《西方經(jīng)濟(jì)史》本科教學(xué)的“科研教學(xué)法”研究

(西方經(jīng)濟(jì)史）本科教學(xué)的“科研教學(xué)法〞研究內(nèi)容摘要：根據(jù)西華大學(xué)〔西方經(jīng)濟(jì)史〕課程的實(shí)際教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的〔西方經(jīng)濟(jì)史〕教學(xué)經(jīng)過和方法存在著很多問題。通過在教學(xué)經(jīng)過中運(yùn)用“科研教學(xué)法〞的嘗試，提出了教學(xué)改革的一些建議及辦法，旨在為提升學(xué)生對〔西方經(jīng)濟(jì)史〕教學(xué)內(nèi)容的理解能力，到達(dá)該課程的教學(xué)和育人目的提供參考。同時(shí)，“科研教學(xué)法〞為主題的教學(xué)改革方法，能夠推廣到其他課程，我們寄期望于它能為高校本科教學(xué)改革提供一種新的思路。本文關(guān)鍵詞語：西方經(jīng)濟(jì)史科研教學(xué)法教學(xué)改革一、“科研教學(xué)法〞的現(xiàn)在狀況當(dāng)下，一些高等院校已經(jīng)開始嘗試“科研教學(xué)法〞，而且獲得了一定的效果。例如，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)在〔醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)〕中引入“科研教學(xué)法〞，將理論講解融入到科研前沿的講座中，充足利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開放性實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)理論，將理論與理論完美的結(jié)合起來，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而使學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、理論能力及表達(dá)能力都得到了較大提升，而且加強(qiáng)了學(xué)生的科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)。然而，這個(gè)方法還沒有被運(yùn)用在高校本科學(xué)生的〔西方經(jīng)濟(jì)史〕課程中，更未被運(yùn)用于工科高等院校的〔西方經(jīng)濟(jì)史〕本科教學(xué)中。根據(jù)以上“科研教學(xué)法〞運(yùn)用案例的情況，并結(jié)合“科研教學(xué)法〞本身特點(diǎn)、適用范圍、我校作為工科高等院校的特殊性以及傳統(tǒng)的〔西方經(jīng)濟(jì)史〕課程的教學(xué)實(shí)際情況，本研究以為，我們能夠?qū)ⅰ翱蒲薪虒W(xué)法〞運(yùn)用于我校〔西方經(jīng)濟(jì)史〕課程的教學(xué)理論全經(jīng)過中并進(jìn)行全面推廣，以提升本科學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)效率，到達(dá)更好的教學(xué)效果。二、〔西方經(jīng)濟(jì)史〕本科課程在傳統(tǒng)教學(xué)中的狀態(tài)〔西方經(jīng)濟(jì)史〕在我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)等專業(yè)的培養(yǎng)方案中被定義為專業(yè)選修課。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：〔1〕鑒別真?zhèn)蔚哪芰Α！?〕認(rèn)識(shí)的能力?！?〕解決實(shí)際問題的能力?！参鞣浇?jīng)濟(jì)史〕在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過中采取PPT課件展現(xiàn)，老師講解的“教學(xué)直授法〞。在傳統(tǒng)教學(xué)全經(jīng)過中，課程內(nèi)容單一乏味，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生感覺教學(xué)方式枯燥，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立考慮的欲望，教授內(nèi)容無法得到及時(shí)總結(jié)反思和消化吸收，因而學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和厭惡情緒，學(xué)習(xí)效果不甚理想。與此同時(shí)，老師也會(huì)失去對教學(xué)的成就感、激情和興趣，由此構(gòu)成傳統(tǒng)教學(xué)形式下的惡性循環(huán)。因而，在這種情況下，變更〔西方經(jīng)濟(jì)史〕的教學(xué)方法，構(gòu)成“老師樂教，學(xué)生樂學(xué)〞的教學(xué)經(jīng)過良性循環(huán)勢在必行。我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院的〔西方經(jīng)濟(jì)史〕課程開設(shè)時(shí)間為本科二年級的第二學(xué)期，共計(jì)32學(xué)時(shí)。我們通過調(diào)盤問卷的形式對該年級的全體學(xué)生進(jìn)行了抽樣，發(fā)放了調(diào)盤問卷200份，回收163份，其中有效問卷148份。根據(jù)采集的問卷數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)有64%左右的學(xué)生以為該課程很主要而且能為以后階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，固然從問卷調(diào)查中能夠看出大多數(shù)同學(xué)都已認(rèn)識(shí)到了該課程的主要性，但許多同學(xué)在大學(xué)二年級就開始考取各種證書，進(jìn)行兼職或者外出游覽，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度普遍急躁，急于求成，最終使該課程的學(xué)習(xí)效果不甚理想。三、〔西方經(jīng)濟(jì)史〕課程改革與“科研教學(xué)法〞本課程從世界各個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的史實(shí)出發(fā)，分別論述了從古希臘、古羅馬時(shí)期到現(xiàn)代英國、法國、美國、德國、日本等重要西方國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本經(jīng)過，旨在向?qū)W生展現(xiàn)重要西方國家豐富多彩的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解西方國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件、特點(diǎn)和經(jīng)歷體驗(yàn)，并加深他們對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解，“以史為鑒〞以嘗試解決中國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題。由于傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生的參與度不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不睬想，因而，我們采取“科研教學(xué)法〞旨在讓學(xué)生參與教學(xué)經(jīng)過，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的經(jīng)過中通過本身的理論進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。根據(jù)“科研教學(xué)法〞的教學(xué)思想，在〔西方經(jīng)濟(jì)史〕這門課程的教學(xué)經(jīng)過中，老師根據(jù)教學(xué)章節(jié)的詳細(xì)內(nèi)容提出一個(gè)研究主題，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式在課后進(jìn)行討論，并通太多種途徑進(jìn)行獨(dú)立考慮和研究分析，最終在課堂上將研究結(jié)果以團(tuán)隊(duì)為單位用PPT展現(xiàn)。通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，148名學(xué)生中有103名學(xué)生以為“教師給出一個(gè)研究主題，讓大家以團(tuán)隊(duì)形式通太多種途徑進(jìn)行研究分析，在課堂上以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行PPT介紹〞的教學(xué)操作方案是可行的。即是說，這種教學(xué)操作方案能夠?yàn)橐院笫┬小翱蒲薪虒W(xué)法〞打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，大約89%的學(xué)生都以為應(yīng)該施行“科研教學(xué)法〞。為了充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，提升學(xué)生的課堂參與度，豐富課堂內(nèi)容，除了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與老師的科研課題、科研項(xiàng)目，并分組進(jìn)行研究結(jié)果展現(xiàn)之外，還有哪些方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性呢？本問卷設(shè)置了4個(gè)選項(xiàng)，分別為課題調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、爭辯賽和專家現(xiàn)場指點(diǎn)，并根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更希望在課堂上以頭腦風(fēng)暴的形式參與課堂〔如此圖3〕。本文以為，學(xué)生們更希望以頭腦風(fēng)暴的形式參與課堂的原因有下面三點(diǎn)：〔1〕能提供學(xué)生自在暢談的空間?！?〕能延遲評判結(jié)果?！?〕能避免因批評而產(chǎn)生的成員矛盾。調(diào)查結(jié)果位列第二的是課題調(diào)研方式。課題調(diào)研方式與“教學(xué)科研法〞的內(nèi)容有異曲同工之妙，都是鼓勵(lì)本科生直接參與以前只要研究生能力加入的科研活動(dòng)，培養(yǎng)本科學(xué)生對科研的興趣和研究精神，使學(xué)生能靈敏運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷體驗(yàn)，獨(dú)立考慮新問題，發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)，進(jìn)而不斷地建構(gòu)完善自己已有知識(shí)體系的教學(xué)方式。除此之外，〔西方經(jīng)濟(jì)史〕的相關(guān)內(nèi)容有一部分牽涉到各國在歷史上所施行過的各種財(cái)務(wù)政策和貨幣政策，而這些政策影響了整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的運(yùn)行，對整個(gè)國家將來的歷史進(jìn)程和發(fā)展演變也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。由此可見，〔西方經(jīng)濟(jì)史〕課程并不只是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的基礎(chǔ)課程，更是能夠結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，如社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、人口學(xué)、歷史學(xué)、城市發(fā)展學(xué)等。在教學(xué)經(jīng)過中，老師假如結(jié)合其他相關(guān)課程一起講授，可能會(huì)到達(dá)更好的教學(xué)效果。那么，〔西方經(jīng)濟(jì)史〕應(yīng)該結(jié)合哪些學(xué)科一起講授更好呢？本研究經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們更希望〔西方經(jīng)濟(jì)史〕結(jié)合社會(huì)學(xué)和管理學(xué)這兩門學(xué)科一起來講授?！参鞣浇?jīng)濟(jì)史〕的教學(xué)將社會(huì)學(xué)和管理學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅僅是學(xué)生們一致期望的結(jié)果，也是學(xué)科之間嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的必定結(jié)果。除此之外，老師應(yīng)該怎樣去考察“科研教學(xué)法〞在〔西方經(jīng)濟(jì)史〕教學(xué)上所獲得的教學(xué)效果呢？本問卷調(diào)查設(shè)置了3種詳細(xì)的考核方式，既包含了傳統(tǒng)的考核方式又包含了較新穎的考核方式，旨在采取考核方法了解學(xué)生把握及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們能夠看出，學(xué)生們很期望以現(xiàn)場隨機(jī)發(fā)問和機(jī)房實(shí)際操作這兩種方式進(jìn)行考核，但是這兩種考核方式也存在較為明顯的弊端。以現(xiàn)場隨機(jī)發(fā)問為例，實(shí)際教學(xué)中每個(gè)班級的人數(shù)諸多，現(xiàn)場隨機(jī)發(fā)問太浪費(fèi)時(shí)間，在發(fā)問的經(jīng)過中問題的保密性也難以做到。同時(shí)，老師為每個(gè)人設(shè)置一個(gè)問題的可能性不大，這就為隨機(jī)發(fā)問考核方式設(shè)置了一個(gè)宏大的障礙。除此之外，機(jī)房實(shí)際操作同樣也存在障礙，如機(jī)房的硬件裝備問題，人員管理問題等等。因而，老師應(yīng)該針對這些考核方式的障礙，設(shè)計(jì)一些應(yīng)對方案，以保證考核目的的順利實(shí)現(xiàn)。為了提升學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的能力，將〔西方經(jīng)濟(jì)史〕課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，經(jīng)濟(jì)學(xué)院共設(shè)有1個(gè)研究中心3個(gè)研究所〔澳大利亞研究中心〔與外國語學(xué)院共建〕、西華大學(xué)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究所、西華安然平靜國際金融研究所和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所〕，為學(xué)生提供了非常好的社會(huì)理論平臺(tái)和更好的教學(xué)效勞。西華大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院本身的優(yōu)勢和擁有的教學(xué)資源，能更好的鼓勵(lì)和刺激學(xué)生們學(xué)習(xí)理論課程的積極性，并促進(jìn)他們理論能力的提升。四、工科學(xué)生〔西方經(jīng)濟(jì)史〕的“科研教學(xué)法〞效果調(diào)查本研究結(jié)合對2015級共計(jì)148名學(xué)生在〔西方經(jīng)濟(jì)史〕課程學(xué)習(xí)前后情況的問卷調(diào)查，分析了傳統(tǒng)教學(xué)方案中存在的問題和采取“科研教學(xué)法〞后獲得的教學(xué)效果，并在一定水平上把握了學(xué)生對“科研教學(xué)法〞相關(guān)教學(xué)改革方式和辦法的態(tài)度和意見。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只要14%的學(xué)生非常認(rèn)可傳統(tǒng)的授課形式，只要26%的學(xué)生以為傳統(tǒng)的授課形式能夠保證學(xué)習(xí)效率。換句話說，學(xué)生并不認(rèn)可傳統(tǒng)“填鴨式〞的PPT授課形式，以為傳統(tǒng)的授課形式不能夠保證學(xué)習(xí)效率，不能夠到達(dá)學(xué)習(xí)〔西方經(jīng)濟(jì)史〕的真正目的。因而，為了能夠提升學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，施行〞科研教學(xué)法〞勢在必行。通過問卷的方式，我們調(diào)查了學(xué)生對“科研教學(xué)法〞的態(tài)度和認(rèn)可水平。大約有16%的學(xué)生非常贊成本課程實(shí)行“科研教學(xué)法〞，約有65%的學(xué)生同意施行“科研教學(xué)法〞，只要3%的學(xué)生不贊成“科研教學(xué)法〞。在本問卷調(diào)查中，〔西方經(jīng)濟(jì)史〕課程成就較好且經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)較好的學(xué)生人數(shù)為46人，這46人中有大約70%的學(xué)生同意施行“科研教學(xué)法〞，這為后期教學(xué)中“科研教學(xué)法〞的順利推進(jìn)提供了基礎(chǔ)保障?！步^大部分成就好的學(xué)生不抵觸“科研教學(xué)法〞的施行，能帶動(dòng)班里的其他同學(xué)逐步承受“科研教學(xué)法〞，最后一致承受〕，這也從一定水平上反映出施行“教學(xué)科研法〞的正確性。如前所述，絕大部分學(xué)生都贊成采取“科研教學(xué)法〞，同時(shí)他們以為“科研教學(xué)法〞的施行經(jīng)過中應(yīng)該以案例分析〔持有該觀點(diǎn)的人數(shù)為47%〕和理論講解〔持有該觀點(diǎn)的人數(shù)為33%〕為主。只要20%的學(xué)生以為應(yīng)該在“科研教學(xué)法〞中參加理論重難點(diǎn)精講的相關(guān)內(nèi)容。對于“科研教學(xué)法〞教學(xué)方式的詳細(xì)細(xì)節(jié)問題，如問卷調(diào)查中所設(shè)置的“‘科研教學(xué)法’中的有關(guān)科研內(nèi)容的視頻播放的時(shí)間應(yīng)該控制在什么范圍比較適宜？〞這一問題，大約有48%的學(xué)生以為科研視頻長度應(yīng)該為20-30分鐘內(nèi)較為適宜，通過科研視頻學(xué)習(xí)類網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的視頻長度也應(yīng)該在20-30分鐘之間，他們一致以為這個(gè)視頻長度能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和把握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不會(huì)感覺到疲累和枯燥。在通過科研教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)類似于監(jiān)管的問題，即怎樣了解該視頻課程學(xué)生能否真正學(xué)習(xí)和把握了知識(shí)點(diǎn)？根據(jù)問卷調(diào)查顯示，有54%的學(xué)生以為自己能夠通過視頻的方式及時(shí)預(yù)習(xí)和自學(xué)本課程，有15%的學(xué)生以為視頻教學(xué)的方式不可行。由此可見，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的本身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)際情況有針對性、有計(jì)劃地施行科研視頻教學(xué)，否則將會(huì)適得其反。學(xué)生的自律性和老師的監(jiān)督管理顯得尤為主要。課堂教學(xué)方式和內(nèi)容是〔西方經(jīng)濟(jì)史〕課程學(xué)習(xí)經(jīng)過中的最主要構(gòu)成部分。本次問卷調(diào)查中，有130名學(xué)生以為運(yùn)用“科研教學(xué)法〞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該講授課程的重難點(diǎn)問題，根據(jù)這些重難點(diǎn)問題布置相應(yīng)的研究任務(wù)，并及時(shí)在課堂上回答學(xué)生在研究任務(wù)完成經(jīng)過中碰到的困惑和難題。與此同時(shí)，問卷調(diào)查中約有89%的學(xué)生以為老師有需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通和在線答疑。由此可見，“科研