習(xí)作教學(xué)心得體會

習(xí)作教學(xué)觀摩活動心得體會周麗莎陽春三月，我有幸觀摩了區(qū)小學(xué)語文習(xí)作評優(yōu)的整個過程，平日是自己在上課，今日卻能跳出課堂鑒賞別人的課，似乎印證了“旁觀者清〃之說，收獲匪淺，思考也頗多。各位老師用他們的智慧詮釋著對課堂的理解，他們精心的設(shè)計，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的課堂駕馭能力，無不讓我們深深地為之折服。短短三天的學(xué)習(xí)，開闊了我的視野，也觸動了我的心靈，使我受益匪淺！首先，我覺得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比擬準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重點突出，能創(chuàng)造性開發(fā)、處理和運用教材，著力激發(fā)、點撥、誘導(dǎo)學(xué)生，重視習(xí)作的過程和方法，良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，以生為本，以學(xué)定教，表達了指導(dǎo)-習(xí)作-講評的環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計表達了老師很好的語文功底，無論是課的引入，還是教學(xué)過程中的引導(dǎo)，都能感受到一位優(yōu)秀的語文教師的魅力所在。值得學(xué)習(xí)的是，老師舍得放時間讓學(xué)生明確要求，再層層深入，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用各種感官描述田園風(fēng)光，并有意識地提示學(xué)生運用學(xué)過的方法和積累的詞句，教給方法，真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用，做到了一課一得。一、課堂訓(xùn)練扎實有效。注重激趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。？語文課程標(biāo)準(zhǔn)?非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作的情趣，巧妙實現(xiàn)“要我寫〃向我要寫的升華與過渡。有了好的氣氛，才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。？語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在教學(xué)建議中指出；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真心實感?！ㄋ?，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)從“生活〃入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處〃是作文。如桂嶺小學(xué)賴老師執(zhí)教的?為別人畫張像?，她課前親切的語言，深情地描述，通過讓學(xué)生觀察模特，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生明確要求，習(xí)得寫法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步翻開學(xué)生的思路，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注,認真感受，從生活出發(fā)，擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛，也翻開了學(xué)生觀察生活的思路，使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材。二、引領(lǐng)清晰，點撥得法。利用范文的引領(lǐng)和示范，弓I領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫，弓I導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實生活，又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生樂于接受。如：防城港第四中學(xué)小學(xué)部黎老師執(zhí)教的？人物描寫?，黎老師巧妙地分階段指導(dǎo),先看人物圖片抓特點，整體感知人物的外貌，明確要求后，老師重點把寫話內(nèi)容縮小到寫人物的樣子，通過猜職業(yè)的眼睛,讓學(xué)生初步感知如何抓人物的外形特點寫話，再具體指導(dǎo)孩子觀察，先抓局部，引領(lǐng)孩子從詞到句,的眼睛,的眼睛像一一，用上平時積累的詞句，展開想象把特點說清楚，再抓整體，讓學(xué)生完整地說說樣子，教師適當(dāng)點撥，告訴孩子可以先總的說，再細細地說，也可以先細細地說，再總的說，不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫，由淺入深，層層深入，表達了作文指導(dǎo)的梯度。再比方桂林市回民小學(xué)的劉老師在指導(dǎo)孩子學(xué)寫人物習(xí)作教學(xué)心得體會習(xí)作教學(xué)心得體會對話時，教師在孩子們發(fā)言中穿插進行的隨機評價，指向的不只是學(xué)生的語言，同時還在潛移默化地評價歸納中提煉出表達的方法，讓我明白了潤物無聲的真諦。這其實就在告訴孩子們應(yīng)抓住動作把事寫清楚；又如：“你能用上一邊一邊〞把人們快樂的樣子▼習(xí)▼習(xí)f作p教學(xué)心得r體^說出來了〃這又在告訴孩子如何連詞成句我覺得這樣的訓(xùn)練是扎實有效的，不同程度地開展了學(xué)生的表達能力。三、提高自主，培養(yǎng)修改能力“文章不厭百回改。〃修改是學(xué)生習(xí)作實踐不可或缺的一局部。？語文課程標(biāo)準(zhǔn)？“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強調(diào)寫作教學(xué)〃要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時間給學(xué)生進行自我修改和互相修改、評賞。比方：賀州市建設(shè)路小學(xué)的鄒老師在指導(dǎo)孩子修改時先讓孩子自評找優(yōu)點，再同桌互改，讓同桌幫助用上好詞好句，使內(nèi)容更優(yōu)美，最后再全班推薦評改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評議，有利于提高學(xué)生的寫作水平。總之，老師們的課堂表現(xiàn)亮點很多，值得我學(xué)習(xí)的地方更多，需要我在以后的教學(xué)中細細品味。F面就談?wù)勎覀€人一些不成熟的看法：1、習(xí)作教學(xué)要把準(zhǔn)課標(biāo)要求，不隨意拔高、降低?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對觀察的要求在第一學(xué)段僅僅是“留心觀察周圍事物〃，不同于?語文教學(xué)大綱?的“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物〃。不難看出，課程標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重學(xué)生觀察的興趣和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對周圍事物即生活本身的觀察，不在觀察的順序方面過多要求。直到第二學(xué)段，仍然堅持“觀察周圍世界〃，第三學(xué)段“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣：，始終沒有觀察技法方面的要求，所以我覺得在低段提出按一定順序，條理清楚是否拔高了要求。再如，排比句式在中段應(yīng)僅僅是認識而已，是否一定要讓孩子掌握呢？2、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位，增強語感的訓(xùn)練。小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活〃，而是“不會用筆表現(xiàn)生活〃。教會學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來〃，并盡可能說得好些，才是小學(xué)教師寫作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難，難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手，習(xí)作就要求我們要翻開學(xué)生的思路，做到一課一得。比方，在讓學(xué)生悟得寫法后，暢談自己敬佩的一個人時，我們不應(yīng)簡單地停留在你準(zhǔn)備采用什么方法把事例寫具體，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么把事例說具體。當(dāng)孩子在說某種物體樣子時，除了找出外形特點相似的，我們又應(yīng)如何引導(dǎo)孩子說出其中的不同之處呢？還有，在修改習(xí)作時，我們除賞識學(xué)生的習(xí)作外，我覺得還應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生修改。如：學(xué)生在習(xí)作中寫道：“在菜園里，一個個蘋果也不甘示弱，把自己的全部力量都展示給我們看，香蕉也登臺了，彎彎的像個月亮〃雖然學(xué)生寫得很美,但這不符合實際，還有孩子在答復(fù)下列問題時說到:“愛戴學(xué)生、熊貓長著黑白相間的羽毛〃“耳朵可以聽到很遠但這不符