父母離異學生心理狀況的調(diào)查研究

父母離異學生心理狀況的調(diào)查研究我校心理課題組用了一年的時間，通過問卷調(diào)查、家訪、寫信、訪問居委會、談心、心理咨詢、心理測量、家長會等形式，對我校高一到高三年級93位父母離異學生的現(xiàn)在狀況和心理狀態(tài)進行了調(diào)查，得出了令人吃驚的結(jié)果。一、父母離異學生的現(xiàn)在狀況1．離婚后，孩子隨其中一方生活，周末或假期父母去另一方看孩子。父母文化素質(zhì)較高，他們很看重對孩子的教育，孩子沒有被拋棄的感覺，和父母感情都很好。這樣的孩子學習較好，性格開朗。屬于這種情況的有8人。2．離異后孩子隨父親生活。父親為了不讓孩子受委屈，至今未娶，苦心孤詣地撫養(yǎng)孩子。孩子學習大多刻苦，成就較好，但是少話多尋思，不喜歡與異性同學在一起。屬于這種情況的有7人。3．父母是個體戶，做生意多年，頗有積蓄。因各自有外遇而離異，孩子交祖輩看管。孩子講究穿戴裝扮，好逸惡勞，生活自理能力極差，學習習慣欠好，喜歡用錢請同學幫自己做事。這樣的學生有9人。4．父母是普通人員，離異后各自再婚，孩子隨其中一方生活。繼父(母)對孩子較為冷淡，極少與孩子談話，當孩子與繼父(母)所生孩子發(fā)生爭吵時，遭到呵斥的幾乎都是自己。這樣的孩子，討厭學習，缺交作業(yè)，不肯意回家；喜歡獨處，成天緘默寡言，很少加入集體活動，學習成就一般。屬于這種狀態(tài)的學生有37人，其中與異性同學交往親密的有8人。5．孩子隨母親生活，父親給撫養(yǎng)費。母親將孩子的發(fā)展當作自己生活的核心內(nèi)容與精神支柱，要求孩子成就拔尖，體育、文藝樣樣出人頭地，希望通過孩子的功成名就來為自己不幸的婚姻“爭一口吻〞。這樣的孩子學習成就較好，但是性格內(nèi)向，對集體活動不熱心，不肯意幫助別人。這種學生有8人。6．離異父母工作很忙，無暇顧及孩子的學習和教育，但老是竭力知足孩子的物質(zhì)要求。這樣的孩子任性，自理能力差，學習習慣欠好，有早戀的傾向。這種學生有6人。其他情況的學生有17人。二、父母離異學生的心理狀態(tài)在這93位同學中，有91位同學希望有一個健全的家庭，占97．7％；經(jīng)測試，存在心量障礙的有68人，占73．12％，重要表現(xiàn)為孤單、抑郁、焦慮、易怒、冷漠、嫉妒、自卑、逆反心理等。三、父母離異學生產(chǎn)生心里障礙的重要原因1.家庭原因(1)孩子被當成了出氣的工具。為了處分對方，不讓對方接觸孩子，當孩子問及對方時，老是千方百計找理由搪塞，對孩子隱瞞情況，造成孩子缺乏自負，產(chǎn)生自卑心理。殊不知，孩子在同學當中被以為是沒有爸(媽)，精神上會遭到很大的壓力。有的孩子為躲避這種壓力，遠離同伴，構(gòu)成了孤僻、冷漠的性格。(2)孩子成了“替身〞。父母雙方由于交惡而離異，離婚后仍然痛恨對方，為了氣餒，便將痛恨撒在無辜的孩子身上。當孩子出現(xiàn)毛病時，責備孩子：“你就像你那個爸爸(媽媽)，沒治了。〞長此以往，會在孩子內(nèi)心產(chǎn)生強烈的逆反心理。有的孩子為了自我保衛(wèi)構(gòu)成“兩面派〞，有的還會打破阻擋離家出走，以至會做出更劇烈的行為。(3)苦澀的“愛〞。有的家庭離異后，家庭成員關(guān)系變得簡單了，父(母)怕孩子孤單，于是未成年的孩子便搬到了爸爸(媽媽)的床上，一直到孩子進入了青春期還未分床，這樣固然倆人有相依為命的感覺，但會構(gòu)成孩子依靠型的性格，尤其是異性后代，構(gòu)成孩子青春期性心理障礙，有進一步衍變成“戀父〞或“戀母〞的可能。再有，單親家庭因孩子失去父(母)愛，總覺得他比那些擁有父母的雙親家庭孩子“可憐〞，所以父(母)親、祖父母、外祖父母便以加倍的愛投到孩子身上來做為補償，對孩子的要求無不知足，構(gòu)成了孩子依靠、懶惰、自私等不良個性。(4)繁重的希望。作為家長都望子成龍，望女成鳳，而離異家庭的家長更是如此。孩子稚嫩的肩成天背負著繁重的希望，在小心翼翼中生活、學習，進而使孩子抑郁、焦慮，有的以至使孩子產(chǎn)生逆反心理，走向希望的對立面。(5)孩子是斷了線的風箏。父母離異后，孩子成了各自謀求“幸福〞和“自在〞的絆腳石，于是把孩子丟給以了爺爺奶奶或外公外婆便再也不聞不問，有的老人由于身體、經(jīng)濟等原因，也無力教育和管束孩子，孩子就像斷了線的風箏。沒有父母之愛的孩子極容易產(chǎn)生自卑、孤單、嫉妒的心理，有的以至在家庭以外尋求關(guān)愛和寄托，進而產(chǎn)生“早戀〞或與社會上的不良人員混在一起。當然，離異家庭孩子產(chǎn)生心理障礙的家庭原因除了上述五點外，還有父(母)的教育水平、后父(后母)對孩子的態(tài)度、家庭經(jīng)濟情況等等。2．學校原因(1)由于當前我們國家?guī)熧Y教育水平參差不齊，對學生的詳細情況缺乏認真細心的分析，以為所有學生都應(yīng)該到達同一個目的。離異家庭的后代則大部分難以到達這種目的，因此往往是怒斥的對象，進取心遭到挫傷，自尊心遭到刺傷，構(gòu)成怯懦膽小自卑性格或產(chǎn)生逆反心理。(2)一些老師缺乏良好涵養(yǎng)，把離異家庭的學生看成是班級的麻煩制作者、不安寧因素，進而對他們“另眼相看〞，當這些學生犯毛病時，不是有的放矢的耐心教育，而是當著學生的面“深挖〞根本源頭，一直挖到父母，挖到學生無地自容，這些都必定導致學生產(chǎn)生自卑、逆反、憂郁、消極等心理障礙，給學生帶來情緒上的緊張，造成內(nèi)心煩躁，就會麻木、擾亂學生的正常心理活動。(3)我們國家在學校開展心理健康教育尚屬起步階段，很多學校并未設(shè)立專職的心理咨詢老師，資料不全，師資疲乏，對離異家庭后代疏導不夠。3．社會原因我們國家社會生活中存在的分配不公、貧富懸殊、以權(quán)謀私、貪污腐敗、揮霍公款等現(xiàn)象已經(jīng)給學生的心理帶來了高強度的負面影響，對處在弱勢群體的離異家庭的孩子更為強烈，進而產(chǎn)生嫉妒、逆反、敵對、消極等心理障礙。加上社會上復雜的人際關(guān)系，黃色的誘惑，自己軟弱的情感，經(jīng)歷體驗的缺乏，等等，更易使他們?nèi)旧喜涣剂暁狻?．自我原因高、初中學生正處在人生十字路口的主要時期，也是最富有特色的時期——青春期。在這個時期，由于生理發(fā)育和心理發(fā)育存在著明顯的不平衡，一部分青少年不擅長自我調(diào)節(jié)和宣泄，又有“閉鎖性〞的一面，不肯意找別人調(diào)節(jié)，進而極其容易造成心理疾病。尤其是離異家庭的學生，掉臂自己的家庭情況和自我實際，對自己提出了“高標準嚴要求〞，由于自我設(shè)計嚴重脫離社會和自己的實際，最后往往是無法實現(xiàn)，必定產(chǎn)生理想自我和現(xiàn)實自我的矛盾，而這個矛盾的加劇勢必導致自我否認。在現(xiàn)實中，有的學生時時、事事、處處想爭第一，一心想考上名牌大學……一旦理想幻滅，他們就會陷入痛苦和失望之中，有的以至失去理性，離家出走或自尋短見?？梢?，自我設(shè)計的偏差也是家庭后代產(chǎn)生心理障礙主要的主觀誘因。四、讓離異家庭的孩子健康成長隨著社會的發(fā)展，離婚率強勁升高，導致離異家庭的孩子在同齡人中占的比例直線上升，怎樣使這些孩子能夠像其他孩子一樣健康成長呢?我們以為，應(yīng)該從幾個方面去努力。1．家長要調(diào)整心理情緒，引導孩子對家庭環(huán)境有一個正確的認識家長必需首先調(diào)整好心緒，盡快走出離婚的陰影，建立正常的家庭氣氛，切忌將夫妻之間的怨恨和憤怒擴散到孩子頭上，孩子永遠是倆人的，這種血緣關(guān)系是不可改變的，要定期讓對方見一見孩子，使孩子心目中樹立起父(母)親的形象；應(yīng)當多和孩子溝通思想，溝通感情，隨時關(guān)注孩子的心理變化，盡最大努力減少離婚對孩子的傷害。這樣孩子會堂堂正正地和別人相處，他(她)自己也擁有父母親的愛。2．加強家校聯(lián)絡(luò)，溝通家長、老師、學生三方面的情感溝通由于家庭的變故，孩子在教師面前、同學當中會有一些異樣的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)假如未獲得教師同學的認可，將會給孩子帶來更大的負面影響，這會危害著孩子的心理健康。所以家長要自動爭取教師的支持，互通情況，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子的心理問題。另一方面老師要以平等的身份與孩子進行雙向溝通，傾聽他的心聲，以便溝通思想。通過與孩子溝通和家長提供的情況及時發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢的工作，將問題解決在萌芽狀況。3．開展豐富多彩的活動，充分孩子的精神生活孩子在父母剛離異的一段時間里，思想波動最大，極其容易出現(xiàn)偏激行為。假如這時能夠開展豐富多彩的活動，充分孩子的精神生活，使其留意力轉(zhuǎn)移，同時用同學的情、長輩和教師的愛來填補孩子的心房，那么孩子就能正視家庭的變故。比方鼓勵孩子在班里結(jié)交幾個要好的同學，經(jīng)常一起學習，一起度周末；家長經(jīng)常率領(lǐng)孩子加入一些親戚或家族的聚會；利用假期帶孩子結(jié)伴外出游覽；在學校讓他們加入興趣小組活動，夏令營活動等，使學生在活動中忘卻因父母離異而帶來的苦惱。4．提升教育水平教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會共同來進行。學校通過心理健康教育、心理咨詢室、心理熱線等，請負責任、業(yè)務(wù)精的醫(yī)生坐診，對離異家庭學生出現(xiàn)的心理障礙及時地進行正確的輔導和指點，使矛盾化解在“搖籃〞之中。5．優(yōu)化社會環(huán)境學生是社會的成員，社會的積