教育心理學(xué) 第二章 學(xué)習(xí)及其本質(zhì)

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一、別定向挑選題

1、桑代克依照事實上驗提出的要緊學(xué)習(xí)定律有（）。

A、預(yù)備律

B、因果律

C、練習(xí)律

D、效果律

2、學(xué)習(xí)包括知識的（）幾個過程。

A、獲得

B、轉(zhuǎn)化

C、評價

D、實踐

3、屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略有（）。

A、逐漸分化原則

B、整合協(xié)調(diào)原則

C、同意學(xué)習(xí)

D、現(xiàn)行組織者策略

4、在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，屬于（）。

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

E、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)

5、以故意義學(xué)習(xí)和認知同化的觀點為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出組織學(xué)習(xí)的原則與策略有（）。

A、程序原則

B、逐漸分化原則

C、整合協(xié)調(diào)原則

D、先行組織者原則

E、強化原則

6、布魯納以為學(xué)習(xí)過程包括知識的（）幾個過程。

A、明白

B、鞏固

C、獲得

D、轉(zhuǎn)化

E、評價

7、依照學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。

A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴

C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童摹仿電影中人物的行為

8、加涅提出了三類態(tài)度，下面屬于這三類態(tài)度的是（）。

A．兒童對家庭和其他社會關(guān)系的認識

B．對某種活動所伴隨的積極的喜歡的情感

C．有關(guān)個運氣德的某些方面

D．關(guān)切社會需要和社會目標的愿望

E．進公民義務(wù)的愿望

9、奧蘇貝爾提倡的一種學(xué)習(xí)類型是（）。

A．故意義-發(fā)覺學(xué)習(xí)B．故意義-同意學(xué)習(xí)C．機械-接收學(xué)習(xí)D．機械-發(fā)覺學(xué)習(xí)

10、（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最后目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的普通明白。

A．布魯納B．班杜拉C．桑代克D．巴甫洛夫

11、（）學(xué)習(xí)理論以為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自個兒的知識的過程，學(xué)生是信息意義的主動建構(gòu)者。

A．建構(gòu)主義B．認知結(jié)構(gòu)C．信息加工D．故意義言語

12、操作性條件作用論的提出者是（）。

A．桑代克B．苛勒C．斯金納D．巴甫洛夫

13、布魯納的學(xué)習(xí)論是（）。

A．完形-頓悟講B．故意義同意學(xué)習(xí)論C．認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D．建構(gòu)主義

14、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

A．強化B．懲處C．躲避條件作用D．回避條件作用

15、過馬路時聽見汽車喇叭聲后迅速逃避，這種行為是（）。

A．強化B．懲處C．躲避條件作用D．回避條件作用

16、俗語講“防患于未然”，這種行為是（）。

A．強化B．懲處C．躲避條件作用D．回避條件作用

17、桑代克提出“試誤”學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。

A．練習(xí)律B．效果律C．預(yù)備律D．條件律

18、桑代克的預(yù)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的（）相一致。

A．動機原理B．強化原理C．進展預(yù)備原理D．成熟概念

19、有機體做出往常曾被強化過的反應(yīng)，假如在這一反應(yīng)之后別再有強化物相伴，這么，此類反應(yīng)在未來發(fā)生的概率便落低，稱為（）。A．懲處B．泛化C．消退D．分化

20、美國聞名認知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾以為有一種學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起實質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系，叫做（）。

A．機械學(xué)習(xí)B．故意義學(xué)習(xí)C．同意學(xué)習(xí)D．發(fā)覺學(xué)習(xí)

21、（）學(xué)習(xí)理論強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

A．完形-頓悟B．認知-結(jié)構(gòu)C．信息加工D．建構(gòu)主義E．故意義言語22、在教師的指導(dǎo)下，有目的、有打算、有組織、有系統(tǒng)地舉行的，是在較短的時刻內(nèi)接收前人所積存的文化科學(xué)知識，并以此來充實自個兒的過程，這類學(xué)習(xí)稱之為（）。

A．人類的學(xué)習(xí)B．學(xué)生的學(xué)習(xí)C．廣義的學(xué)習(xí)D．狹義的學(xué)習(xí)

23、Skinner以為效果最好的強化程序是（）。

A．固定間隔程序B．固定比率程序C．變化間隔程序D．變化比率程序

24、在學(xué)習(xí)分數(shù)后學(xué)習(xí)百分數(shù)，這種學(xué)習(xí)最宜用（）模式舉行教學(xué)。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．組合學(xué)習(xí)D．發(fā)覺學(xué)習(xí)

25、在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)，事前有一種預(yù)備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到中意，這符合（）。

A．效果律B．近因律C．預(yù)備律D．練習(xí)律

26、明白學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的好處有（）。

A．更容易明白該學(xué)科B．有助于學(xué)科知識的經(jīng)歷C．有助于廣泛的遷移

D．提高學(xué)習(xí)興趣E．促進兒童智慧的進展

27、加涅把（）作為最基本的智慧技能。

A、辨不技能

B、概念技能

C、規(guī)則技能

D、高級規(guī)則技能

E、以上都別是

28、學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，懂了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，懂定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、組合學(xué)習(xí)

29、（）是第一具系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“現(xiàn)代教育心理之父”。

A、斯金納

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

30、布魯納以為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。

A、動機原則

B、結(jié)構(gòu)原則

C、程序原則

D、強化原則

E、鏈接原則

31、聞到難聞的氣味，會別自覺的捂住鼻子，這種行為屬于（）。

A、強化

B、消退

C、懲處

D、躲避條件作用

E、回避條件作用

32、下面對桑代克聯(lián)結(jié)講的相關(guān)表述，正確的是（）。

A、桑代克的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)講以實驗研究為基礎(chǔ)，提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論

B、桑代克用刺激——反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)取代了傳統(tǒng)聯(lián)想主義的觀念之間的聯(lián)結(jié)

C、桑代克提出學(xué)習(xí)無需意識參與的觀點

D、桑代克的理論存在機械化和簡單化的缺陷

E、桑代克的理論抹殺了人類學(xué)習(xí)的主觀能動作用，只能解釋簡單的學(xué)習(xí)

33、加涅依照學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)習(xí)作了分類，要緊分為（）。

A、言語信息學(xué)習(xí)

B、智慧技能學(xué)習(xí)

C、認知策略的學(xué)習(xí)

D、態(tài)度的學(xué)習(xí)

E、運動技能的學(xué)習(xí)

34、桑代克的學(xué)習(xí)定律中，（）實際上反映了學(xué)習(xí)的動機原則。

A、失用律

B、聯(lián)想律

C、效果律

D、預(yù)備律

E、練習(xí)律

35、下列對學(xué)習(xí)概念的明白正確的是（）。

A、學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)所引起的變化是相對持久的

C、學(xué)習(xí)由反復(fù)經(jīng)驗引起的

D、學(xué)習(xí)是本能活動

E、學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的

36、下面有關(guān)人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)區(qū)不的表述，正確的是（）。

A、人類的學(xué)習(xí)與動物的學(xué)習(xí)是有著本質(zhì)的區(qū)不的

B、人的學(xué)習(xí)是一種自覺的、積極主動的過程

C、人的學(xué)習(xí)是以語言為中介舉行的

D、人類的學(xué)習(xí)要掌握人類進展、變遷所積存起來的社會經(jīng)驗和科學(xué)文化知識

E、人類的學(xué)習(xí)是漫無目的的

37、屬于當今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點是（）。

A、知識觀

B、學(xué)生觀

C、學(xué)習(xí)觀

D、教師觀

E、學(xué)前觀

38、（）依照學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)習(xí)舉行了分類。

A、布魯納

B、桑代克

C、加涅

D、斯金納

E、伍德沃斯

39、最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家是（）。

A、馬斯洛

B、布魯納

C、斯金納

D、桑代克

E、柯爾伯格

40、加涅的學(xué)習(xí)理論中，能幫助學(xué)生解決“是啥”的咨詢題的是（）。

A、智慧技能的學(xué)習(xí)

B、態(tài)度的學(xué)習(xí)

C、言語信息的學(xué)習(xí)

D、動作技能的學(xué)習(xí)

E、認知策略的學(xué)習(xí)

41、（）是學(xué)習(xí)者用以支配他自個兒的注意、學(xué)習(xí)、經(jīng)歷和思維的有內(nèi)在組織的才干。

A、智慧技能

B、言語信息

C、動作技能

D、認知策略

42、加涅的學(xué)習(xí)理論中，用以對外界的符號、信息舉行處理加工的是（）。

A、智慧技能的學(xué)習(xí)

B、態(tài)度的學(xué)習(xí)

C、言語信息的學(xué)習(xí)

D、認知策略的學(xué)習(xí)

43、桑代克的聯(lián)結(jié)講中，（）是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、組織律

44、見到路上的垃圾會自動繞開、屋內(nèi)噪音嘈雜時會臨時離開，這些行為屬于（）。

A、條件反射

B、回避條件作用

C、消退

D、躲避條件作用

45、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國聞名心理學(xué)家（）。

A、斯金納

B、布魯納

C、桑代克

D、奧蘇貝爾

46、提出觀看學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。

A、班杜拉

B、斯金納

C、華生

D、皮亞杰

E、桑代克

47、經(jīng)典型條件反射學(xué)講的代表人物是（）。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

E、布魯納

48、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

E、分類

49、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力X距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A、辨不學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

E、公式學(xué)習(xí)

50、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是指（）。

A、消退

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、刺激分化

E、獲得

51、桑代克以為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)

E、知識

52、依照經(jīng)典條件反射作用理論，食物能夠誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

E、條件刺激

53、學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點有（）。

A、以直截了當經(jīng)驗的掌握為主線

B、以間接經(jīng)驗的掌握為主線

C、打算性和組織性

D、目的性

E、被動性

54、美國心理學(xué)家奧蘇貝爾從兩個維度對認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)舉行了分類，把學(xué)習(xí)分成了四類，分不是（）。

A、同意學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、無意義學(xué)習(xí)

D、故意義學(xué)習(xí)

E、機械學(xué)習(xí)

55、班杜拉把觀看學(xué)習(xí)劃分為了三種類型，一種觀看學(xué)習(xí)是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理，這種學(xué)習(xí)稱為（）。

A、直截了當?shù)挠^看學(xué)習(xí)

B、抽象性的觀看學(xué)習(xí)

C、間接的觀看學(xué)習(xí)

D、形象觀看學(xué)習(xí)

E、制造性觀看學(xué)習(xí)

56、觀看學(xué)習(xí)的過程包括（）。

A、注意過程

B、保持過程

C、復(fù)制過程

D、動機過程

E、摹仿過程

57、依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)要緊是為了獲得（）。

A、言語信息

B、智慧技能

C、認知策略

D、態(tài)度

E、運動技能

58、依照巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本領(lǐng)項有（）。

A、無條件刺激

B、條件刺激

C、無條件反應(yīng)

D、條件反應(yīng)

E、強化

59、程序教學(xué)的特點包括（）。

A、小步子原則

B、由易到難

C、循序漸進

D、自行操縱時刻

E、多層次

60、改變學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)的是（）。

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

E、下位學(xué)習(xí)

61、每個人都有如此的感覺，當你遇到一具非常久沒見的朋友，一時想別起他的名字，等他離開時卻又忽然想起他的名字，這種現(xiàn)象稱為（

）。

A、消退

B、強化

C、遺忘

D、內(nèi)化

E、鞏固

62、對于學(xué)習(xí)的講法正確的有（）。

A、學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)的變化是短暫的

C、學(xué)習(xí)所引起的變化是相對持久的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的

E、學(xué)習(xí)是后天習(xí)得的活動

63、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。

A、操作性行為

B、條件刺激

C、獲得與消退

D、刺激泛化與分化

64、接捏按學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)習(xí)做了分類，包括（）。

A、智慧技能的學(xué)習(xí)

B、認知策略的學(xué)習(xí)

C、知識的學(xué)習(xí)

D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

65、在實際教學(xué)中，教師別能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻舉行考試），別利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）。

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、刺激

E、條件反射

66、美國心理學(xué)家布魯納以為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。

A、獲得知識

B、習(xí)得學(xué)習(xí)辦法

C、主動形成認知結(jié)構(gòu)

D、建立知識系統(tǒng)

E、了解新生事物

67、當學(xué)生違反校規(guī)校紀時，我們會給他一具處分，通過一段時刻教育，發(fā)覺該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）。

A、消退

B、懲處

C、負強化

D、抑制

E、正強化

68、下列哪些強化程式是延緩式強化（）

A、定時距式

B、變式距式

C、定比率式

D、變比率式

E、每次都給強化

69、程序教學(xué)是依照（）原理設(shè)計的。

A、操作性條件反射

B、積極強化

C、經(jīng)典性條件反射

D、智力水平

E、思維方式

70、下列對于發(fā)覺學(xué)習(xí)與同意學(xué)習(xí)的講法正確的是（）。

A、同意學(xué)習(xí)基本上機械的

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)基本上故意義的

C、同意學(xué)習(xí)是故意

義的D、發(fā)覺學(xué)習(xí)也許是機械的E、發(fā)覺學(xué)習(xí)比同意學(xué)習(xí)多了“發(fā)覺”這一時期

71、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮屬于刺激的（）。

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

72、（）汲取了認知學(xué)習(xí)理論的觀點，形成了一種認知——行為主義模式。

A、班杜拉

B、奧蘇貝爾

C、桑代克

D、巴甫洛夫

73、曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見很小的狗也也許產(chǎn)生恐怖，這體現(xiàn)了（）。

A、獲得

B、消退

C、刺激泛化

D、中性刺激

74、最早用精確的實驗對條件反射作了研究的前蘇聯(lián)聞名生理學(xué)家是（）。

A、加涅

B、奧蘇貝爾

C、桑代克

D、巴甫洛夫

75、屬于聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論的是（）。

A、聯(lián)結(jié)講

B、經(jīng)典性條件作用論

C、操作性條件作用論

D、社會學(xué)習(xí)理論

E、認知同化論

76、教師對一具同學(xué)的助人行為舉行表揚，這對其他同學(xué)算是一種（）。

A、直截了當強化

B、強化的程式

C、替代性強化

D、自我強化

E、間接強化

77、學(xué)生看暴力電影習(xí)得了普通的攻擊性態(tài)度，而別不過具體的攻擊行為，這體現(xiàn)了（）。

A、直截了當?shù)挠^看學(xué)習(xí)

B、間接的觀看學(xué)習(xí)

C、抽象性觀看學(xué)習(xí)

D、具體性觀看學(xué)習(xí)

E、制造性觀看

78、強調(diào)知識的情境性屬于（）的觀點。

A、聯(lián)結(jié)派

B、認知派

C、建構(gòu)主義

D、行為主義

79、在教師的指導(dǎo)下，有目的、有打算、有組織、有系統(tǒng)地舉行的，是在較短的時刻內(nèi)同意前人所積存的文化科學(xué)知識，并以此來充實自個兒的過程。這類學(xué)習(xí)稱之為（）。

A、人類的學(xué)習(xí)

B、廣義的學(xué)習(xí)

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)

D、成人的學(xué)習(xí)

80、將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于（）。

A、機械學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、同意學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺學(xué)習(xí)

81、操作性條件作用論的提出者是（）。

A、桑代克

B、苛勒

C、斯金納

D、巴甫洛夫

82、布魯納的學(xué)習(xí)論是（）。

A、完形——頓悟講

B、故意義同意學(xué)習(xí)論

C、認知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

D、建構(gòu)主義

83、“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

A、強調(diào)直觀教學(xué)

B、強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系

C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)覺行為

84、正強化的辦法包括（）。

A、獎學(xué)金

B、對成績的認可

C、表揚

D、撤銷處罰

E、給與學(xué)習(xí)和成長的機遇

85、懂了“長方形的四個頂角基本上直角”，而正方形是長方形一具特例，那就非常容易明白“正方形的四個頂角基本上直角”這種同化模式屬于（B）

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、組合學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

86、小紅原來見了陌生人就逃避。上幼兒園一具月后，小紅的這種行為消逝了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這個地方發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。

（1）言語信息；（2）智慧技能；（3）動作技能；（4）態(tài)度。答案：⑷。小紅上幼兒園后，習(xí)得了一種對人反應(yīng)的新的傾向，屬于加涅所說的態(tài)度。

87、小紅在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這個地方發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。

（1）言語信息；（2）態(tài)度；（3）動作技能；（4）智慧技能。

答案：⑶。兩歲的兒童，不會習(xí)得唐詩表達的意境，不過按照

一定的順序發(fā)出漢字的音來，這涉及口腔聲帶等肌肉的運動，屬于加涅說的動作技能。

88、小紅兩歲半就學(xué)會正確使用“你”、“我”、“他”三個代詞舉行言語交流，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這個地方發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。

（1）言語信息；（2）智慧技能；（3）認知策略；（4）態(tài)度。

答案：⑵。能正確使用三個人稱代詞，講明兒童能對三個代詞所指稱的事物正確歸類，即兒童以概念形式掌握了“你我他”，屬于加涅的智慧技能的一種。

89、六年級的小芳經(jīng)過一節(jié)幾何課學(xué)習(xí)，學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這個地方的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是（）。

（1）動作技能；（2）概念學(xué)習(xí)；（3）言語信息；（4）辨不學(xué)習(xí)。

答案：⑵。六年級學(xué)生，執(zhí)行與圓規(guī)有關(guān)的動作別成咨詢題，如今學(xué)會用圓規(guī)畫圓，是在“到定點距離相等的點的集合”這一規(guī)則支配下，經(jīng)過已掌握的動作技能而表現(xiàn)出的新的能力，是加涅所說的定義性概念。

90、在學(xué)生學(xué)習(xí)的概括時期，老師所應(yīng)該做的是（B）。

A、指導(dǎo)學(xué)生對信息舉行編碼

B、幫助學(xué)生練習(xí)在多種情境下運用信息，使信息得以遷移

C、為學(xué)生提供線索和啟示，幫助其回顧信息的內(nèi)容

D、對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評價

91、以下心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是（B）。

A、蟲子飛進雙眼時，別停地瞬間

B、鸚鵡學(xué)舌

C、小紅經(jīng)常上課走神

D、喝完咖啡后精神好多了

二、填空題