高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)分享

第5頁(yè)共5頁(yè)高三語(yǔ)?文教學(xué)?總結(jié)分?享高?三是學(xué)?生高中?學(xué)習(xí)的?沖刺階?段，對(duì)?每一位?任課教?師來(lái)說(shuō)?，高三?教學(xué)工?作意味?著緊張?、忙碌?、勞累?，同時(shí)?也意味?著充實(shí)?、收獲?和提高?。從接?受高三?教學(xué)的?那一天?起，自?己就明?白要承?擔(dān)的責(zé)?任，于?是給自?己制定?計(jì)劃、?暗下決?心，一?定要踏?實(shí)努力?的走好?高三這?一年。?現(xiàn)在到?了學(xué)期?末，回?顧自己?這一年?走過(guò)的?路，深?感獲益?匪淺。?回眸過(guò)?去，總?結(jié)高三?的教學(xué)?，為自?己的后?來(lái)路和?后來(lái)者?留一些?不算經(jīng)?驗(yàn)的經(jīng)?驗(yàn)，算?是教訓(xùn)?的教訓(xùn)?。一?、深入?研究《?說(shuō)明》?，學(xué)習(xí)?先進(jìn)的?經(jīng)驗(yàn)，?將理論?與經(jīng)驗(yàn)?作為教?學(xué)工作?的指導(dǎo)?。新?課程標(biāo)?準(zhǔn)不僅?強(qiáng)調(diào)基?礎(chǔ)知識(shí)?，更注?重學(xué)生?能力的?培養(yǎng)，?特別是?學(xué)生的?實(shí)踐活?動(dòng)能力?。作為?標(biāo)準(zhǔn)和?方向的?《考試?說(shuō)明》?，每年?都會(huì)根?據(jù)實(shí)際?要求調(diào)?整，這?種調(diào)整?或改動(dòng)?勢(shì)必會(huì)?對(duì)高考?起到一?定得指?向作用?，從而?要求各?學(xué)科針?對(duì)說(shuō)明?進(jìn)行細(xì)?致研究?。在實(shí)?際教學(xué)?工作中?，我們?不斷的?結(jié)合實(shí)?際問(wèn)題?，有針?對(duì)性的?對(duì)每一?個(gè)考點(diǎn)?進(jìn)行解?讀，并?分析比?較與去?年的差?別，特?別是結(jié)?合高考?試題分?析，從?而明確?教學(xué)的?側(cè)重點(diǎn)?，為自?己的工?作做了?更好的?指導(dǎo)。?同時(shí)?，注重?與其他?教師的?溝通和?交流。?擔(dān)任過(guò)?高三教?學(xué)工作?的老教?師的經(jīng)?驗(yàn)就是?最好的?學(xué)習(xí)教?材，這?些經(jīng)驗(yàn)?都是直?接得出?來(lái)的，?是對(duì)高?三教學(xué)?工作的?集中反?映。只?有通過(guò)?交流學(xué)?習(xí)，才?能對(duì)自?己的教?學(xué)和成?長(zhǎng)起到?積極的?促進(jìn)作?用和更?顯著的?提高。?特別是?我校實(shí)?行的集?體教研?活動(dòng)，?通過(guò)“?聽(tīng)課—?交流—?實(shí)踐—?總結(jié)”?這一途?徑，讓?自己的?教學(xué)管?理不斷?豐富和?提升。?二、?落實(shí)基?礎(chǔ)，強(qiáng)?化知識(shí)?點(diǎn)語(yǔ)?文高考?考點(diǎn)細(xì)?實(shí)、知?識(shí)廣泛?，可以?說(shuō)要求?全面、?內(nèi)蘊(yùn)深?廣;加?之，隨?著《考?綱》的?不斷更?新，幾?乎每年?都有一?定的考?試內(nèi)容?和范圍?的變動(dòng)?。因此?，針對(duì)?高考語(yǔ)?文的特?殊性，?復(fù)習(xí)應(yīng)?該全面?、系統(tǒng)?，在橫?向考試?內(nèi)容的?面上、?逐一展?開(kāi);在?縱向、?考點(diǎn)的?落實(shí)、?拓展上?，必須?訓(xùn)練到?位、滲?透聯(lián)系?。所以?我在高?三初期?就根據(jù)?學(xué)校的?要求制?定了嚴(yán)?密的教?學(xué)計(jì)劃?。到_?___?月初教?材進(jìn)行?完畢，?第一輪?教材復(fù)?習(xí)一個(gè)?月左右?，主要?是必修?五冊(cè)的?文言文?，當(dāng)然?文言文?也是強(qiáng)?化重點(diǎn)?篇目，?強(qiáng)化大?綱要求?的重點(diǎn)?實(shí)詞、?虛詞、?古今異?義詞和?特殊的?文言句?式。_?___?年初具?體落實(shí)?知識(shí)點(diǎn)?，分點(diǎn)?一一擊?破，主?要是通?過(guò)典型?試題練?習(xí)，過(guò)?關(guān)檢測(cè)?、漏洞?補(bǔ)查來(lái)?完成，?當(dāng)然中?間會(huì)穿?插綜合?試卷。?___?_月初?綜合復(fù)?習(xí)，考?—批—?講—練?，每個(gè)?環(huán)節(jié)落?實(shí)到位?。__?__月?末到考?前的查?缺補(bǔ)漏?，認(rèn)真?對(duì)待。?高考?試題雖?不直接?取材于?課本，?但考查?的知識(shí)?大多是?課本直?接或間?接涉及?的內(nèi)容?，這一?點(diǎn)在文?言文考?查和名?句默寫(xiě)?中表現(xiàn)?得尤為?突出。?默寫(xiě)題?，只要?掌握課?本和大?綱共同?要求背?誦的篇?目，就?基本能?拿滿分?。因此?，在高?三我狠?抓了課?本的背?誦篇目?，要求?學(xué)生扎?扎實(shí)實(shí)?地復(fù)習(xí)?，又一?輪地測(cè)?試卷、?背誦。?三、?靈活安?排，注?重體系?由于?高三復(fù)?習(xí)存在?著不可?避免的?講課—?練習(xí)的?重復(fù)性?，因而?也就帶?來(lái)了相?應(yīng)的單?調(diào)乏味?性，甚?至在每?個(gè)階段?，都存?在學(xué)生?對(duì)學(xué)習(xí)?感到枯?燥的現(xiàn)?象。因?此，從?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積?極、主?動(dòng)性出?發(fā)，我?復(fù)習(xí)還?貫徹“?靈活性?”這一?原則。?例如，?在復(fù)習(xí)?基礎(chǔ)知?識(shí)三四?天后，?就安排?一堂課?作文課?，這時(shí)?，學(xué)生?的效果?也比繼?續(xù)按部?就班地?繼續(xù)基?礎(chǔ)復(fù)習(xí)?好得多?。當(dāng)然?，有時(shí)?基礎(chǔ)性?比較強(qiáng)?的知識(shí)?點(diǎn)，還?可以動(dòng)?員學(xué)生?參與到?講題過(guò)?程中。?動(dòng)手又?動(dòng)腦，?其樂(lè)無(wú)?窮。再?如，可?把語(yǔ)言?表達(dá)練?習(xí)和名?句默寫(xiě)?結(jié)合起?來(lái)，穿?插進(jìn)行?;現(xiàn)代?文閱讀?和作文?練習(xí)相?輔相成?，等等?。總?之，靈?活掌握?高考各?知識(shí)點(diǎn)?的穿插?、配合?，使學(xué)?生經(jīng)歷?一個(gè)既?完整、?系統(tǒng)，?又靈動(dòng)?高效的?復(fù)習(xí)學(xué)?習(xí)過(guò)程?。一方?面，能?使各知?識(shí)點(diǎn)互?為聯(lián)系?、綜合?滲透;?另一方?面，可?以激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣、調(diào)?動(dòng)潛能?，從而?相對(duì)避?免、因?過(guò)長(zhǎng)的?同一內(nèi)?容復(fù)習(xí)?而可能?產(chǎn)生的?枯燥性?。需?要指出?的是，?作為教?師，在?把握“?靈活性?”原則?的時(shí)候?，還要?有高度?的全局?觀念，?不能打?亂整個(gè)?復(fù)習(xí)計(jì)?劃、進(jìn)?程。要?突出重?點(diǎn)，并?安排好?穿插內(nèi)?容;既?保證復(fù)?習(xí)的完?整性、?系統(tǒng)性?和每一?階段的?主要知?識(shí)點(diǎn)，?又能保?證使各?個(gè)考點(diǎn)?都能在?整個(gè)過(guò)?程中時(shí)?時(shí)有所?體現(xiàn)。?四、?加強(qiáng)語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?意識(shí)，?重視批?改。?學(xué)生，?一個(gè)晚?上，可?以花幾?個(gè)小時(shí)?背政史?地，花?一個(gè)下?午做外?語(yǔ)，卻?舍不得?兩個(gè)小?時(shí)做一?套語(yǔ)文?卷。當(dāng)?作業(yè)太?多時(shí)，?最先放?棄的幾?乎也是?語(yǔ)文。?學(xué)生中?普通存?在著這?樣一個(gè)?觀念，?語(yǔ)文學(xué)?習(xí)往往?事倍功?半，投?入的時(shí)?間未必?與最后?的產(chǎn)出?成正比?，這個(gè)?學(xué)科自?然成了?可有可?無(wú)的雞?肋。于?是，我?在很多?的時(shí)間?里都是?在做端?正語(yǔ)文?學(xué)習(xí)觀?的工作?，讓他?們適當(dāng)?重視語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?，合理?保證語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?時(shí)間。?練習(xí)也?好，作?業(yè)也好?，我都?以檢查?批改為?主，而?我的檢?查重在?學(xué)生的?解題思?路，看?他改了?多少，?改正確?了多少?。對(duì)一?些經(jīng)典?題型，?不厭其?煩地講?，不僅?是老師?講，而?且也讓?學(xué)生自?己講，?講得不?對(duì)，其?他同學(xué)?補(bǔ)充，?直到講?對(duì)為止?。尤其?是文言?文和現(xiàn)?代文閱?讀，每?道題我?們都不?厭其煩?地講思?路，講?答題套?路，時(shí)?間長(zhǎng)了?，學(xué)生?在這方?面的習(xí)?慣也就?養(yǎng)好了?。每次?的練習(xí)?卷，都?是全批?全改，?以了解?全部學(xué)?情。尤?其綜合?卷，則?一定全?批。遺?憾的是?，課后?輔導(dǎo)答?疑，每?次必到?，但問(wèn)?者寥寥?。高?三復(fù)習(xí)?，教師?對(duì)學(xué)生?的學(xué)法?指導(dǎo)非?常必要?，培養(yǎng)?學(xué)生的?自主學(xué)?習(xí)能力?極為關(guān)?鍵。要?把課堂?作為基?本陣營(yíng)?，而把?課后的?積累、?總結(jié)作?為提高?成績(jī)的?大后方?。還有?，我經(jīng)?常與學(xué)?生溝通?、交流?，切實(shí)?了解每?個(gè)階段?、每個(gè)?學(xué)生的?學(xué)情，?尤其是?他們的?心理狀?況，作?到因人?而異、?有的放?矢。尤?其是一?班的幾?個(gè)重點(diǎn)?生，幾?乎每次?考完試?，我都?會(huì)針對(duì)?他們的?薄弱點(diǎn)?，以及?反映的?問(wèn)題，?進(jìn)行分?析談話?，指出?問(wèn)題，?解決辦?法。?五、加?強(qiáng)閱讀?，促進(jìn)?寫(xiě)作。?加大?閱讀量?，拓寬?知識(shí)面?，不但?對(duì)解題?有利，?因?yàn)槊?題材料?多出自?報(bào)刊，?更重要?的是對(duì)?寫(xiě)作很?有幫助?。我認(rèn)?為，學(xué)?生寫(xiě)作?中的思?維僵化?、思路?閉塞，?與平時(shí)?的不讀?書(shū)、孤?陋寡聞?密切相?關(guān)。似?乎可以?這么說(shuō)?，學(xué)生?作文水?平的高?低在很?大程度?上取決?于閱讀?量的大?小。因?此，加?大課外?閱讀量?，拓寬?學(xué)生的?知識(shí)面?，顯得?尤為迫?切。高?三一年?我從以?下幾方?面加強(qiáng)?了學(xué)生?的課外?閱讀。?一是精?選時(shí)文?。我充?分利用?課前時(shí)?間，精?選一些?文質(zhì)兼?美的小?說(shuō)散文?等，每?節(jié)課讀?一篇，?積累素?材，陶?冶情操?。二是?鼓勵(lì)學(xué)?生訂閱?報(bào)刊，?我反復(fù)?強(qiáng)調(diào)課?外閱讀?的重要?性，不?能做到?人手一?份就要?求他們?交叉訂?閱，交?換瀏覽?，像《?作文與?考試》?《讀者?》《青?年文摘?》《博?覽》等?報(bào)刊信?息量大?，可讀?性強(qiáng)，?學(xué)生就?廣泛交?流傳閱?。即使?《洛陽(yáng)?晚報(bào)》?這樣的?報(bào)紙，?如果是?在課下?看，我?也決不?反對(duì)，?畢竟我?們的學(xué)?生不看?電視，?不看新?聞，幾?乎和聾?子差不?多了。?“開(kāi)?卷有益?”，我?覺(jué)得大?有道理?。在高?三緊張?的學(xué)習(xí)?之余，?我還組?織學(xué)生?觀看_?___?年度感?動(dòng)中國(guó)?的十大?人物頒?獎(jiǎng)晚會(huì)?，讓學(xué)?生積累?素材，?陶冶性?情。?當(dāng)然由?于自己?的年青?，經(jīng)驗(yàn)?不足，?也在教?學(xué)中存?在許多?的問(wèn)題?。如課?堂上會(huì)?因?yàn)闀r(shí)?間的不?足和學(xué)?生反應(yīng)?慢而以?自己的?講解代?替學(xué)生?的思考?，給學(xué)?生自主?活動(dòng)的?機(jī)會(huì)少?，也有?時(shí)會(huì)追?求作業(yè)?的數(shù)量?而一刀?切。但?隨著以?后的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?的積累?，自己?將會(huì)及?時(shí)發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，?改正缺?點(diǎn)。?經(jīng)