教學(xué)生學(xué)會“做”先學(xué)會做人再教學(xué)生做人

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)生學(xué)會“做”先學(xué)會做人再教學(xué)生做人大教導(dǎo)家陶行知說：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎學(xué)識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”所以我們要教給學(xué)生的是怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去做，是學(xué)習(xí)的方法，而不是概括的學(xué)識。那么語文課上我們概括教學(xué)生做什么呢？簡樸地說，四個字——聽、說、讀、寫。

一、聽

在日?？谡Z交際活動中，只有學(xué)會傾聽，擅長傾聽，才能在與他人交談時作出積極切實的應(yīng)對。

讓學(xué)生學(xué)會聽，首先要求語文教師上課要生動、好玩，使學(xué)生化被動為主動，發(fā)揮聽的主觀能動性，學(xué)生要廣泛地聽，不僅聽老師的，也聽同學(xué)的；其次，要學(xué)生在聽的同時斟酌一些問題，要讓他們在聽完老師或?qū)W生的發(fā)言之后實時地做出自己的評價；第三，要求語文教師在指導(dǎo)學(xué)生時，要了解學(xué)生，根據(jù)不同的天性選擇不同的方式來加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會在聽的過程中，用點頭、微笑、贊許、關(guān)注的眼神來凝望對方，不輕易打斷對方的話，允許對方發(fā)表和留存不同的觀法。另外，聽的形式可多種多樣，例如回復(fù)問題、朗誦課文、開展辯論、講故事等；聽的手段有錄音、影視、錄像等。從而養(yǎng)成學(xué)生主動采納、敢于質(zhì)疑的傾聽習(xí)慣。

二、說

語言是人類重要的交際工具。用語言來表情達(dá)意的過程就是“說”?！罢f”的才能的培養(yǎng)，要有籌劃、有步驟地安置確定的時間、任務(wù)、環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)來舉行。

在課堂內(nèi)舉行“說”的訓(xùn)練。在課堂內(nèi)舉行表達(dá)、說明等實踐活動中，讓學(xué)生復(fù)述課文、介紹自己、口頭描述周邊的人和事等；假設(shè)舉行各種朗讀和表演活動，可以結(jié)合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同語言特色，使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)匦∑坊?、朗誦化、故事化。對學(xué)生“說”的內(nèi)容、膽子、聲音、感覺、容貌等方面舉行有系統(tǒng)地訓(xùn)練。此外，還可以在課堂外舉行“說”的實踐。如在班主任的支持和合作下，經(jīng)常舉行小型主題班會、故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會等以“說”為主的活動，培養(yǎng)學(xué)生快速的思維才能和語言運用才能。也可以在取得家長支持的前提下，適當(dāng)布置“說”的家庭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生說得領(lǐng)會、切實而富有表現(xiàn)力。

三、讀

我曾經(jīng)在學(xué)校聽過這樣一節(jié)公開課，這個老師講的是柳永的《雨霖鈴》。他從一上課就開頭介紹柳永，講他和青樓歌妓之間的故事，一下子講了將近30分鐘，下面聽課的一位老師不耐煩地說了一句“賣嘴”。其實，如此美好的詩句，假設(shè)讓學(xué)生去涵詠、品評、朗讀，盡可能地讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，那該是一件多么好的事情！君不見一些節(jié)目主持人的朗讀，聲情并茂，余音繞梁，三日不絕，令人回味無窮?，F(xiàn)在的語文課上很少聽到學(xué)生們朗朗的讀書聲了。

教師要充分挖掘教材中“讀”的趣味點，引導(dǎo)學(xué)生去大聲地讀，一個個站起來讀，老師和其他同學(xué)負(fù)責(zé)校正字音，然后再要求他們在讀的時候加上自己的感情，有感情的誦讀。一開頭學(xué)生可能不好意思，但老師要實時舉行有效的激勵和引導(dǎo)，讓他們小組之間，人與人之間，男生女生之間舉行比賽，以此培養(yǎng)他們的誦讀興趣。

當(dāng)然，除了課堂上對文本的誦讀之外，還要留神課下對課外書籍的閱讀，留神拓寬學(xué)生的閱讀面，訓(xùn)練學(xué)生泛讀才能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，激勵學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，提高課外閱讀量。例如，在每周的語文閱讀課上，讓一兩個學(xué)生談?wù)勛约荷现艿拈喿x體會，讓同學(xué)們之間彼此推舉新書，以此來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

四、寫

語文課堂上的“寫”有兩層含義：寫字和寫作。

首先說寫字。書寫是一個人必備的生存技能之一，寫一手好字可能會鞏固一個人在社會上的競爭力。但是現(xiàn)在學(xué)生的書寫才能已經(jīng)大大下降了，問題表達(dá)在兩個方面：一個是字體難看，一個是錯別字太多。因此，當(dāng)前語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強寫字教學(xué)，在課堂上可以要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候舉行板書，在課下可以要求學(xué)生每天練一張小字。要讓學(xué)生熟悉到寫字的重要性，不同年級理應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)段因材施教，開展各種活動，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，讓每一位學(xué)生寫出一手美麗的漢字，陶冶學(xué)生追求美、喜歡美的情操。當(dāng)然，教師也要領(lǐng)先垂范，以身作那么，力求寫模范的漢字，并持之以恒。

再說“寫作”。假設(shè)說“寫字”是追求外表美的話，那么“寫作”就是追求心靈美。寫作理應(yīng)是一種心靈的傾訴，思想的外現(xiàn)過程。寫作是一個人理應(yīng)具備的正常生存才能，也是語文教學(xué)的重中之重。但是，當(dāng)前青少年的寫作才能不容樂觀。據(jù)我的查看，當(dāng)前好多高中生的寫作水平還停留在小學(xué)階段。學(xué)生作文的內(nèi)容越來越虛假，甚至胡編亂造，作文模式僵化，語言空話、套話連篇。相當(dāng)一片面學(xué)生懼怕寫作文、不會寫作文、編造作文，甚至抄襲作文。因此，要大力變更當(dāng)前的語文教學(xué)的“寫”的現(xiàn)狀，讓“寫作”成為學(xué)生生活中的一片面，讓學(xué)生熱愛寫作，會創(chuàng)作。這理應(yīng)是我們語文教學(xué)理應(yīng)完成的任務(wù)。

我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平，首先要在課堂上下功夫，在語文課堂上，我們可以舉行大量的當(dāng)堂練筆。例如，假設(shè)我們學(xué)習(xí)一篇美好的散文或詩歌，我們可以要求學(xué)生當(dāng)堂舉行一篇二三百字的仿寫；假設(shè)我們學(xué)習(xí)了一篇小說，我們可以要求學(xué)生對其中的人物形象寫一篇短評；假設(shè)我們講的是一篇文言文，我們可以要求學(xué)生就其中某一段舉行擴寫。例如，我們在講《項羽之死》這一課時，就在結(jié)果讓學(xué)生用特別鐘的時間就項羽該不該烏江自刎寫了幾句話，學(xué)生寫后當(dāng)堂表示，分外精彩！其次，正規(guī)的作文課確定要按時去上，現(xiàn)在的語文教學(xué)由于任務(wù)重，有好多老師都把作文課給占了，一學(xué)期寫不了兩次作文，這就走進(jìn)了一個極大的誤區(qū)，作文課確定要按時上，保質(zhì)保量地上，這樣學(xué)生的寫作水平的提高才有確定的保證。另外，我們在前面提到要讓學(xué)生廣泛的舉行課外閱讀，我們可以要求學(xué)生對自己熱愛的作品寫讀后感，這可以作為一個硬性的任務(wù)，老師一個月可以檢查一次?？傊?，老師不能為了講課文而講課文，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的所思、所想、所感、所悟用文字表示出來，并引導(dǎo)他們以此為興趣積極主動去做。

“紙上得來終覺淺，覺