展課堂教學(xué)的討論。建立以學(xué)生進(jìn)展為主體的教學(xué)方式，深入“三環(huán)?五模?六度”教學(xué)模式的深入討論。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，提高備課組教師的教學(xué)水平;樹立“以人為本”的教育理念,細(xì)心編制導(dǎo)學(xué)案，向課堂要質(zhì)量;以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的討論，實(shí)施開放式教學(xué)，全面提高五年級組教學(xué)、教研工作水平。

二、工作目標(biāo)：

(一)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)討論，結(jié)合前期的課改探究歷程，分析課改中的得與失，探究課改的新舉措、新動向。在工作中要務(wù)實(shí)推動導(dǎo)學(xué)案的使用，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定相宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材和適當(dāng)整合其他教學(xué)資源編制教案，讓導(dǎo)學(xué)案真正發(fā)揮實(shí)效，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對話溝通、動態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)問、力量與情感協(xié)同進(jìn)展的課堂。

(二)本學(xué)期，五年級數(shù)學(xué)組在教學(xué)方面落實(shí)“十字”方針：即備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材的根底上細(xì)心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和教案。

(三)我們將立足課堂教學(xué)，依據(jù)學(xué)校的教研活動安排，進(jìn)一步開展“三環(huán)?五模?六度建構(gòu)式生態(tài)課堂”的教學(xué)研討活動，積極參加并主動擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)展現(xiàn)活動，切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)水平，提升五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

(四)通過聽課和評課以及理論學(xué)習(xí)，提高教師的素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

三、工作措施

(一)加強(qiáng)備課組建立

1.整體構(gòu)建備課組，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)備課組活動制度：每大周開展一次備課組活動。提高備課組活動的實(shí)效性，每次活動有主題、有針對性，通過一系列活動將全組數(shù)學(xué)教師凝聚為一個整體，強(qiáng)化整體意識，發(fā)揮整體作用，實(shí)現(xiàn)才智共享。

2.強(qiáng)化備課組長的責(zé)任意識：在統(tǒng)籌全組工作的前提下，備課組長分工負(fù)責(zé)。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新學(xué)問構(gòu)造。

在教學(xué)改革的浪潮中，每一個教師都會感受到一種壓力和挑戰(zhàn)，為此我們必需要構(gòu)建抱負(fù)的學(xué)問構(gòu)造。組織備課組教師學(xué)習(xí)20__版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)問的學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)水平。用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，開展課程改革工作。

全組教師都應(yīng)把學(xué)習(xí)視為職業(yè)生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同時，莫忘給自己“充電”：讀讀專著，翻翻教學(xué)雜志，做做讀書筆記，掃瞄教學(xué)網(wǎng)頁，從而提升自身的文化品位，提高自己的理論水平。

(三)做好教學(xué)中的常規(guī)工作。

1.備課：做到心中有教材、有課標(biāo)、有教法、有學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要真正起到“導(dǎo)”的作用，并且依據(jù)教學(xué)實(shí)際準(zhǔn)時做好導(dǎo)學(xué)案的修改和教后反思的記錄工作。

2.上課：要求在課堂中落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷討論新的教學(xué)方法，在課堂中積極探究培育學(xué)生主動參加、自主進(jìn)展的課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生在“自研課”“展現(xiàn)課”中真正得到熬煉與進(jìn)展，提高四非常鐘的效率，關(guān)注每一位學(xué)生切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.聽課：珍惜每次外出聽課的時機(jī)，把閱歷帶回來，在備課組活動中溝通;加強(qiáng)組內(nèi)互觀課活動，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，解決問題，提高每位教師的課堂教學(xué)力量。

4.評課：備課組加強(qiáng)評課討論活動，教師人人參加組內(nèi)評課活動，并且要留意評課的質(zhì)量，學(xué)會看出關(guān)鍵問題，抓住主要問題來評課。

(四)備課組長帶著本組成員做好每課時討論工作。

仔細(xì)進(jìn)展集體研討、集體備課，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，共同制定解決方案。

(五)以課題討論為主題，提高教師合作教學(xué)力量

備課組確立一個教學(xué)討論專題，以專題討論促進(jìn)課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以“基于生成性教學(xué)資源的數(shù)學(xué)教師合作叫討論”的課題討論為核心，加強(qiáng)備課組教師的合作意識，共享教學(xué)資源，提高教師的業(yè)務(wù)力量。

(六)協(xié)作教育處加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)做好學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的收集工作，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

(2)教學(xué)中科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)要點(diǎn)，制定補(bǔ)差補(bǔ)缺的規(guī)劃，制定提高優(yōu)秀率的措施。

(3)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特殊是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成對教學(xué)質(zhì)量的提高也起著舉足輕重的作用。

推舉五年級數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)規(guī)劃四

短短的一學(xué)期教學(xué)工作又完畢了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感受較多，現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個反思。

本期我所任教的是五年級，教材用的是人教版的新教材。本期的教學(xué)任務(wù)較繁重，其中學(xué)問點(diǎn)包括圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計和數(shù)學(xué)廣角等。其中長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的加法和減法是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把根底學(xué)問的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲藏。

教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們寵愛數(shù)學(xué)，情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比方，長方體和正方體的熟悉教學(xué)中，我利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)展軸對稱教學(xué)中，我讓學(xué)生動手折，畫等方法，提高學(xué)生的參加意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們堅固把握根底學(xué)問的同時，逐步培育他們的思維力量、表達(dá)力量等；特殊是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅，培育他們學(xué)習(xí)的信念。

教學(xué)之后，我根本做到每課后馬上反思，每單元反思，準(zhǔn)時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克制缺乏，同時，積極學(xué)習(xí)其他有閱歷的教師的優(yōu)秀閱歷，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，根本會積極主動的學(xué)習(xí)。

由于閱歷的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有很多缺乏，感覺時間“少”、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)沒有合理面對全體，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。

在下期的教學(xué)工作中，我肯定克制我的缺乏，關(guān)懷每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的歡樂，讓學(xué)生在集體中積極參加，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受勝利的喜悅。

本冊共有八個單元，主要包括圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計和數(shù)學(xué)廣角等。其中長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的加法和減法是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的加法和減法我在教學(xué)中花的時間最多。在教學(xué)中注意教學(xué)目標(biāo)根底性與進(jìn)展性。在教學(xué)設(shè)計上立足于學(xué)生的進(jìn)展，依據(jù)新課標(biāo)的要求，提出了兩個層次的目標(biāo)——根底目標(biāo)和進(jìn)展目標(biāo)。根底目標(biāo)是對根底學(xué)問和根本技能把握程度的要求；進(jìn)展目標(biāo)是針對學(xué)生共性的進(jìn)展、力量的提高而設(shè)計的。教學(xué)過程中這兩個層次的目標(biāo)表達(dá)較好。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心，活動內(nèi)容切合學(xué)生需要。例如，在教學(xué)長方體、正方體的外表積時，我以小組為單位，讓學(xué)生動手操作、探尋長方體外表積的計算方法?；顒舆^程具有自主性、制造性、實(shí)踐性、開放性，從而最大限度地敬重和保證了學(xué)生活動的主體性、差異性，使學(xué)生參加課程生成具有更大的制造性和主動性，這樣做準(zhǔn)時擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，賜予了學(xué)生制造、展現(xiàn)的時機(jī)。另外，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參加的民主氣氛，和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得