小學語文-只揀兒童多處行教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

3.只揀兒童多處行（第一課時）一、教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住表示地點轉(zhuǎn)換的詞語“門口→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂”把握文章的主要內(nèi)容。2.品讀描寫兒童的三個場面語段，多元想象，體會作者如何寫出“多處行”兒童的歡暢活潑，旺盛生命力。二、教學重點、難點重點：抓住表示地點轉(zhuǎn)換的詞語把握文章的主要內(nèi)容。品讀描寫兒童的重點語句，多元想象，感悟“多處行”兒童的歡暢活潑，旺盛生命力。難點：品讀描寫兒童的重點語句，多元想象，感悟“多處行”兒童的歡暢活潑，旺盛生命力，體會作者對兒童的喜愛之情。三、前置學習活動1.利用晨讀時間自主朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。2.結(jié)合作家卡片，搜集作者冰心的資料，豐富對作者冰心的認識。四、教學課時

1課時五、教學過程環(huán)節(jié)一、認識——自主閱讀，整體把握（一）創(chuàng)設(shè)情境，尋找春天。1.播放齊唱歌曲《春天在哪里》。2.么你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）3.有句古詩卻說：（出示）兒童不解春何處，只揀游人多處行。師指點“解”的讀音，理解“解”是明白、知道的意思。交流：誰說說這句話的意思。4.著名兒童文學作家冰心奶奶認為這句詩反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，為什么游人“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？今天，我們就隨冰心奶奶一起走進課文《只揀兒童多處行》，相信大家一定能找到答案。5.指導學生結(jié)合作家卡片，介紹心中的作者。6檢查生字新詞掌握情況。（1）朗讀。（2）強調(diào)“不解”“渾身解數(shù)”中“解”的讀音及詞義的區(qū)別。（3）指導“解”的書寫。（二）抓地點轉(zhuǎn)換的詞語，理清脈絡(luò)，整體感知。1.朗讀課文，思考：（1）作者的行蹤路線是怎樣的？（2）本文主要描寫了什么？他們具有怎樣的特點？交流：門口→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂2.在門口、知春亭畔、湖邊作者主要寫了誰？在玉瀾堂重點描寫了什么？（兒童、花兒）3.本文主要描寫了兒童和花兒，通過剛才朗讀感知，你發(fā)現(xiàn)他們都具有怎樣的特點?用文中的詞語說說。出示：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。4.概括本文主要內(nèi)容。本文按照（）的順序，選擇了（）、（）、（）、（）的四個場面，主要描寫（）和（），表現(xiàn)出他們具有（）的特點。環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得1.現(xiàn)在讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。請同學們默讀有關(guān)描寫兒童的三個場面，并思考：作者是怎樣寫出兒童歡暢活潑，旺盛的生命力的？2.圍繞這三個場面分別匯報交流：預(yù)設(shè)一：門口（出示）從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。（1）朗讀有關(guān)描寫頤和園門口場面的語段。（2）作者用了哪些詞語刻畫兒童的動作？（“擠”、“飛涌”）（3）從“擠”“飛涌”的詞語中你仿佛看到了怎樣的情景？展開想象描繪一下。（4）如果我把“飛涌”改為“走”好不好呢？對比朗讀試一試，然后說說你的觀點和理由。從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)走出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，走出一群接著一群的小天使。（5）作者看到眼前的情景展開了怎樣的想象？“就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！保?）說說你的感受體會？（7）這這里，作者主要通過對兒童的動作的刻畫和由眼前的情景展開想象來表現(xiàn)出兒童的歡暢活潑，旺盛的生命力。我們再來讀一讀，進一步體會兒童的歡暢活潑，旺盛的生命力。預(yù)設(shè)二：知春亭畔（出示）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。（1）在知春亭畔，分別描寫了孩子哪些活動？找出表示動作的詞語，說說你的體會。①說笑：把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。②看書：背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。③劃船：湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。（3）展開豐富想象,深化體會。知春亭畔，山坡上，湖面上，樹蔭下，到處都是兒童的身影，到處都是兒童的歡聲笑語，結(jié)合這些詞語，請同學們展開想象，你仿佛看到什么？聽到什么？（4）作者看到眼前的情景展開了怎樣的想象？①“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”，作者把兒童比作什么？香氣息是一種怎樣的氣息？作者把兒童比作太陽。兒童和太陽都充滿朝氣和活力，所以從兒童身上噴發(fā)出太陽的香氣息是充滿朝氣和活力的氣息，是旺盛的生命力的氣息。②“也有些孩子，大概是跑累了”,作者看到情景猜測“是跑累了”，我們再來想像，孩子們當時跑的情景。（5）有感情朗讀，讀出體會。=1\*GB3①指名讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？請你讀一讀，讀出你的體會。=2\*GB3②知春亭畔成了兒童的樂園，他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上充滿勃勃的生機和活力，真是兒童多處有活力！還有哪里表現(xiàn)出兒童的歡暢活潑，旺盛的生命力？預(yù)設(shè)三：湖邊（出示）沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經(jīng)偏西，是他們歸去的時候了。（1）在湖邊，作者又是怎樣表現(xiàn)出兒童的歡暢活潑，旺盛的生命力？請同學們朗讀這一語段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（作者對兒童的動作的刻畫：“撞個滿懷”“匆匆地說”“匆匆地往前跑”等詞語感受出兒童游春的人數(shù)之多而匆匆，體會出兒童的歡暢活潑，旺盛的生命力。）（2）多么活潑可愛的孩子，假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的懷里，你會怎么說、怎么想呢？5.請同學們自由地練習朗讀1-4節(jié)，把孩子歡暢活潑及對兒童的喜愛之情讀出來，讀出自己的感受。（四）總結(jié)這節(jié)課，我們學習了《只揀兒童多處行》，作者采用地點轉(zhuǎn)換門口→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂四個場景主要描寫了兒童和花兒。本文在門口、知春亭畔、湖邊三個場景描寫中主要抓住對兒童的動作的刻畫和由眼前的情景展開想象的寫作方法來表現(xiàn)出兒童的歡暢活潑，旺盛的生命力。本節(jié)課我們重點采用品讀語句、情景想象的學習方式，下節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法學習。板書：3只揀兒童多處行花兒兒童第二課時

一、教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。2.朗讀描寫海棠花和兒童的重點語句，多元想象，對比品讀，體會作者是怎樣表現(xiàn)出其歡暢活潑，旺盛的生命力，體會借物喻人的妙處。3.通過想象，補充小詩，理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。二、教學重點、難點重點：多元想象，對比品讀，感受春光的飽滿爛漫，體會借物喻人的妙處。難點：體會為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。三、前置學習活動1.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。2.找出描寫春天的語段，并寫出自己的體會與發(fā)現(xiàn)。四、教學課時

1課時五、教學過程環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得（一）復(fù)習導入。1.回顧本篇課文主要內(nèi)容。作者游覽路線是什么？(頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂)2.花兒和兒童有怎樣的共同特點？（板書：兒童、花兒、歡暢活潑，旺盛生命力）（二）品讀描寫花兒的重點語句，多元想象，體會作者是怎樣寫出花兒的的歡暢活潑，旺盛生命力。1.出示：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。2.上節(jié)課我們已經(jīng)感受到孩子的歡暢活潑，旺盛的生命力?！盎▋汉蛢和粯印?，作者又是怎樣寫出花兒的歡暢活潑，旺盛的生命力呢？請同學們嘗試運用上節(jié)課的學習方法，默讀描寫花兒的語段，在相應(yīng)的位置作標注。走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……（1）學生默讀，作批注。（2）作者用了哪些詞語寫出了海棠花的歡暢活潑，旺盛的生命力？（“開滿”“從樹枝開到樹梢”“不留一點空隙”等詞語仿佛看到花兒開放的情形，感受到花兒的生機勃勃。）（3）從這些詞語仿佛看到花兒開放的情形，請同學們展開想象，用生動的語言描繪你看到的畫面。（4）作者看到眼前的情景又展開了怎樣的想象？作者展開想象，采用了比喻“陽光下就像幾座噴花的飛泉……”，從這個比喻中你仿佛又看到了怎樣的景象？這使你覺得怎樣？（5）多媒體展現(xiàn)海棠圖?？吹饺绱藲g暢活潑，旺盛生命力的海棠花，你還會想到什么?請續(xù)寫一個比喻句。看到這樣的美好春景，你想用怎樣的語言來贊美？3.師激情引讀：看到這生機勃勃的春天，看到這如花的噴泉，作者情不自禁的贊嘆：（多媒體出示）春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！再次朗讀。4.抓關(guān)鍵詞，圖文結(jié)合，指導學生誦讀五、六段。（1）看圖，用文中的語句描述畫面。（2）根據(jù)投影提示，試著背誦。走進玉瀾堂的院落里，，，開滿了，這繁花從開到，，陽光下就像……，春光，地飽滿，地爛漫！它把的精神、力量，都盡情?。ㄈ├首x描寫海棠花和兒童的重點語句，對比品讀，體會借物喻人的妙處。1.學到這里，我們把花兒和兒童聯(lián)系起來，再次體會作者分別如何寫出花兒和兒童的歡暢活潑，旺盛生命力。出示：花兒兒童不留空隙座無隙地從樹枝開到樹梢東一堆西一堆嘰嘰呱呱密密層層成千盈百鬧嚷嚷就像噴花的飛泉……就像從大魔術(shù)匣子里飛涌出的小天使2.作者總結(jié)寫法，體會借物喻人寫法的妙處。（1）本文描寫花兒和兒童，那么你認為作者主要是為了寫誰呢？（2）這篇課文主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫花？寫花是為了寫兒童，對花的贊美就是對兒童的贊美，這就是借物喻人的寫法，所以作者用大量的筆墨寫花。（適時板書：借物喻人）3.配樂朗誦，升華情感美麗的兒童，美麗的花，推薦一位同學朗誦5-8自然段，其他同學仔細傾聽，再次感受作者借物喻人的寫法的妙處。環(huán)節(jié)三、回歸整體——拓展應(yīng)用，讀寫訓練。（四）多元想象，補充小詩，體會為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。1.同學們，作者找到春天了嗎？在哪兒找到的？朗讀最后一段，并思考。（找到了春天。春天在兒童多的地方！春天在兒童身上?。?.進行句式變換，理解句意。出示句子：當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！（1）體會雙重否定句句式特點。（2）句式變換，去掉所有否定詞“不”，不改變原意。（3）朗讀，體會變換前后語氣的差別。3.展開想象，根據(jù)課文及自己的感受，補充小詩。有兒童的地方，有（），有兒童的地方，有（）。兒童是太陽，釋放溫暖與光明，兒童是天使，揮灑（），兒童是（），噴發(fā)芬芳的氣息，兒童是春光，永遠（），永遠（）！4.現(xiàn)在關(guān)于“只揀兒童多處行”，就能找到春天，你一定有更深刻的認識了吧！請說說你的理解。（學生交流認識）5.把你的理解融入到文中，讓我們一起背誦最后一段。（五）小結(jié)，拓展延伸“只揀兒童多處行”，因為作者喜愛兒童，喜愛春光，更喜愛她們旺盛的生命力。孩子們，其實你們就是人間最美的春光，冰心奶奶曾經(jīng)說過“兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童”其實啊！冰心奶奶還愛大海、愛星星、她愛一切美好的事物。老師希望你們多讀一點冰心奶奶的作品如《雨后》等，讓自己擁有一顆真摯的愛心。（六）作業(yè)：1.有感情地朗讀課文，進一步熟練背誦第5至第9自然段。2.讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。學情分析五年級學生已具備了自主學習的能力，透過語言文字，學生能用自己的話清楚地表達自己的閱讀體驗和感受。但對于文章的表達特色，把握得還不夠準確，運用起來也有一定的難度。針對這樣的學情，我們確立了“繼續(xù)運用品讀關(guān)鍵詞句，多元想象的方法品讀課文內(nèi)容，想象課文描繪的情境”這一閱讀主線，確立了“通過對比閱讀重點句段、仿寫練習等方法體會借物喻人、虛實結(jié)合”這一表達主線。以“目標導向教學”為設(shè)計理念，以開展“學生語言實踐活動”為主要學習方式，體現(xiàn)“學——練——用”的整體教學思路。效果分析課堂上師生的有效對話、人文交流、和諧理答。有效的課堂理答需要創(chuàng)設(shè)靈動的、富有和諧的教學氛圍，更應(yīng)需要教師的充滿智慧的應(yīng)答，讓我們的孩子學得快樂，學得富有積極性，讓我們的課堂中充盈“答得有理、對話有序、評價有效”的教學氣氛，進而提升師生教學的幸福指數(shù)，提高我們課堂教學的有效性。本節(jié)課在給與肯定的同時，一次次地巧妙地追問，將學生的思維引向深入。使學生在前一次思考的基礎(chǔ)上，再思考。在教者地追問下，學生一步步透過文本語言，逐步走向深入，也就是教者所說的“把藏在語言文字背后的東西讀出來了”。激勵性理答課堂上教者那激勵性語言猶如是火種點燃學生心中求知的欲望，是激發(fā)學生探究問題的動力。課堂上適當?shù)剡M行鼓勵、表揚，能讓學生智慧的火花迸發(fā)，讓整個課堂充滿了生機與活力。據(jù)課堂觀察，教者在對待不同的學生，有著不同的激勵性評價語言：“這個同學書寫的不僅正確，而且還美觀，注意了我們剛才強調(diào)的問題，非常棒！”老師在重復(fù)學生的回答，下意識地對學生的答進行重復(fù)，習慣性評價語“好”。而本次課堂上教者重復(fù)學生的回答竟有6次之多，應(yīng)盡量不要重復(fù)學生的話語，讓學生自己學會傾聽。教材分析一、教材解讀國標本蘇教版小學語文五下閱讀教材共26課，分為七個主題單元，分別是“春光無限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”。這七個主題單元構(gòu)成了一種文化的、開放的、整合的文本特質(zhì)，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的語文素養(yǎng)。二、單元解讀第一單元的主題為“春光無限”，共安排了《春光染綠我們雙腳》、《暖流》、《只揀兒童多處行》、《早》、《古詩兩首》五篇課文，旨在引導學生從多個角度感受春光，感受與春光有關(guān)的事物，激發(fā)學生熱愛春天，熱愛生活。依據(jù)本單元內(nèi)容與表達上的特點，我們確立了“繼續(xù)運用整體構(gòu)圖，細化景物，多元想象的方法品讀課文，想象課文描繪的情境”這一閱讀主線；確立了“通過對比閱讀重點句段、仿寫練習等方法體會借物喻人、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合的好處”這一表達主線，并通過“單元回顧提升課”中的知識樹、拓展閱讀等內(nèi)容，完善知識體系，進一步豐滿主題內(nèi)容，把閱讀引向更為廣闊的空間。三、單元教學目標1.能正確識寫本單元的生字新詞；聯(lián)系上下文體會“解、憐、扣、走”等字詞在具體語境中的讀音及意義；能夠背誦《春光染綠我們雙腳》《古詩兩首》和《只揀兒童多處行》的第五至九自然段。2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住表示地點轉(zhuǎn)換的詞語把握文章的主要內(nèi)容。繼續(xù)運用“整體構(gòu)圖，細化景物”等多種方法想象課文描繪的情境，感受春光無限的意境。3.通過對比品讀，體會借物喻人寫法的好處；能抓住景物特點，展開多元想象，運用比喻、擬人等修辭手法把情景描寫具體。評測練習一、給帶點字的正確讀音打“√”。1．游人不解（jiěxiè）春何在，只揀兒童多處（chǔchù）行。2．在轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）彎的地方，總和他們撞個滿懷。3．這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空（kōngkòng）隙。4．花兒使出渾身解（jiějièxiè）數(shù)，盡情開發(fā)。二、看拼音，寫詞語。yǐkàosìzhīwàngshènghuānchàng ()()()（)三、選字填空。1.座坐（）無空隙（）立不安高朋滿（）（）享其成（）落2.揀撿挑三（）四（）起來四、選詞填空。贊嘆贊許贊揚贊同1．他的英雄行為受到大家的（）。2．我們在花下大聲（），引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了。3．老師向他投來（）的目光。4．全廠職工一致（）這項改革。五、句子練習。1.海棠樹開滿了花。（改成擬人句）_______________________________________________2.記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！（換成肯定句式，意思不變）_____________________________________________________________________________六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.走進_______的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了________________，這繁花從樹枝開到樹梢，____________，陽光下就像__________________……2.春光，竟會________，__________！它把一冬天________、_____，都盡情地釋放出來了！3.本文是冰心寫的一篇________，以生動的筆調(diào)描寫了生機勃勃的”趕春”的__________和春天里充滿旺盛生命力的__________。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。4．冰心，原名__________，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家，兒童文學作家。你知道她的作品有：___________、____________、__________等。七、課內(nèi)閱讀。對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。⑴解釋文中詞語。適時：__________渾身解數(shù)：_______________⑵“對，就是開得旺！”這段話中指什么開得旺？你還能用哪些成語來形容它的旺，寫兩個。___________________________________________⑶“自己感到快樂，別人看著也快樂”中“自己”指:_________“別人”指:_____________⑷“花兒與兒童一樣”，相通之處在于_________________________________________________⑸這段話表現(xiàn)冰心奶奶_________________________的感情.八、課外閱讀。春天的記憶星期天，我?guī)е鴥鹤觼淼綎|郊。看著滿山的梅花如文靜的處（chǔchù)子羞澀地開著花容，一簇（zúcù)簇地交相輝映（yìnyìng)著；而樹下的游人嘰嘰喳喳，如出籠的雀兒，好不自在，好不瀟灑，好一幅（(fúfù)春在人間圖。那天最讓兒子興（xīngxìng)奮的卻不是看花，而是手里拿著的那只蝴蝶風箏。風箏是絲綿紙做的，色彩斑斕，繪畫手法還頗有點國畫味道。來到梅花側(cè)的草坪上，到處都是放風箏的人，有男有女，有老有少，而在此刻他們似乎全成了孩子，放浪形骸，一派浪漫的寫真。抬眼望去，各種造型的風箏在空中搖搖曳（zhuàiyè)曳。放飛高空的風箏，如同頑皮的童子在清澈的湖面撒了許多彩色的畫片兒，飄在空中不動了，悠閑地俯視著草坪上的人們，而剛剛起飛的風箏卻像喝醉酒的漢子，搖搖晃晃地，一不經(jīng)意便會來個倒栽蔥。兒子拿起風箏跑啊跑啊，雖然風箏沒能像預(yù)想的那樣飛上天，但兒子卻絕無惱意、絕無失望的神情。兒子和周圍人放風箏時的那份天真、那份忘形感染了我，我似乎又回到了童年……1．用“＼”劃去文中括號里錯誤的讀音。2．在文中選一句你最喜歡的比喻句，用“＿”畫出來，這句把比作。3．文題《春天的記憶》是指。4.短文最后一段的省略號有什么作用？從中可以看出“我”怎樣的思想感情？教學反思《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。整體感知課文讓學生帶著問題通讀課文：作者的行蹤路線是怎樣的？本文主要描寫了什么？他們具有怎樣的特點？理清思路，概括本文主要內(nèi)容。二、抓住突破口，落實重點，分散難點。1.抓地點轉(zhuǎn)換的詞語，理清脈絡(luò)，整體感知。2.品讀作者描寫兒童的動作的刻畫及通過眼前的情景展開豐富的想象的語句，并展開多元情景想象，體會作者對兒