聲聲慢教學(xué)下心得體會

聲聲慢教學(xué)下心得體會第1篇：聲聲慢教學(xué)流程

《聲聲慢》教學(xué)實錄

1.師：上課（師問好）在中國文學(xué)史上，有這樣一位才女，她半世孤苦，卻清高脫俗；她一生坎坷，卻堅韌執(zhí)著。她以“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”的絕世才華書寫著詞壇光耀千秋的溫婉與凄清，更以“位卑未敢忘憂國”的愛國情操，成為了中國傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。她的才華與豪情讓你我欽佩，她的悲苦與坎坷讓你我傷懷。她就是李清照。今天就讓我們一起來欣賞她的千古絕唱《聲聲慢》。（板書題目）

2.師：本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：課件13.師：俗話說“書讀百遍，其義自見”。下面給大家?guī)追昼姷臅r間來朗讀一下這首詞，并結(jié)合課下解釋，初步理解詞意。（實行提問的形式，從背景、詞義、讀音方面檢查初讀效果）

3.師：有人說李清照的《聲聲慢》是“一字一淚，滿紙嗚咽”。下面我找個同學(xué)來讀一下。課件3

朗讀指導(dǎo)：

1、要轉(zhuǎn)換角色，置身詩境，體現(xiàn)出詞人的愁情。

2、可用較為緩慢的語速、低沉的語調(diào)。

3、注意斷句以及聲音的抑揚頓挫。

5.師：你能用一個字來概括這首詞表達(dá)的感情嗎？

生：愁

師：很好！如何來體現(xiàn)愁的？這七組疊詞朗誦起來，便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺，讀起來朗朗上口，又別有一番愁情。大家在一起讀一遍。

師：“尋尋覓覓”你覺得李清照在尋覓什么？李清照當(dāng)時的境況怎樣？該怎么讀？（空虛悵惘，迷惘失落）-----國破家亡夫死，尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平

活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物。應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。

師：“冷冷清清”詩人她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？又該怎么讀？（環(huán)境冷清，心境清冷）--------生：尋覓的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應(yīng)是輕讀、降調(diào)。

一種凄涼、慘淡、

師：“凄凄慘慘戚戚”最后詩人的心理感受怎樣？用通俗的語言概括該是怎么樣的情感？又該怎么讀呢？生：這里是寫詩人的心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血。

尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚

|||人的動作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內(nèi)心世界的巨大傷痛

空虛悵惘，迷茫失落環(huán)境冷清，心境清冷凄涼慘淡

（二）緣愁選景

王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，當(dāng)帶著滿眼的憂愁來觀察四周的事物時，“物皆著我色”，請問在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？

（學(xué)：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨）

在這些具有豐富文化意蘊的意象當(dāng)中，你感慨最深的是哪個意象？請說說你對這個意象的理解。

A.淡酒

師：你喝過酒嗎？為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？

生：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。看來酒是澆不了愁的，只能是舉杯澆愁，愁更愁呀！自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎？（學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。）

師：“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐，”

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。(李白《宣城謝眺樓餞別校叔云》)勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)看來果然是“酒”文化就是“愁”文化??！結(jié)論：酒是“愁”的象征

B、秋風(fēng)師：怎么理解“晚來風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么情緒？

生：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼.

師：還有哪些寫秋風(fēng)的詩句？

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！懿佟队^滄海》

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜?！茇А堆喔栊小?/p>

結(jié)論：用秋風(fēng)渲染愁情。

C、過雁師：為何說雁是舊時相識？在李清照的那首詞中也寫到雁？李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？

生：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?！贝笱闵星夷馨磿r南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。

師：還有哪些寫“雁”的詩句？

無可奈何花落去，似曾相識雁歸來。——晏殊《浣溪沙》

師：詩人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？藕花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。

D、黃花師：黃花是什么花？黃花象征什么？莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦——李清照《醉花陰》

生：黃花就是菊花。李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。

師：結(jié)論：黃花比方女子憔悴的容顏

E、梧桐細(xì)雨師：梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么？這里運用了什么修辭手法？請你運用想象的語言來描繪“黃昏時，梧桐細(xì)雨”的畫面，留意情景結(jié)合。無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜《相見歡》

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明?！獪赝ン蕖陡┳印肺嗤?一種凄涼悲傷的象征梧桐,一種悲愴凄婉的寄寓

結(jié)論：梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征。

生：梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲。這里運用了白描的手法。白描就是用極為簡省的語言來勾勒事物，抒發(fā)情感。

生：窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。

師：以上這些意象，營造出了一種怎樣的意境？——凄婉、愁苦、哀怨。師：結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得”。

是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢??？過雁、黃花、梧桐細(xì)雨??眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

師總結(jié)：我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。詞作的中心是一個‘愁’其實就在文字構(gòu)成的種種具體細(xì)節(jié)中，咀嚼這細(xì)些錙銖文字，能打開你的扇扇心窗。就讓我們伴著音樂，讓老師和同學(xué)們一起來齊聲誦讀，沉醉到這凄美絕然的意象中。

（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領(lǐng)讀，全班齊讀）

（三）為何生愁

的確，“這次第，怎一個愁字了得?！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。尾句點愁，簡單直白，反而更覺其神妙。但此時的“愁”與詩人寫《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內(nèi)涵呢？讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到苦

悶，復(fù)雜的心靈，看看為何而生愁？

從1103年李清照寫作《一剪梅》至1151年左右寫成《聲聲慢》，時間過了大概半個世紀(jì)，可為“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，到底命運在李清照身上刻下了哪些烙印呢？請同學(xué)們了解一下李清照大事記

生：由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死。它們都一連串地發(fā)生在李清照身上。晚景凄涼，沒有子息的李清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。

師：了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？假如說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁，那后期是什么愁呢？（生：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦。）

三、結(jié)語

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！淡酒澆愁”、“秋風(fēng)勁吹”、“征雁南飛”、“黃花憔悴”、“獨首窗兒”“雨打梧桐”

淡酒----對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多——曹操《短歌行》

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎侵x眺樓餞別校叔云》勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！蹙S《送元二使安西》秋風(fēng)------秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。——曹操《觀滄?！?/p>

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。——曹丕《燕歌行》

秋雁-----云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。——李清照《一剪梅》黃花-----莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦——李清照《醉花陰》

梧桐------無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜《相見歡》

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；

細(xì)雨------一葉葉，一聲聲，空階滴到天明?！獪赝ン蕖陡┳印?/p>

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！拍痢肚迕鳌非帏B不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！瞽Z《攤破浣溪沙》

第2篇：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：品讀意象，把握情感。2.技能目標(biāo)：深化解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。3.情感目標(biāo)：體會詞人的人生際遇對其作品的影響。教學(xué)重點

品讀意象，把握情感；解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。教學(xué)難點

體會詞人的人生際遇對其作品的影響。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

這首詞寫出來李清照青春年少時歡愉自得的好心情；但對后世影響深遠(yuǎn)的是她后期創(chuàng)作的蘊含了深廣愁思的作品。今天就來學(xué)習(xí)她凝結(jié)了萬般愁情，被譽為“千古絕唱”的《聲聲慢》。

二、走近詞人

李清照，（1084---約1151），字漱玉，號易安居士，山東濟南人，留有作品集《漱玉詞》。宋代婉約派詞人的代表之一。

少年歷經(jīng)繁華，中年飽經(jīng)離亂，晚年漂泊孤苦。（課件展示）

三、整體感知1有感情地朗讀。

找同學(xué)朗讀，同學(xué)點評、討論，師補充朗讀需注意的問題（準(zhǔn)確，語速，語調(diào)，情感）。

找同學(xué)再讀，播放音樂。（播放背景音樂）學(xué)生有感情地自由誦讀。

2.這首詞的詞眼是什么？（課件展示問題）明確：這次第，怎一個愁字了得？（板書：愁。）次第：光景，狀況?！斑@”指代什么？

這：“乍暖還寒、晚來風(fēng)急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨”等情景。

四、文本探究

1.初讀，賞愁景（課件展示問題）

（默讀詞作）思考：詞人描繪了哪幾幅畫面，找出畫面中的意象，進(jìn)一步分析這些畫面或意象是怎樣表現(xiàn)的愁緒的？（注意畫面內(nèi)容，景物特點，營造出的氛圍）

淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。晚風(fēng)：渲染愁情，環(huán)境凄清，襯托心境凄涼。過雁：視覺，聽覺。物是人非，懷鄉(xiāng)懷人。黃花：喻詞人憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。梧桐細(xì)雨：視聽結(jié)合的畫面，是一種悲愴凄婉的寄寓。雨滴敲碎人心，襯托環(huán)境之靜。（春風(fēng)桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時--大唐天子失去愛妃后失魂落魄的狀態(tài)）

詞中的意象營造出了怎樣的氛圍？（冷清、凄苦、哀愁，此景在這種氛圍之下，的愁苦確實濃得無化解。）

畫面中的人物把景串連起來（動態(tài)），悲苦、孤寂、迷茫，突顯愁思之深。（找同學(xué)讀詞作，感受詞中意境。）2.再讀，悟愁心（課件展示問題）

（有感情的朗讀詩歌）思考：詞人愁從何來？可以和《醉花陰》中的愁比較。（體會詞人的人生際遇對其作品的影響）

請同學(xué)們結(jié)合課本41頁第一個注解思考這個問題。早期之愁：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。后期之愁：喪夫之悲，亡國之恨，漂泊之苦。

的愁意蘊深廣，從詞中的意象畫面中也能看出。以“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”為例，北雁南飛，舊時相識--睹雁思鄉(xiāng)；大雁可以北歸，自己卻無家可歸--亡國之恨；云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓--曾經(jīng)鴻雁傳書，現(xiàn)在孤苦一人--睹雁思人。

（在此基礎(chǔ)上再找同學(xué)讀，讀出詞人內(nèi)心深處的愁緒。）

詩人的人生際遇對其創(chuàng)作影響很大，作品本身就是詩人生活狀況的真實寫照。讀詩詞一定要“知人論世”。3.細(xì)品，析手法（課件展示問題）

思考：全詞主要運用哪些手法來表現(xiàn)無法排遣的愁苦的？A.借景抒情B.直接抒情

這次第，怎一個愁字了得？難言之痛，欲說又休，全詞戛然而止，言有盡而意無窮。（再找同學(xué)讀，讀出這種欲說又止的難言之痛，《武陵春》--物是人非事事休，欲語淚先流。）C.疊詞運用

尋尋覓覓：動作，尋覓什么？（茫然無著）冷冷清清：環(huán)境，心情？（寂寞冷清）凄凄慘慘戚戚：感受？（凄涼慘淡）

加強情感，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。（再讀詩歌，品味詞人情感。）

小結(jié)：這首詞主要運用直接、間接抒情手法及疊詞，營造了一種無法驅(qū)散的孤獨悲苦的氛圍，讓我們觸摸得到詞人心底的累累傷痛。

四、拓展延伸（課件展示問題）

詞人的苦楚震撼人心，下面讓我們也來寫一寫詞人們的愁緒。原來愁緒也可以寫得如此美麗，它是李煜的一江春水，連綿不盡；

它是柳永的

；它是李清照的

。小結(jié)：這首詞生動形象地表現(xiàn)了一個飽經(jīng)離亂的婦女在一個秋日黃昏的真實生活感受。全詞就抒寫一個“愁”字，從不同角度反復(fù)描寫渲染，充分地表現(xiàn)出詞人復(fù)雜的思想感情，讀后使人感覺哀愁滿紙。本詞表現(xiàn)情感的手法也是值得我們借鑒的。

五、鞏固練習(xí)（課件展示問題）

同為婉約詞人的李煜也有許多抒發(fā)愁緒的作品，試選取一首比較其和本詞在寫作手法上的異同，并體會詞人生平際遇對作品的影響。

第3篇：聲聲慢教學(xué)設(shè)計

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計

王欣

學(xué)情分析

《聲聲慢》選自高中語文第四冊第二單元，這個單元的主要內(nèi)容是鑒賞唐詩宋詞，本單元的教學(xué)重點是在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培育學(xué)生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復(fù)的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的豐富的感情。

《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞：要具有樂觀的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能夠感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。高二的學(xué)生已經(jīng)有一定的詩詞積累，通過老師的教學(xué)，也初步學(xué)習(xí)了詩歌的意象，品味詩歌的意境，理解的情感。以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析為依據(jù)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下

一，教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀成誦。

2、把握情感，深化體會詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。

能夠感受意象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。體會詞人的際遇對其作品的影響。

二、教學(xué)重點：在誦讀的基礎(chǔ)上把握情感。

教學(xué)難點：深化體會詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。

三、教學(xué)方法：誦讀、品讀、合作探究

四、教學(xué)用具：hiteach互動教學(xué)系統(tǒng)

五、課時：一課時

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、《如夢令》寫對春天將逝的惋惜之情，是閨中少女的淡淡輕愁；《醉花陰》寫對丈夫

的深深相思，是少婦的閨怨閑愁；今天我們再來學(xué)一首《聲聲慢》，這首詞表達(dá)了怎樣的愁？

2、知人論世

1125年金入侵宋朝，兩年后北宋滅亡。從此，詞人的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。一家被迫南遷避難，1129年其夫趙明誠在去赴官的途中不幸染病身亡，流下她孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇，中晚年的李清照倍嘗生活的艱辛。

（二）誦讀體會，初識情感。

1、指名2位學(xué)生朗讀，學(xué)生點評（準(zhǔn)確、語速、語調(diào)、停頓）

2、學(xué)生聽朗讀，注意朗讀的節(jié)奏。（播放音頻文件）

3、自由誦讀，把握節(jié)奏，讀出情感。

4、2名學(xué)生展示，老師點評，學(xué)生齊讀。(播放背景音樂)思考：這首詞中那個字最能體現(xiàn)詞人的情感。明確——愁（詞眼）

（三）品讀文本，探究情感。布置學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）

1、誦讀全詞，你還能從哪些字詞或詩句中讀出詞人的愁？

2、從上闋和下闋中各找出一處，闡述理由，書寫要點。

3、小組溝通，組長歸納要點，找出中心發(fā)言人。

4、學(xué)生展示討論結(jié)果，其他小組補充或糾正。上闕

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“最難將息”“淡酒”“晚來風(fēng)急”“雁過也，正傷心”

下闕“憔悴損”

“怎生得黑”“黃昏、梧桐、細(xì)雨”

5、老師歸納整理

六個主要意象：淡酒晚風(fēng)過雁黃花梧桐細(xì)雨淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

晚風(fēng)：渲染愁情，環(huán)境的寒襯托內(nèi)心的冷，寫出詞人獨居生活的凄慘；過雁：表達(dá)了物是人非的悲痛和對丈夫的悼念。

黃花：喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境

梧桐：梧桐是凄涼悲傷的象征

細(xì)雨：雨是哀傷﹑愁絲的象征。

用這些典型的意象，不僅把自己愁形象化、具體化，而且從不同角度寫出愁的特點，營造凄美的意境！此時，無論是詞人的內(nèi)心世界，還是整個時空都彌漫著無法排遣的愁情！布置學(xué)習(xí)任務(wù)

（二）

1、質(zhì)疑問難：你對哪些詩句還存有疑問，以小組為單位，整理下來。

2、小組爭鳴，互助互答。

（多媒體拍照、剪切、整理、展示學(xué)生問題。）問題1“尋尋覓覓”在尋覓什么？

問題2“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”詞人怎么和大雁是舊相識?問題3“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”菊花既然是“滿地”“堆積”，怎么又“憔悴”還能“有人堪摘”？

老師總結(jié)“尋尋覓覓”——“尋覓”的也許是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，表現(xiàn)了由于遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，漂泊異地而產(chǎn)生的一種前路渺茫和孤立無援的孤獨感，失落