淺談打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

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打造高效課堂是當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來,如何優(yōu)化課堂教學(xué),充分利用課堂時(shí)間,有效地提高課堂教學(xué)效率,讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出無限的生命力,是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂,以下幾個(gè)方面必不成少。

一、教師的用心備課，是必不成少的

備好一節(jié)課是最根基的東西，教師不光要備內(nèi)容，還要備好教法，備好鼓舞性語言和各種環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，假設(shè)不純熟的備好課，是不能很好的駕馭課堂的。

二、教師課堂語言要模范切實(shí)、干脆易懂

數(shù)學(xué)是一門對語言文字模范性要求分外高的學(xué)科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字詞依次顛倒,都可能造成表達(dá)意義的不同,所以,教師的課堂語言務(wù)必模范切實(shí)。我們面對的是十幾歲的青少年,他們的理解才能有限,所以課堂語言要干脆、貼近學(xué)生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理論概括化,以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)識的理解,從而使課堂效率有效提高。

三、調(diào)整課堂布局,提防師生情感交流

傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式中,多以教師為中心,教師口若懸河地講,學(xué)生云里霧里地聽,完全是被動(dòng)的采納。而新課程改革以來,數(shù)學(xué)課堂布局舉行了一些調(diào)整,師生之間的互動(dòng)多了些,這樣,既活躍了課堂氣氛,教師又可以實(shí)時(shí)得到反應(yīng)信息,了解學(xué)生掌管學(xué)識的處境,極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但是在教學(xué)實(shí)踐中這種形式仍存在著缺乏,教師依舊是中心,學(xué)生依舊是隨著教師的思維而動(dòng),在學(xué)習(xí)中照舊處于被動(dòng)地位。

四、應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)報(bào)告我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)勞績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀好玩的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，激勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信仰。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的學(xué)識、閱歷相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生急速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測提防根基練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)留神難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到喜悅的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信仰。

五、應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)“學(xué)習(xí)――斟酌――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程

同學(xué)們在課本上學(xué)到的學(xué)識都是前人總結(jié)出來的間接閱歷，我們務(wù)必把間接閱歷變成屬于自己的直接閱歷才有用，而直接閱歷是無法取代的，如何把間接閱歷轉(zhuǎn)化為直接閱歷，就要體驗(yàn)一個(gè)“學(xué)習(xí)――斟酌――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，斟酌的過程是將他人的學(xué)識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測學(xué)識與才能的掌管程度和理解程度，做題后，將已會的學(xué)識和才能儲存起來，不會的或還沒有完全掌管的學(xué)識再通過教材重新學(xué)習(xí)和斟酌。那么，斟酌后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會，一做就錯(cuò)”呢？其主要理由是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光察覺問題，用自己的斟