淺談應(yīng)用光學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,職稱(chēng)論文

淺談應(yīng)用光學(xué)的發(fā)展現(xiàn)在狀況,職稱(chēng)論文內(nèi)容摘要：在當(dāng)今的信息社會(huì)中,科技的發(fā)展,十分是與我們密切相關(guān)的信息科學(xué)、生命科學(xué)、新技術(shù)、新材料、光機(jī)電一體化等科技,從微電子發(fā)展到光電子、納米技術(shù)、數(shù)碼技術(shù),從電子通信發(fā)展到光通信,從電子計(jì)算發(fā)展到光子計(jì)算,這些都是對(duì)當(dāng)今社會(huì)的生產(chǎn)力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。新型的光學(xué)產(chǎn)業(yè)對(duì)光學(xué)技術(shù)人才的需求量也越來(lái)越多,而光學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,使學(xué)校對(duì)于光學(xué)方向的教育要求也越來(lái)越高,把光學(xué)和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),構(gòu)成一個(gè)完好的教育體系,為光學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用,培養(yǎng)出優(yōu)秀的光學(xué)技術(shù)人才。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：光學(xué),光學(xué)教育,光學(xué)現(xiàn)在狀況,光學(xué)發(fā)展1.前言隨著科技的發(fā)展,光學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步,新的光學(xué)分支不斷涌現(xiàn),光學(xué)知識(shí)不斷擴(kuò)展,必然對(duì)光學(xué)教學(xué)產(chǎn)生沖擊,而為了適應(yīng)光學(xué)技術(shù)的發(fā)展,光學(xué)教學(xué)必需要教學(xué)內(nèi)容不斷更新、知識(shí)面要不斷擴(kuò)展等特點(diǎn)。為我們國(guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的科技人才。2.我們國(guó)家光學(xué)教育的發(fā)展歷程2.1萌芽時(shí)期2.1.1從上一輩直接傳承到下一輩當(dāng)時(shí)的人們把有關(guān)光學(xué)方面的知識(shí)、技巧和工藝應(yīng)用在了謀生和生活上,他們沒(méi)有真正意義上的教師,都是從上一代如何制造與光學(xué)有關(guān)的器具。這僅僅僅是為了生活,然而卻在潛意識(shí)下產(chǎn)生了光學(xué)的應(yīng)用和教學(xué)的經(jīng)過(guò)。2.1.2從研讀古書(shū)到寫(xiě)書(shū)撰寫(xiě)從西周開(kāi)場(chǎng),就出現(xiàn)了大量有關(guān)于光學(xué)知識(shí)的書(shū)籍。在這個(gè)時(shí)代,人們把自個(gè)對(duì)于光學(xué)知識(shí)的理解編撰成書(shū),供后人學(xué)習(xí)和研究。當(dāng)時(shí)的人們已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)觀察與光有關(guān)的現(xiàn)象,并記錄下來(lái);還有些手工業(yè)者也把自個(gè)的光學(xué)工藝制造技術(shù)記錄成冊(cè)。而后人將這些知識(shí)和工藝方式方法進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)大和傳承。2.2構(gòu)成和發(fā)展時(shí)期這段時(shí)期是由明末開(kāi)場(chǎng)到1937年。在這段時(shí)期里,中國(guó)的光學(xué)發(fā)展開(kāi)場(chǎng)經(jīng)歷一個(gè)構(gòu)成和發(fā)展的經(jīng)過(guò)。也就是這一時(shí)期光學(xué)教育真正開(kāi)場(chǎng)進(jìn)入課堂。由于傳教士來(lái)到中國(guó)傳教,把西方的光學(xué)知識(shí)傳入到中國(guó),也就是這時(shí),開(kāi)場(chǎng)進(jìn)入光學(xué)教育的構(gòu)成時(shí)期。2.3戰(zhàn)爭(zhēng)維持時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的出現(xiàn)不僅沒(méi)把光學(xué)教育停滯,反而在西北地區(qū)有所發(fā)展。2.4空前繁榮時(shí)期進(jìn)入21世紀(jì),科技的進(jìn)步,對(duì)于光學(xué)的發(fā)展是迅猛的,到達(dá)了以前沒(méi)有到達(dá)的高度。3.光學(xué)教學(xué)的現(xiàn)在狀況3.1光學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題3.1.1光學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更新跟不上光學(xué)應(yīng)用的步伐光學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷的擴(kuò)大,不再僅僅局限于視光學(xué)和精致細(xì)密測(cè)量于加工領(lǐng)域,而是發(fā)展的越來(lái)越深切進(jìn)入,與我們國(guó)家的工農(nóng)業(yè)、科學(xué)技術(shù)以及人類(lèi)的生活的領(lǐng)域都密切相關(guān)。然而先進(jìn)的光學(xué)教育內(nèi)容更新卻跟不上光學(xué)應(yīng)用的步伐。部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還與幾十年前的內(nèi)容一樣,整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系完全落后于實(shí)際科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生無(wú)法從教學(xué)材料學(xué)到與生活、生產(chǎn)嚴(yán)密相連的光學(xué)技術(shù)。3.1.2專(zhuān)業(yè)需求導(dǎo)致光學(xué)教學(xué)內(nèi)容被局限當(dāng)前,很多高校的非物理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理光學(xué)教學(xué)越來(lái)越偏中于與自個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的光學(xué)領(lǐng)域的知識(shí),而對(duì)于與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的光學(xué)內(nèi)容則進(jìn)行了刪減。有的光學(xué)內(nèi)容過(guò)偏或者過(guò)簡(jiǎn)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)光學(xué)知識(shí)只要一個(gè)片面的了解,使他們學(xué)不到真正的光學(xué)知識(shí)并失去興趣。3.1.3光學(xué)目的的歧義化課堂教學(xué)是光學(xué)教學(xué)的主要形式。而由于當(dāng)前大學(xué)的教育形式和考核制度,使得學(xué)生把更多的注意力集中在與結(jié)課有關(guān)的光學(xué)內(nèi)容和試題,而不是由興趣出發(fā)而主動(dòng)的去了解和學(xué)習(xí)。3.1.4當(dāng)代光學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)少甚至被忽略固然當(dāng)今的光學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛,光學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷擴(kuò)展,但是部分高校對(duì)于當(dāng)代光學(xué)知識(shí)的內(nèi)容知識(shí)淺嘗輒止或者不牽涉,缺乏時(shí)代信息,與當(dāng)代光學(xué)內(nèi)容幾乎沒(méi)有關(guān)系。3.1.5光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)課時(shí),學(xué)生知識(shí)根據(jù)教學(xué)材料的知識(shí)來(lái)完成實(shí)驗(yàn),并不會(huì)去了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。由于理論與實(shí)驗(yàn)的不同步,使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟不明,不了解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的物理意義。3.2光學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的困難3.2.1光學(xué)教學(xué)面臨著學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,而高校的教學(xué)資源很難到達(dá)要求的困難。由于光學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的隊(duì)伍每年都在擴(kuò)大,使得部分高校的教學(xué)資源的升級(jí)很難與學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大的步伐同步,這就使得很難做到每個(gè)學(xué)生都充分了解光學(xué)內(nèi)涵。3.2.2在光學(xué)教學(xué)中,很難更正學(xué)生之前對(duì)光學(xué)概念或現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,這也給光學(xué)教育帶來(lái)了難度。學(xué)生從出生大長(zhǎng)大通過(guò)自個(gè)的眼睛觀察這個(gè)世界,并構(gòu)成了自個(gè)的世界觀,但往往他們所認(rèn)識(shí)的都是表像,但是這種已經(jīng)構(gòu)成的觀點(diǎn)一旦構(gòu)成就很難更正。在課堂上教師講解完知識(shí)后,由于學(xué)生諸多,很難對(duì)每個(gè)學(xué)生能否正確把握光學(xué)知識(shí)做逐一了解的并更正,而錯(cuò)誤的理解會(huì)導(dǎo)致對(duì)某個(gè)光學(xué)體系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),影響學(xué)習(xí)光學(xué)。3.2.3光學(xué)課堂上,老師與學(xué)生之間缺乏溝通。由于光學(xué)的內(nèi)容偏向于物理,比擬枯燥和抽象,而老師在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,很難引起學(xué)生的共鳴,使教師不能及時(shí)里了解學(xué)生的理解狀態(tài),只能在課后通過(guò)考試時(shí)才能得到部分反應(yīng)的信息。3.2.4部分高校對(duì)光學(xué)的教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主。在部分高校光學(xué)課堂上應(yīng)用的當(dāng)代化的教學(xué)手段,但教學(xué)的內(nèi)容比擬局限,不新穎,而且都是通過(guò)PPT呈如今學(xué)生面前,運(yùn)用模型的時(shí)候很少,使學(xué)生不能直觀的感遭到光學(xué)內(nèi)容,而只能在腦海中想象。4.光學(xué)教育的發(fā)展對(duì)策4.1光學(xué)課程的改革光學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代化科學(xué)技術(shù)的基本課程。在光學(xué)教育改革中,應(yīng)該把學(xué)習(xí)知識(shí)的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥茖W(xué)素質(zhì)教育為主的課堂教育內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。在課程上利用最近幾年的教學(xué)研究成果,是課堂知識(shí)和當(dāng)代的光學(xué)技術(shù)發(fā)展掛鉤,使知識(shí)不陳舊,能引起學(xué)生的興趣,主動(dòng)去了解并去學(xué)習(xí)有關(guān)光學(xué)的知識(shí),為學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的發(fā)展提供條件。4.2加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的配合學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí),不應(yīng)局限于僅僅學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí),應(yīng)跟上時(shí)代科技的發(fā)展,學(xué)習(xí)光學(xué)技術(shù)發(fā)展中產(chǎn)生的新分支和與其他專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性,擴(kuò)大自個(gè)的知識(shí)面,為我們國(guó)家的科技發(fā)展做奉獻(xiàn)。4.3光學(xué)問(wèn)題向?qū)綄W(xué)習(xí)4.3.1問(wèn)題向?qū)浇虒W(xué)的概念和形式4.3.1.1問(wèn)題向?qū)浇虒W(xué)的概念問(wèn)題向?qū)浇虒W(xué)是指在課堂教學(xué)時(shí),老師根據(jù)所要講述的教學(xué)資料內(nèi)容,引出相關(guān)內(nèi)容和概念時(shí),向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),引發(fā)學(xué)生的考慮與理解。4.3.1.2問(wèn)題向?qū)Ы虒W(xué)的形式1一問(wèn)一答形式。一問(wèn)一答形式能夠是老師提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生考慮而回答以下問(wèn)題,可以以是學(xué)生提問(wèn),教師回答以下問(wèn)題來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)是的疑問(wèn);還能夠是學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)作為中介向教師提問(wèn)或回答以下問(wèn)題。2集體辯論形式。它是指在課堂上后者課后,老師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互相問(wèn)答形式。通過(guò)這種形式,能夠讓學(xué)生進(jìn)行溝通并把自個(gè)所理解的光學(xué)知識(shí)浸透該對(duì)方,提高學(xué)生對(duì)光學(xué)知識(shí)的理解,并在這一經(jīng)過(guò)中提升學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通,加強(qiáng)集體感。4.3.2問(wèn)題向?qū)浇虒W(xué)的作用1提高師生間互動(dòng)的頻率。由于光學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的,而課堂上的沉寂使師生之間缺乏溝通。而通過(guò)這種形式,能夠增加師生間的溝通。在溝通的經(jīng)過(guò)中,師生間互相了解、相互認(rèn)可,不但提高了教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)了師生間的友誼還到達(dá)了良好的教學(xué)效果。2培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。學(xué)生在參加辯論時(shí),通過(guò)提問(wèn)和回答以下問(wèn)題,把自個(gè)的思想觀點(diǎn)講出來(lái)并進(jìn)行討論,也對(duì)別人的問(wèn)題進(jìn)行討論,是其不再拘泥與過(guò)去的考慮形式。以下為參考文獻(xiàn)[1]明海,陳博,章江英.大力加強(qiáng)光學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)促進(jìn)光學(xué)、電學(xué)類(lèi)高等人才的培養(yǎng)[J].光電子技術(shù)與信息,2