部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)反思三篇

部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思（一）本次"語(yǔ)文園地"主要有"識(shí)字加油站""字詞句運(yùn)用""寫話”"書寫提示""日積月累”"我愛(ài)閱讀"。"識(shí)字加油站”這個(gè)欄目出現(xiàn)的詞語(yǔ)都是學(xué)生們玩過(guò)的玩具，學(xué)生比較熟悉，識(shí)記生字也比較容易。"字詞句運(yùn)用"積累形容生氣、高興、難過(guò)的詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量;學(xué)會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……"造句。"寫話”根據(jù)要求用給出的詞語(yǔ)寫故事，練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。"書寫提示"學(xué)習(xí)把三包圍和全包圍的字寫漂亮。"日積月累”閱讀積累春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期先賢經(jīng)典中的名句，懂得為人做事的道理，熟讀成誦?！拔覑?ài)閱讀”一讀《手影戲》，感悟文章的主旨。一、教學(xué)效果”識(shí)字加油站”在交流時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助識(shí)記生字，如可以認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)玩玩具時(shí)的快樂(lè)。利用泡泡中的提示“我還玩過(guò)別的玩具……"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己玩過(guò)的玩具，如"水槍"，可相機(jī)鞏固對(duì)生字"槍”的認(rèn)識(shí)。選取學(xué)生說(shuō)的部分玩具名稱書寫在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記，適度拓展識(shí)字。”字詞句運(yùn)用"小組交流，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交流討論學(xué)習(xí)到了例句的用法，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的課外書，有哪些形容生氣、高興、難過(guò)的詞語(yǔ)，把自己知道的寫在橫線上。全班進(jìn)行交流效果很好。二、成功之處本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于：.在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把三條名言讀準(zhǔn)確，小組相互檢查，然后拓展背誦與誠(chéng)信有關(guān)的格言，學(xué)生的積極性較高，完成的效果也很好。.在“寫話"環(huán)節(jié)中，先引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫順序觀察，展開想象，小蟲子、螞蟻、蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情?它們有什么有趣的經(jīng)歷?體會(huì)小蟲子、螞蟻、蝴蝶豐富的想象力。展開想象編故事?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)第一幅圖，先讓學(xué)生根據(jù)圖畫選出與畫面相吻合的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再指導(dǎo)學(xué)生用上這個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)看圖編故事。如"早上”作為故事的開頭。編的故事中，可以讓小蟲子、螞蟻和蝴蝶開口說(shuō)話，可以寫寫它們的動(dòng)作、樣子等等。然后放手讓學(xué)生看圖二、圖三、圖四繼續(xù)編故事。在學(xué)生自由練習(xí)的基礎(chǔ)上，分組交流或者同桌交流，把故事講好。部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思（二）《語(yǔ)文園地四》中口語(yǔ)交際的話題是關(guān)鍵句在一段話中的作用即出現(xiàn)的方式…讓學(xué)生學(xué)會(huì)叢段落中準(zhǔn)確的找出關(guān)鍵句。詞句段運(yùn)用則是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，會(huì)主動(dòng)合理的提出問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)教會(huì)學(xué)生用修改符號(hào)修改一些有語(yǔ)病的句子。日積月累讓學(xué)生積累一首寫景的小詩(shī)，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見(jiàn)，全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷?？谡Z(yǔ)交際話題中利用多媒體講解關(guān)鍵句，關(guān)鍵句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導(dǎo)作用，是這段話中最重要的句子。“找關(guān)鍵句”是概括段意的一種形式，有些文章的段落就是圍繞關(guān)鍵句寫的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了關(guān)鍵句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，概括了段意。在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，理解文章內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生找出能揭示文章中心的關(guān)鍵句。另外，和學(xué)生共同總結(jié)文章關(guān)鍵句的特點(diǎn)。比如：從題目去找，題目是文章的眼睛，往往有的題目就是關(guān)鍵句;從總起句去找，文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是關(guān)鍵句;從結(jié)尾上去找，有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心;從反復(fù)句上去找，有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子，它就是關(guān)鍵句;從過(guò)渡句上去找，有的文章往往用過(guò)渡句來(lái)點(diǎn)明中心的關(guān)鍵句。日積月累的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)以欣賞的態(tài)度學(xué)習(xí)古詩(shī)，這是首詩(shī)描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見(jiàn)。首二句寫春景、愛(ài)幽草而輕黃鵬，以喻樂(lè)守節(jié)，而嫉高媚后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無(wú)可奈何之憂傷。詩(shī)中用"獨(dú)憐"二字，感情色彩至為濃郁，是詩(shī)人別有會(huì)心的感受。它表露了作者閑適恬淡的心境。"春潮"與"雨"之間用"帶"字，好像雨是隨著潮水而來(lái)，把本不相屬的兩種事物緊緊連在了一起，而且用一"急"字寫出了潮和雨的動(dòng)態(tài)。結(jié)尾句。用"無(wú)人"一說(shuō)明渡口的"野"。后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊(yùn)含著一種不在位、不得其用的無(wú)奈、憂慮、悲傷的情懷。詩(shī)人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛(ài)和不喜愛(ài)的景物，說(shuō)自己合意和不合意的事情，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然地流露出來(lái)。這首詩(shī)表達(dá)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。要求學(xué)生在理解本詩(shī)的意境后背誦并抄寫到摘抄本上。教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詞語(yǔ)認(rèn)讀、詞義理解以及說(shuō)話寫話等認(rèn)知訓(xùn)練，而教師在此過(guò)程中真正做了到了適度“退位"，只在學(xué)生需要點(diǎn)撥、指導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)刻才予以講解歸納。這樣，孩子們真正發(fā)揮了自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再由教師牽引著被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而他們才能輕松實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的構(gòu)建。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。但由于三年級(jí)的孩子運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力仍然有限，所以在“口語(yǔ)交際"、"詞句段運(yùn)用“板塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們雖然能夠把語(yǔ)言說(shuō)得生動(dòng)有趣，但是形成文字時(shí)，還是有些不夠理想。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要多創(chuàng)造說(shuō)話、寫話的契機(jī)，不斷培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思（三）本次口語(yǔ)交際和寫話是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，培養(yǎng)他們自主合作探究的能力?？谡Z(yǔ)交際和寫話的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學(xué)中我著力拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話落實(shí)到筆頭上，做到會(huì)說(shuō)、能寫，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，用故事會(huì)的形式讓學(xué)生深刻體會(huì)到中華傳統(tǒng)美