五上可能性教學(xué)設(shè)計800字范文

五上可能性教學(xué)設(shè)計800字范文（10篇）五上可能性教學(xué)設(shè)計800字范文1

1、學(xué)生知道大事發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡潔大事發(fā)生的可能性大小進展比擬。

2、培育學(xué)生簡潔的規(guī)律推理和表達自己的思索過程的力量。

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能對一些大事的可能性做出正確推斷。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組預(yù)備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1、裝有紅、藍、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒2。

教具：撲克牌、視頻展現(xiàn)臺等。

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1、學(xué)生初步體驗有些大事發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、能結(jié)合已有的閱歷對一些大事的可能性用肯定（確定）、可能、不行能做出推斷表達出來，并能簡潔地說明理由。

3、培育學(xué)生的表達力量和規(guī)律推理力量。

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1、使學(xué)生初步體驗有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、初步能用“肯定”、“可能”、“不行能”等詞語來描述生活中一些大事發(fā)生的可能性，知道事情發(fā)生的可能性有大有小，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、通過猜想驗證感悟，培育學(xué)生的猜想、試驗和觀看力量。

4、培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及反思追問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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1、學(xué)生初步體驗有些大事發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會結(jié)合已有的閱歷對一些事情發(fā)生的可能性進展推斷并能簡潔地說出緣由。

2、學(xué)會列舉記錄簡潔大事有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、學(xué)生知道大事發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡潔大事發(fā)生的可能性大小進展比擬。

4、能由一些簡潔大事發(fā)生的可能性大小逆推比擬大事多少。

5、培育學(xué)生簡潔的規(guī)律推理、逆向思索和與人溝通思索過程的力量。

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教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、會運用有序搭配列舉出大事發(fā)生的全部可能的結(jié)果。

2、會推斷大事的可能性的大小，體驗嬉戲規(guī)章的公正性。

過程與方法：經(jīng)受大事可能性結(jié)果的探究分析過程，體驗列舉分析問題的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過嬉戲的公正性，培育學(xué)生的公正、公正意識，促進學(xué)生正直人格的形成。

教學(xué)重難點：會推斷大事發(fā)生的可能性的大小。

教學(xué)過程：

一、回憶舊知，引出新知。

1、出示單元主題圖：回憶擊鼓傳花嬉戲中的公正性。

說明：要推斷嬉戲是否公正，關(guān)鍵是看男女生獲得表演節(jié)目的可能性是否相等。

2、導(dǎo)入新課，提醒課題。（板書課題）

二、自主探究，獵取新知。

1、出示圖，提出問題：

（1）圖中的小朋友在玩什么嬉戲呢？（跳房子）

（2）他們用什么嬉戲來打算誰先跳？（玩石頭、剪子、布）

2、通過嬉戲方式理解嬉戲規(guī)章。

兩名學(xué)生玩“剪子、石頭、布”的嬉戲感受這種嬉戲的多種情形。

3、推斷嬉戲是否公正：

（1）你認為用“石頭、剪子、布”打算誰先跳公正嗎？

（2）怎樣推斷這個嬉戲是否公正呢？

（3）在例2的學(xué)習(xí)中，我們看圖就能發(fā)覺男、女生表演節(jié)目的可能性是十八分之九，那在這幅圖中你能直接看出他們獲勝的可能性嗎？

4、自主探究，驗證規(guī)章公正性。

（1）小組爭論：一共有多少種可能的結(jié)果？

爭論之后，完成表格。

（2）匯報溝通。

你排列出了幾種可能的結(jié)果？（多生匯報）

哪9種？

指名匯報。（依據(jù)學(xué)生填表狀況匯報溝通）

預(yù)設(shè)：

a無序排列的全部可能的結(jié)果

b有序排列出全部可能的結(jié)果

結(jié)合課堂生成，敏捷處理。

（3）說明：像這樣有序思索，能很快列舉出全部可能的結(jié)果，并能做到既不重復(fù)、不遺漏。

（4）觀看表格，一共有多少種可能的結(jié)果？小麗獲勝的結(jié)果是幾種？小麗獲勝的可能性是多少？小強呢？這個嬉戲規(guī)章公正嗎？

5、比照例2與例3，今日學(xué)習(xí)的可能性與例2有什么不同？

小結(jié)推斷嬉戲公正性的方法和步驟。

三、應(yīng)用、拓展。

1、教材第103頁“做一做”

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

（2）學(xué)生獨立解答，溝通、訂正。

預(yù)設(shè)：

1、列舉法

2、直覺推斷。

2、拓展：練習(xí)二十二第1題。

四、小結(jié)。

通過今日的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

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一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新知

1、猜牌嬉戲

展現(xiàn)紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么a。

學(xué)生可能會有不同的意見。

師：你們有不同的意見，但誰有充分的理由說明自己是對的嗎？（沒有）因此，咱們應(yīng)當(dāng)在答復(fù)時加上一個什么詞？（板書：可能）這張牌有哪幾種可能？讓學(xué)生加上“可能”再答復(fù)一遍。

它可能是紅桃k嗎？（板書：不行能）

展現(xiàn)四張紅桃a，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么a。

能說得確定一些嗎？為什么這么確定？（板書：肯定）

它可能是黑桃a嗎？

2、小結(jié)展題

可能、不行能、肯定是推斷大事發(fā)生可能性的三種狀況，這節(jié)課我們來討論大事發(fā)生的可能性（板書：可能性）。我們要學(xué)會結(jié)合實際和自己的閱歷進展正確地推斷，并能答復(fù)一些問題。

二、自主探究

1、初步感知大事發(fā)生的不確定性。

（1）展臺出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開一個元旦慶祝會，會上每人表演一個節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗讀、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型，怎樣確定出誰表演那種節(jié)目呢？請觀看圖后說一說方法。

（2）小組爭論：假如讓你抽一次，可能有什么結(jié)果？

（3）全班溝通，小組派代表匯報。

（4）小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的大事，有六種可能的結(jié)果。

2、確定性大事

（1）操作學(xué)具盒??

小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次。

（2）你得出什么結(jié)果？從1號盒子里肯定能取出紅棋子嗎？為什么肯定能？還會取出其它顏色棋子嗎？為什么？

3、不確定性大事

（1）操作學(xué)具盒二

小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次。

（2）你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎？

（3）指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖，答復(fù)書上問題。

4、初步運用

（1）練習(xí)二十四第2題

②小題只要不涂藍色都正確，③小題只要涂黃色數(shù)量不超過4個都正確。

（2）師：在生活中推斷可能性，我們可以用“√”表示“肯定”，用“×”表示“不行能”，用“○”表示“可能”。（協(xié)作手勢）

①“地球每天都在轉(zhuǎn)”，請你對這句話的做出推斷。師說明理時介紹課外學(xué)問。

②小組爭論學(xué)習(xí)。

③全班統(tǒng)一訂正，說說理由。

三、綜合運用

1、嬉戲：你說我推斷

①師生嬉戲。師出題，生用手勢推斷。

②生生嬉戲。

指導(dǎo)：兩人一組，像課本108頁3題圖中兩人那樣。

2、教育學(xué)生豐富自己的學(xué)問面

師：通過剛剛的嬉戲我們發(fā)覺，推斷得正確與否與自己的閱歷、學(xué)問聯(lián)系得特別嚴密，因此，同學(xué)們要多看書豐富自己的學(xué)問面，在生活中積存閱歷，做個有心人。

3、用“肯定”、“可能”、“不行能”等詞語說說自己生活中一些大事發(fā)生的可能性。

四、課堂小結(jié)：

說說這節(jié)課你有什么收獲？

知道了推斷大事發(fā)生的可能性的幾種狀況：可能、不行能、肯定。并且能結(jié)合實際狀況對一些大事進展推斷。其中“不行能”和“肯定”是能夠在完全確定的狀況下做出的推斷，而“可能”是在不能確定的狀況下做出的推斷，它通常包含常常、間或兩種狀況。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感受大事發(fā)生的可能性是有大小的，了解影響可能性大小的因素，會比擬大事發(fā)生的可能性大小。

2、學(xué)會記錄大事發(fā)生的結(jié)果；形成動手操作力量，以及歸納、推斷力量。

3、經(jīng)受觀看、猜測、試驗和分析試驗結(jié)果的過程，體驗大事發(fā)生的

可能性大小。

4、進一步感受數(shù)學(xué)與實際生活的嚴密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中

的應(yīng)用。

教學(xué)重難點：

重難點：理解大事發(fā)生的可能性是有大小的并會依據(jù)影響因素推斷可

能性大小。

教法與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)演示法。

學(xué)法：合作溝通，試驗驗證法。

教學(xué)預(yù)備：課件、撲克牌等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入

課件出示圖片：

師：同學(xué)們，這里有三個裝有小球的盒子（課件出示），假如教師想要一次就能摸出一個白球，你們建議我從哪個盒子里摸呢？

生：從a盒摸。

師：為什么不建議我從b盒或者c盒摸呢？

生：b盒與c盒可能摸出白球，但都不肯定一次就能摸出白球。

師：既然b盒和c盒都可能摸出白球，那這兩個盒子中哪個摸到的白球可能性較大？為什么？

（生獨立思索，小組溝通）（生可能答復(fù)b盒白球更多一些）

師：真的如此嗎？可能性真的有大小嗎？可能性大小又與什么有關(guān)呢？今日我們就來討論這個問題。

二、探究新知

1、體驗可能性是有大小的。

（1）課件出示教材第45頁情境圖

師：今日教師帶來了一個盒子，盒子里有四個紅棋子和一個黑棋子。

問：從中摸出一個棋子，可能是什么顏色？

生：可能是紅色，也可能是藍色。

師：摸出一個棋子，那摸出哪種顏色的可能性大呢？

學(xué)生思索，猜想

師：剛剛只是同學(xué)們的猜想，而猜想并不能作為依據(jù)，我們需要通過試驗來證明。我們來試一試吧！

（2）安排試驗過程

請一名學(xué)生摸棋子，底下的同學(xué)們將棋子的顏色大聲說出來，一名學(xué)生記錄。全部學(xué)生邊觀看邊思索。

要求：摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次。

講解記錄方法：制作像這樣的一個表格（出示表格），在記錄這一豎列用“正”字筆畫去記次數(shù)，在次數(shù)一列用數(shù)字寫出記錄的總結(jié)果。

（3）溝通記錄結(jié)果

師：通過試驗結(jié)果，你們現(xiàn)在有什么想法？

學(xué)生溝通、爭論

（4）小結(jié)：取出紅棋子的次數(shù)要多些，也就是取出紅棋子的可能性要大一些。

（5）爭論：再取一次取出哪種顏色的可能性最大？

2、進一步證明、總結(jié)規(guī)律。

（1）提出猜測

在每一小組，教師都放了十張撲克牌，其中八張黑的，兩張紅的，從中摸出一張，摸出的是紅色可能性大還是黑色可能性大？為什么？（學(xué)生猜測）

（2）試驗證明

這僅僅只是同學(xué)們的猜測，還需要大家用試驗來證明它。

試驗要求：組內(nèi)同學(xué)做好分工，其中一個人負責(zé)洗牌，一人負責(zé)記錄，一個人負責(zé)匯報，其他組員輪番抽牌，共抽20次。

（3）匯報試驗結(jié)果

（4）引導(dǎo)小結(jié)：從這些試驗結(jié)果中，你發(fā)覺了什么規(guī)律？

（學(xué)生獨立思索，小組溝通）

教師小結(jié)：由于黑桃在總數(shù)中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。

3、學(xué)問總結(jié)師設(shè)疑：可能性大小與什么因素有關(guān)？

（生思索答復(fù)）

師總結(jié)：以摸棋子為例，可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占得數(shù)量越多摸到的可能性也就越大；占得數(shù)量越少，摸到的可能性越小。

三、穩(wěn)固練習(xí)（課件出示）

四、課堂小結(jié)學(xué)完這節(jié)課后，你們能否精確推斷可能性的大??？

板書設(shè)計：

可能性（2）

可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量有關(guān)

多大

數(shù)量可能性

少小

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教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖，經(jīng)受簡潔數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，會制作簡潔的統(tǒng)計圖，能依據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖答復(fù)一些簡潔的數(shù)學(xué)問題。

2、培育學(xué)生統(tǒng)計的操作力量和解決問題的力量。

教學(xué)重點難點：

會進展數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，會制作統(tǒng)計圖，能解決簡潔的實際問題。

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程。

教師活動學(xué)生活動

一、近視眼發(fā)病率。

1、出示明光小學(xué)20xx年一年級至六年級近視眼發(fā)病狀況統(tǒng)計表。

2、制作統(tǒng)計圖。

（1）先讓學(xué)生觀看這張統(tǒng)計圖，說一說統(tǒng)計圖的橫行表示什么？豎列表示什么？

（2）觀看豎列，看一看一格表示幾？

（3）要求。讓學(xué)生說說在制作統(tǒng)計圖的過程需要留意些什么，有什么要提示大家的？

3、回答下列問題。

（1）問題：幾年級的發(fā)病人數(shù)最多，到達（）人。

（2）問題：全校的近視眼人數(shù)共多少人？要求學(xué)生列式計算。

（3）問題：六年級發(fā)病人數(shù)是一年級的幾倍？要求學(xué)生列式計算。

二、1分鐘跳繩。

1、出示三（1）班男同學(xué)1分鐘跳繩的成績狀況。

2、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

有的學(xué)生可能說通過同桌合作完成，也有學(xué)生可能一個一個進展統(tǒng)計……

（2）建議大家同桌合作完成：一個學(xué)生報成績，另一個學(xué)生用“正”字的方法進展統(tǒng)計。

（3）溝通統(tǒng)計的結(jié)果。

3、制作統(tǒng)計圖。

（1）觀看統(tǒng)計圖的橫行和豎列分別表示什么？1格代表幾？

4、回答下列問題。

（1）問題：三（1）班男同學(xué)跳繩成績最好的是幾號同學(xué)，跳了幾個？

問題：學(xué)校規(guī)定，1分鐘達標(biāo)成績是110個，三（1）男同學(xué)達標(biāo)人數(shù)是幾個，占男同學(xué)的幾分之幾？

讓學(xué)生觀看這張統(tǒng)計表，說一說你看了以后想要發(fā)表什么意見或建議？

學(xué)生獨立制作統(tǒng)計圖。完成后先與同桌進展溝通，然后再集體溝通。

學(xué)生獨立完成后匯報

讓學(xué)生說一說看到這些數(shù)據(jù)后你有什么感想？

（1）讓學(xué)生思索通過怎樣的方式對這些數(shù)據(jù)進展統(tǒng)計？

讓學(xué)生思索：如何檢驗統(tǒng)計的結(jié)果是否正確：把統(tǒng)計結(jié)果的人數(shù)加起來看是否等于原先的人數(shù)。

獨立完成其制作。完成后同桌溝通，再集體溝通。

板書設(shè)計教學(xué)反思

課題其次節(jié)復(fù)習(xí)課課時52

教學(xué)目標(biāo)：1、依據(jù)統(tǒng)計表，解決一些簡潔的問題；知道大事發(fā)生的不確定性，能夠列舉結(jié)果，并能描述大事發(fā)生的可能性大小。

2、培育學(xué)生的思維力量和解決問題的力量。

教學(xué)重點難點：

解決問題，在可能性中能列舉結(jié)果和可能性的大小。

解決實際問題。

教師活動學(xué)生活動

一、回收報紙的統(tǒng)計表。

1、出示三（1）班同學(xué)回收廢報紙的狀況統(tǒng)計表。

2、依據(jù)統(tǒng)計表回答下列問題。

（1）問題：全班共回收報紙多少千克？

要求學(xué)生列式完成。

25+28+30+18+24+25=150（千克）

（2）問題：平均每個小組回收廢報紙多少千克？

（3）問題：假如每千克廢報紙值6角，這次回收的共值多少元？

在解決過程中，引導(dǎo)學(xué)生留意單位的換算。

150×6=900（角）=90（元）

（4）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

二、擲小正方體。

1、出示小正方體的狀況：6個面上分別寫著數(shù)字1、2、3、4、5、6。隨便拋一下，小正方體落在地上后哪面朝上？可能消失哪些結(jié)果？

2、試驗。每個同學(xué)拋20次，并記錄每次消失的數(shù)字，記在書上。

6、觀看這些數(shù)據(jù)后，你想說說什么？

三、摸一摸、猜一猜。

1、口袋里有一個紅球和一個黃球，從中任意拿出一個球，可能是什么球？

2、口袋里有8個紅球和2個黃球，從中任意拿出一個球，拿出什么球的可能性大些。

要求學(xué)生列式完成：

150÷6=25（千克）

學(xué)生爭論匯報

要求學(xué)生能夠排列消失的結(jié)果。

學(xué)生操作，教師巡察。

3、個人匯總。將自己拋了20次的結(jié)果進展匯總，消失每個數(shù)字的次數(shù)分別是多少次。

4、小組匯總。每個小組的成員將自己的結(jié)果匯報給小組長，小組進步行統(tǒng)計。

5、全班匯總。教師對每個小組的狀況進展全班匯總，將結(jié)果出示在黑板上。

板書設(shè)計教學(xué)反思

五上可能性教學(xué)設(shè)計800字范文10

課題統(tǒng)計與可能性1課型新授

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)受與體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù)，體會統(tǒng)計是討論解決問題的方法之一。

2、經(jīng)受試驗的詳細過程，能對試驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡潔推斷，并做出適當(dāng)解釋，從中體驗?zāi)承┐笫掳l(fā)生的可能性是相等的。

3、培育積極參加數(shù)學(xué)活動的意識，初步感受動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性，進一步進展與他人合作溝通的意識和力量。

教學(xué)

重難點重點是通過活動熟悉一些大事發(fā)生的等可能性，難點是理解任意摸一次球，紅球和黃球的時機是相等的。

教學(xué)預(yù)備教學(xué)課件，紅球、黃球、布袋若干，正方體

教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

教學(xué)內(nèi)容師生活動

一、故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)活動

3—5分鐘

二、活動體驗，感受過程

20—25分鐘

三、拓展深化

5—10分鐘

四、課堂總結(jié)

3—5分鐘

1、阿凡提的故事：阿凡提在地主巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活,小氣的巴依不想付工資給阿凡提,于是想了個歪辦法.對阿凡提說:“阿凡提，我這兒這兩張紙條讓你抽，上面分別寫著“付工資”“”和“不付工資”，假如你抽到哪一張，我們就按哪一張上寫的辦，你還是有一半時機的哦”。假如你是阿凡提，你會怎樣想？（引出“可能”）

2、復(fù)習(xí)“肯定”“可能?！?/p>

（1）出示裝有3個紅球的口袋，提問：假如從中任意摸出一個球，該用哪種詞語來描述摸球結(jié)果？（肯定摸出是紅球）

（2）往口袋參加3個黃球，提問：假如從這樣的口袋中任意摸出一個球，該用哪種詞語來描述摸球結(jié)果？（可能摸出是紅球，可能摸出是黃球）

3、揭題：在我們生活中，有些事情肯定會發(fā)生，有些事情不肯定會發(fā)生，只能說具有可能性，今日，我們連續(xù)討論可能性問題。（板書：可能性）

1、擲硬幣嬉戲，初步感受可能性。嬉戲規(guī)章。

（1）豎著把硬幣放在10厘米左右的高處讓硬幣自由落在杯中每人拋10次。

（2）用自己喜愛的方法在草稿紙上做好記錄。

（3）拋完后，小組長統(tǒng)計本小組的狀況并匯總，填好記錄表，組內(nèi)同學(xué)共同校對。

（4）活動時我們要相互合作，有秩序，保持寧靜。

教師統(tǒng)計：思索：消失正面和反面的可能性是怎樣的？先在小組里爭論．

（結(jié)論：有正有反，次數(shù)差不多）

2、摸球嬉戲

（1）猜想

出示口袋：口袋參加3個黃球，提問：假如遮住眼睛從這個口袋中每次任意摸出一個球，摸出以后再把球放回口袋，一共摸40次，猜一猜，紅球和黃球可能各摸多少次？

學(xué)生自由猜想。（很多宏大的創(chuàng)造和發(fā)覺都是從猜想開頭的，如歌德巴赫猜測，但有了猜測還要連續(xù)驗證。數(shù)學(xué)家陳景潤經(jīng)過驗證，證明白歌德巴赫猜測由于實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準）。

（2）驗證

這僅僅是我們的猜想，向知道自己猜想的對不對，我們可以怎么做？（摸一摸）

嬉戲規(guī)章：1、摸前先把袋中球攪一攪，然后轉(zhuǎn)過臉去從中任意摸一個，摸出后回頭看一看，給大家看自己摸到的是什么顏色的球，把球再放入口袋中，按這樣，大家輪番摸，一共４0次。2、組長用畫“正”字的方法來記錄。

3、摸完后，組長填寫統(tǒng)計表，其他同學(xué)負責(zé)校對。

4、活動時我們要相互合作，相互謙讓，掌握好音量，請各小組在小組長的帶著下分工。