不同層級護士核心能力的培養(yǎng)

不同層級護士核心能力的培養(yǎng)第1頁/共21頁主要內(nèi)容護理專業(yè)發(fā)展中的問題及護士職業(yè)發(fā)展趨勢我國衛(wèi)生部對護士培訓(xùn)的政策要求護士核心能力培養(yǎng)我院經(jīng)驗分享第2頁/共21頁一、護理專業(yè)發(fā)展中的問題及護士職業(yè)發(fā)展趨勢第3頁/共21頁目前護理專業(yè)發(fā)展中的問題問題一：護理學(xué)科定位：展現(xiàn)護理專業(yè)素質(zhì)、知識領(lǐng)域、專業(yè)技能問題二：護理人力、結(jié)構(gòu)與功能問題三：護理教育1.學(xué)校教育，課堂教學(xué)與臨床實踐2.用人單位的后續(xù)教育問題四：臨床護理管理問題：護理發(fā)展計劃的設(shè)計、推進與評價1第4頁/共21頁目前護士自身職業(yè)發(fā)展存在問題新護士能力不足——規(guī)范化培訓(xùn)專科崗位不能勝任——崗位培訓(xùn)職業(yè)發(fā)展階梯不明確——分層級培訓(xùn)與使用2第5頁/共21頁目前國際護士職業(yè)階梯構(gòu)建趨勢美國臺灣N1N2N3N4助理護士注冊護士NPCNS3第6頁/共21頁二、我國衛(wèi)生部對護士培訓(xùn)的政策要求第7頁/共21頁我國對護士培訓(xùn)要求優(yōu)質(zhì)護理評價標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)院注冊護士管理辦法（試行）三級綜合醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)第8頁/共21頁三、護士核心能力培養(yǎng)第9頁/共21頁護士核心能力的概念和內(nèi)涵護士核心能力是指護理教育應(yīng)著重培養(yǎng)的、護理專業(yè)人員必須具備的最主要的能力

——核心競爭力1第10頁/共21頁護士核心能力的界定（美國）80年代美國護理學(xué)院學(xué)會（AACN)在制訂“護理專業(yè)本科教育標(biāo)準(zhǔn)”時，首次對護士核心能力有明確規(guī)定和描述,1998年修訂的護士核心能力包括1.評判性思維能力2.評估能力3.溝通能力4.技術(shù)能力90年代美國科羅拉多護理學(xué)院Lenbure1.評估和干預(yù)能力2.交流能力3.批判性思維能力4.人際交往能力5.管理能力6.領(lǐng)導(dǎo)才能7.教育能力8.知識綜合能力2第11頁/共21頁香港于2005年12月正式出臺不同層次護士核心能力框架的11個方面1.護理知識與技巧的應(yīng)用2.治療及照顧性的關(guān)系3.照顧管理4.護理質(zhì)量與風(fēng)險管理5.運作管理及資源管理6.個人素質(zhì)7.專業(yè)品質(zhì)8.團隊協(xié)作9.職業(yè)生涯發(fā)展10.護理服務(wù)發(fā)展11.合法與倫理的實務(wù)護士核心能力的界定（香港）3第12頁/共21頁基礎(chǔ)加護訓(xùn)練護士一級N1護士二級N2護士三級N3\N4?？朴?xùn)練重癥病患評估與護理危機處理氧氣療法與呼吸治療及其護理家庭評估與理論如何應(yīng)用護理過程進行資料收集過程實錄的撰寫與分析如何撰寫個案報告社區(qū)資源運用護理理論概述如何進行文獻查證及書寫APA格式教與學(xué)護理電腦概念與運用CQI之概念與應(yīng)用護理專案概念介紹及案例討論如何撰寫護理專案改善報告及案例討論咨詢輔導(dǎo)技巧護士長工作改善專案研究護理研究性問題的評估與護理護理診斷之概念疼痛管理艾滋病護理安終護理關(guān)懷理論與臨床應(yīng)用感染管理病患護理指導(dǎo)如何進行案例分析環(huán)境治療與評估健康照護體系介紹心智功能的評估復(fù)健護理?？朴?xùn)練共通性照護訓(xùn)練?？菩噪A進加護訓(xùn)練?？朴?xùn)練專科訓(xùn)練階進加護訓(xùn)練中醫(yī)專病護理訓(xùn)練基礎(chǔ)中醫(yī)護理訓(xùn)練階進基礎(chǔ)中醫(yī)護理訓(xùn)練中西結(jié)合護理訓(xùn)練用藥護理護士核心能力的界定（臺灣）4第13頁/共21頁每個崗位都包括:①核心能力模塊（知識、技能、態(tài)度）②核心能力訓(xùn)練模塊③核心能力評價模塊是護士在進入這些?？祁I(lǐng)域后,為成長為專業(yè)護士而開展的廣東省衛(wèi)生廳于2009年1月出版護士核心能力的界定（國內(nèi)）5N1N2N3N4第14頁/共21頁四、我院經(jīng)驗分享第15頁/共21頁各層級護士的核心能力培養(yǎng)2007～2010年推行護士分層次培訓(xùn)框架初步形成2010～2011年崗位資質(zhì)培訓(xùn)與認(rèn)證

培訓(xùn)模式漸成熟2011年核心能力培訓(xùn)試點

核心能力現(xiàn)雛形1第16頁/共21頁我院護士分級培訓(xùn)與管理N1N2N3N4N5新護士崗前培訓(xùn)及輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)崗位資質(zhì)培訓(xùn)與認(rèn)證階進式（分級）培訓(xùn)分級培訓(xùn)2第17頁/共21頁1.臨床在職教育需求分析充分認(rèn)識醫(yī)院的護理使命，以及在此使命下所想要發(fā)展的項目有哪些事故是護理上必須增強的意識或改善的？有哪些是期望護理人員獲得的新知識？有哪些是本年度根據(jù)病人所需所設(shè)置的再教育項目？護理人員想要表達或呈現(xiàn)什么？教學(xué)管理設(shè)計時注意的問題3.1第18頁/共21頁2.護理專業(yè)需要哪些知識？人文專業(yè)價值觀利他可信人的尊嚴(yán)正直社會平等教學(xué)管理設(shè)計時注意的問題3.2第19頁/共21頁3.按護士職業(yè)階梯發(fā)展進行培訓(xùn)