錫林郭勒大草原教學反思

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《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原漂亮而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、酷愛祖國的寬敞胸懷。

草原對于學生來說是相當生疏的，教學時，我感到要讓學生感悟草原之美是非常困難的，往往會出現(xiàn)老師反復引導，學生反應冷談的冷清局面。為了讓學生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂上我留意了以下幾方面：

一、在引導感知上下足工夫。

上課時，我先讓學生在老師的配樂朗讀中自由自在地想像草原景象，再讓學生觀賞一段美麗的草原風光。這兩次感知，一虛一實，前者為學生供應了自由廣袤的想像空間，讓學生通過傾聽老師的誦讀綻開主動的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有閱歷之上的獨特感覺；后者給學生供應了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的學生想象缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己專心參加，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感受是深刻的。

二、注意引導學生抓住重點句理解感悟。

教學時，我讓學生自學探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅漂亮，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學生探討溝通學習的體會。在此基礎上，結(jié)合圖片讓學生感知，這樣把抽象的語言文字變成詳細的圖象，學生進一步感受到了“草原不僅漂亮，而且是個歡騰的世界?！?/p>

錫林郭勒大草原教學反思2

當然，課堂上學生的回答作為老師并不能事先一一預設好，一切都要以學生為本，但我真的很期盼有機會的話再給學生們上這一堂課，通過課堂來驗證我的想法。

另外，在閱讀教學中我滲透了寫作方法的指導，引導學生找出做橋梁作用的過渡段，相識過渡段的作用，這一步做得很勝利.

錫林郭勒大草原教學反思二：

《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原漂亮而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、酷愛祖國的寬敞胸懷。

在教學中，我首先注意學生的情感體驗，通過音樂、圖片、動畫等場景呈現(xiàn)草原的漂亮，再通過深化閱讀理解找出草原的特點，使學生切實感受草原的廣袤、漂亮與歡騰，激發(fā)學生對草原的酷愛之情。在理解感受的基礎上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培育學生的想象創(chuàng)新實力。詳細體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、注意引導學生抓住重點句理解感悟。

教學時，我讓學生自學探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅漂亮，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學生同桌探討溝通學習的體會。在溝通感受時，孩子們抓住“滿”、“始終鋪向”、“沒過”等詞感受野草的廣袤與茂密；抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通過“開滿”、“各種各樣”、“芳香”等詞感受野花的多、美、香的特點，通過對詞句的品嘗，加深了孩子們對草原美景的感悟。在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結(jié)合圖片讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成詳細的圖象，學生進一步感受到了“草原不僅漂亮，而且是個歡騰的世界?！?/p>

二、放飛想像，感受美景。

學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習湖水這部分內(nèi)容時，為了讓學生感受到湖水的奇妙，我引導學生想象“那清亮的湖水還能映出什么呢？學生們有的說：“映出了圓圓的蒙古包。”有的說：“映出了藍天白云的影子”還有的說：“映出了牛羊喝水的倒影……”等。于是，我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出（），還映出了（）。”這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言實力。

三、運用音樂、動畫營造學習氛圍。

教學中我兩次運用音樂，第一次在導入時播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，并配了一段體現(xiàn)草原美景的動畫短片，把學生的留意力立刻吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氛圍。其次次在結(jié)尾時，我又一次以蔣大為演唱的這首歌結(jié)束了這次“草原之旅”。同學們都不由自主地跟著唱起來，整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學生有一種意猶未盡的感覺。

四、對自身課堂教學素養(yǎng)的反思：

通過這次的教學實踐，我認為自己具有肯定的教學實踐閱歷，對課文內(nèi)容、重難點的把握得比較到位，但在一些教學環(huán)節(jié)的時間上還不能合理安排，比如：在感悟其次段時，用的時間太長，分析的過于細致，以至于在學習第四自然段時，引導學生朗讀的太少。另外，在教學細微環(huán)節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學語言，如：導入語、過渡語、

總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設學習的場景、氛圍，自己以后在這方面還要多多熬煉。

錫林郭勒大草原教學反思3

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣袤，漂亮而又充溢朝氣的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我細心備課，設計了多樣的教學方法，引領著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中美麗生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。

一，重視學生的自讀自悟。

目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的，在教學中，我始終很注意學生學習實力的培育，經(jīng)過近三年的指導，學生已經(jīng)駕馭了不少學習方法，有了肯定的畫批實力，這對于語文學習是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩美麗的音樂導入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認仔細真地讀書，品嘗文中的語言，你有哪些好的學習方法，介紹給大家？學生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學習，肯定會看到草原的美景?！痹趯W習其次自然段時，學生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。在溝通感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“芳香”等詞感受野花的多、美、香，一個學生說：“草原不僅漂亮，還是香香的大草原。”通過對詞句的品嘗，加深了孩子們對草原美景的感悟。

二，放飛想像，感受美景。

學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草許多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草許多，許多，到處都是綠綠的青草，真美麗！我又接著引發(fā)學生想像那綠綠的青草始終鋪向遠方，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草始終鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠?。　边@張圖片及老師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣袤與漂亮。

在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的奇妙是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、凹凸不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣。

學生體會到了其次個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水許多，但學生并沒有感受到湖水的奇妙。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時，你正閑逛在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，太陽的光線映照在湖水里，湖面閃耀著紅的，黃的，藍的，綠的，紫的……等多種色調(diào)，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢？”學生們說：“映出了圓圓的蒙古包。”我剛好賜予確定，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說。”“映出了青青的野草?！薄坝吵隽宋宀世_紛的野花?！薄矣肿屗麄儗⑾胂竦漠嬅嬗孟旅娴木涫秸f出來“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），還映出了（）。就像神話故事里的寶鏡一樣?！边@樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。

在充分感受到草原的廣袤、漂亮與歡騰后，我問學生：“觀賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說？”學生說到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不傲慢，不驕傲呢？”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了，我假如生長在那里，也會向小牧民一樣興奮驕傲，盡情歌頌自己家鄉(xiāng)的美景?！薄痪渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是漂亮、廣袤的，更是充溢朝氣的。

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《錫林郭勒大草原》一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，向我們呈現(xiàn)了一幅廣袤、漂亮而又充溢朝氣的草原畫卷?；蛟S是因了對大草原那種自由情懷的憧憬，每當讀到這篇文章時，總是被草原的美景深深吸引，那如何讓那一群可愛的孩子也能產(chǎn)生這樣的感受呢？

上課伊始，我先播放課文錄音讓孩子們聽，在舒緩的朗讀聲中，孩子們聽的很仔細，還時常用筆畫出美麗的句子。聽完之后，我問：“你對這篇課文有什么樣初步的印象，用一兩個詞語概括一下？”一雙雙小手齊刷刷的舉起來，“漂亮、廣袤、歡騰、無窮無盡、滿眼綠色、生氣勃勃”，孩子們的回答讓我很欣喜，看來他們是被文章的美景所感染了。隨后我讓同學們齊讀課文，在朗朗的讀書聲中，我看到了一張張朝氣蓬勃的臉，他們讀的是那么仔細，那么動情。

在其次課時，我設置了兩個學習目標，其中一個是“讀其次自然段，我能找出課文是怎么描寫草原是漂亮的，并用自己喜愛的方式和同學們共享溝通”，孩子們讀完學習目標，說出了自己從目標中得到的訊息，然后起先自學、互學。群學，我就進入各小組看他們的學習進展。探討熱情的進展著，15分鐘后，他們各自派代表上臺展示學習成果。第一組上臺的同學，分工很明確，有報幕的，有表演背誦的，我原以為他們只會拿著書上來讀課文，沒想到他們用流利的背誦完成了小組展示，真令人刮目相看；其次組、第三組上臺，有的同學負責介紹描述草原漂亮的三方面內(nèi)容，有的則負責用繪畫的形式呈現(xiàn)野草、湖水、野花，看著他們那稚嫩的簡筆畫，陣陣暖流涌入心底，真的被這一群孩子們感動了他們自己學會了課文內(nèi)容，還用獨特的方式展示了他們的學習成果。

用賞識的目光看孩子，他們其實可以做得更好！愿今后的課堂上常閃爍著孩子們的才智之光。

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《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣袤漂亮和草原上歡騰的場面，表達了作者酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的酷愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培育學生聯(lián)系生活實際綻開合志向像，理解句子的意思。

通過教學這一課使我對閱讀課文的教學有了更深刻的相識。明確了閱讀課文教學的每一課目標。對課文的深化理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學中，我加入了更多的相關(guān)資料充溢課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上供應給學生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的相識。

通過這堂課的.教學，我受益匪淺。我的體會是：作為語文老師，要不失時機地抓住教化契機，挖掘一切可利用的教學資源進行教學。比如教學時，就應抓住以情感人的特點，讓學生有感情地朗讀課文，引導情感培育。同時，借助有效的電教手段，呈現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境，并激勵學生圍繞課文綻開想象，在學習語文的過程中親近自然，對自然產(chǎn)生寵愛之情并對破壞自然的行為自覺加以抵制。

通過這次的教學實踐，我認為自己教學實踐閱歷有所提高，在段的教學和訓練學生表達方面還有欠缺，教學細微環(huán)節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學語言，如：導入語、過渡語、總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設學習的場景、氛圍，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題，不精、不準、不美，辭不達意，我也深感由于在備課中沒有好好設計使自己的話多、亂，在其次次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來，效果果真就不一樣了。我覺得這看似不起眼的一兩句話卻反應出了一個語文老師語文素養(yǎng)和教學基本功，自己以后在這方面要多多熬煉。

在今后日常教學中，我認為對各種可以用于教化的資源最大限度地加以挖掘、利用，并在潛移默化、潤物無聲中滲透進課堂，才能培育出具有創(chuàng)新精神的將來人才。

錫林郭勒大草原教學反思6

原文：

內(nèi)蒙（měng）古錫林郭勒草原是廣袤（kuò）而又漂亮的。

藍天下面，滿眼綠色，始終鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆（fù）蓋著青青的野草，最深的地方可以沒（mò）過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。凹凸不平的草灘上，嵌（qiàn）著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍的鈴鐺（dāng）花，散（sàn）發(fā)著陣陣芳香。

草原不僅（jǐn）漂亮，還是個歡騰的世界。

矯（jiǎo）健的雄鷹（xióngyīng）在自由地翱翔，百靈鳥在歡快地歌頌。成群的牛羊安閑（xián）地嚼（jiáo）著青草。小馬駒（jū）蹦蹦跳跳地撒（s?。g兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。間或（ǒu'ěr）還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上，還散（sǎn）落著一個個圓頂?shù)拿晒虐?。牧（mù）民騎（qí）在高高的馬背上，神氣地揮（huī）舞著鞭（biān）子，放聲歌頌：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”

教學反思：

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣袤漂亮和草原上歡騰的場面，表達了作者酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的酷愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培育學生聯(lián)系生活實際綻開合志向像，理解句子的意思。

通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的相識。首先，草原的漂亮不僅僅表現(xiàn)在它的廣袤，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃耀的太陽的七彩光線，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色調(diào)明麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣袤漂亮。其次，草原上歡騰的場面是由動物自由自在的活動，牧民們悠然自由的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌頌著自己美妙的生活。草原從靜態(tài)的廣袤漂亮到動態(tài)的歡騰，呈現(xiàn)了生動的生活氣息。

對課文的深化理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學中，我根據(jù)王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充溢課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上供應給學生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學習野草時復習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的相識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。

結(jié)尾和小牧民一起歌頌，在歌聲中結(jié)束教學，使學生覺得意猶未盡。

學生的思維是活躍的，充溢了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣袤漂亮時，畢云瀚說：草原是漂亮的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅漂亮的畫卷。

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣袤，漂亮而又充溢朝氣的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我細心備課，設計了多樣的教學方法，引領著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中美麗生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。

一、展示色調(diào)明麗的圖畫，吸引學生的學習愛好。

俗話說“愛好是的老師”，語文特級老師于漪說過：“在課堂教學中，要培育激發(fā)學生的愛好，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。教學起先我播放草原色調(diào)明麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的。圖片等，在美麗的音樂聲中感受到草原的廣袤，漂亮，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣袤，漂亮。使學生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學生想說，敢說，搶著說。

既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的語言的表達實力，加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的相識，由于有了這些資料的鋪墊，學生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的寵愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌頌，在歌聲結(jié)束教學，使學生覺得意猶未盡。

二、抓住重點詞，句來進行品讀。

整堂課學生的思維是活躍的，充溢了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學生自讀自悟，介紹大草原的漂亮、廣袤、歡騰，品嘗其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“芳香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“始終”“鋪向”來理解草原的廣袤。

三、放飛想像，感受美景。

學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草許多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草許多，許多，到處都是綠綠的青草，真美麗！我又接著引發(fā)學生想像那綠綠的青草始終鋪向遠方，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。

此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草始終鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠??！”這張圖片及老師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣袤與漂亮。

在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的奇妙是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、凹凸不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣。學生體會到了其次個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水許多，但學生并沒有感受到湖水的奇妙。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。

當然，課堂教學是難以完備的，本教學還有許多不如意的地方須要改進：

1、老師語言的感染力不夠，導致有部分學生發(fā)言不主動。

2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。

錫林郭勒大草原教學反思7

學生的思維是活躍的，充溢了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣袤漂亮時，畢云瀚說：草原是漂亮的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅漂亮的畫卷。

錫林郭勒大草原教學反思五：

許是因為設計這節(jié)課的教學思路投入了太多的用心，亦或是上課的過程中自己太過于精力集中，勝利的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿足的走出課堂時，一陣心慌，一陣暈眩，一陣身心乏累。設計這種以作文

教學的方法貫穿整篇課文的教學這一想法，是學生起先進入三年級，起先接觸作文

就萌發(fā)出來的。在閱讀課文的教學中滲透寫作方法，能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒有想到過的，主要是學生三年級之后始終想在作文教學上有所突破，或許是整日冥思苦想如何進行作文教學的原因吧，于是就有了這種滲透寫作方法的創(chuàng)新教學。

整堂課上的很勝利，學生相識到了先概括描述后詳細描寫的寫作方式，學會了如何運用過渡段過渡句，學會了描寫一個美麗的事物要用上一些美麗的詞語，用上比方句等形象的修辭手法。

也出現(xiàn)了一些非意料中的事情，起先的檢查讀生字詞，沒有想到叫起來開火車讀的一部分學生對一些生字的讀音都不夠精確。其次組出現(xiàn)的五個多音字許多學生都讀不準字音。關(guān)于這一環(huán)節(jié)，課前設計時沒有想到會有障礙，認為學生一遍就能讀精確，強調(diào)一些留意事項很快就過去的?，F(xiàn)在想想以往聽的一些公開課，這一環(huán)節(jié)都毫無障礙的順當通過純粹是花架子，那么多的生字，學生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記相識呢？而要上成實實在在的一堂公開課，就免不了要花費一些時間知道學生讀準字音，認清字形，理解字義。

課文的其次自然段教學，通過指導有感情的朗讀來背誦課文，這一點做得很勝利。野草、野花、湖水都是靜止不動的，這種描寫叫做靜態(tài)描寫，作者通過描寫呈現(xiàn)了草原的靜態(tài)美，由此引導學生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫就是動態(tài)的描寫，這一步做的特別勝利。找出做橋梁作用的過渡段，相識過渡段的作用，也很勝利！

由于生疏的生字比較多，多音字比較生疏，指導讀準字音上

安排

外指出了幾分鐘的時間，顯得最終學習過渡段的教學環(huán)節(jié)顯得有些倉促。

錫林郭勒大草原教學反思8

這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課，在課的設計、試教的過程中特別感謝師傅和同事們幫助和指導，課后，我對本課的反思如下：

本節(jié)課的合理、勝利之處主要有以下方面：

1、課的設計思路清楚流暢，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點綻開教學。

2、把思索的表達的空間留給學生，把朗讀的空間還給學生，學生在朗讀中感受草原的漂亮和歡騰，在熟讀的基礎上能夠清晰完整地表達自己的觀點和看法，說出自己為什么喜愛某處景物，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象，提升了語言組織和表達實力。

3、老師的評價語言富有激勵性，能夠詳細地指出學生的優(yōu)點，用激勵的語言指正學生缺點，讓學生得到確定，比如“你讀出了你對話多的寵愛之情，咬字清晰、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的漂亮”等等，學生從老師的評價中能夠得到確定，激發(fā)學習愛好。

4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來，嘗試運用“過渡段”寫一寫校內(nèi)的特點，這是一種新的嘗試。

5、過渡語連接流暢，使整個教學過程一揮而就，自然清楚。

上完課后，我對本課的不足之處進行了深刻的反思：

1、由于時間支配不得當，在講其次段時時間有些長，導致將“歡騰”這一特點時，時間不足，朗讀較少，再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促，給學生的回答機會也少了，沒有將透徹，感受不夠深刻。

2、在講解“過渡段”的含義和作用時，沒有講太透徹，由于是初次接觸，應當再將具體一些。

3、在拓展寫作之前，應當給一篇簡短的運用“過渡段”寫作手法的范文，領著學生再分析一下，感受怎樣運用，然后在寫之前再多找?guī)讉€學生說說香怎樣寫，然后再動筆，效果會更好。

錫林郭勒大草原教學反思9

或許是因為我很喜愛大草原，始終都很憧憬大草原的逍遙自在的生活，所以在設計這課教學時比較投入，花了比較多的心思去備課，設計教案，錫林郭勒大草原教學反思。課堂上我首先一曲《漂亮的草原我的家》讓學生在美麗的旋律中想象漂亮的大草原的景色和生活。在聽覺的刺激下，來吸引學生的留意力，提高他們的學習愛好，把他們帶進課文學習。

在教學中，我首先注意學生的情感體驗，通過掛圖呈現(xiàn)草原的漂亮，再通過深化閱讀理解找出草原的特點，使學生切實感受草原的廣袤、漂亮與歡騰，激發(fā)學生對草原的酷愛之情。在理解感受的基礎上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培育學生的想象創(chuàng)新實力。詳細體現(xiàn)在以下幾個方面：

在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草許多，我問：“現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，想象一下，此時我們已來到漂亮的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”讓學生體會到草原的廣袤。而在教“最深的地