雙溪心智障礙兒童個(gè)別化教育課程(三)評(píng)價(jià)與衡量結(jié)果分析報(bào)告表

1/16 雙溪心智障礙兒童個(gè)別化教育課程〔三〕評(píng)價(jià)結(jié)果分析表 域官大作細(xì)作現(xiàn)狀分析開展出適應(yīng)環(huán)境開展的能技巧性的游戲的能力不足能力已達(dá)環(huán)境之需求。與環(huán)境的需求。較好。適當(dāng)衣物之能力尚未達(dá)環(huán)剪指甲等身體清潔能力遠(yuǎn)不與環(huán)境之需求。原因推斷〔生理、心理、教學(xué)環(huán)感覺器官深層次加工信兒童無法表現(xiàn)出最優(yōu)狀巧的游戲表現(xiàn)出能力不具的能力他一些需要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)的，由于兒童在這些方面發(fā)育緩慢，未能達(dá)到要求2/16建議策略增進(jìn)視、聽、觸覺的運(yùn)增進(jìn)身體協(xié)調(diào)性，多接加強(qiáng)腕部轉(zhuǎn)動(dòng)的能力；加強(qiáng)順序工作能力與使在用餐習(xí)慣與正確使用餐具的能力方面還需加強(qiáng)；穿著方面，在穿脫鞋子與穿戴衣飾配件的能力；增進(jìn)梳頭與維護(hù)身體潔凈的能力3/16 通認(rèn)知力、聽前準(zhǔn)備、說前準(zhǔn)備、肢體溝通已經(jīng)表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境需要的能力。內(nèi)在語對(duì)于表達(dá)技巧、閱讀技巧、文字溝通的能力尚未被開操作、物品所屬之記憶能力，一樣物品配對(duì)和分類、依序完成活動(dòng)已經(jīng)表現(xiàn)出配對(duì)和分類的能力和順序排列物品解決問題的能力目中應(yīng)用所學(xué)的能力稍可適應(yīng)環(huán)境需求。未被開發(fā)教學(xué)和同伴關(guān)系對(duì)溝通教學(xué)環(huán)境的影響對(duì)于認(rèn)開展起到了促進(jìn)作用。環(huán)境的限制對(duì)于地點(diǎn)位對(duì)于高技能的能力沒有規(guī)律以與目前兒童開展的水平。增加對(duì)詞匯的了解，加強(qiáng)口腔功能，增強(qiáng)對(duì)詞增加對(duì)于地點(diǎn)位置記憶能力的開發(fā)與訓(xùn)練，循序漸進(jìn)開展比擬X項(xiàng)和Y項(xiàng)的能力4/16 養(yǎng) 養(yǎng)對(duì)于人際關(guān)系的開展只一些開展較好的技能都以與環(huán)境影響導(dǎo)致開展余的由于教育者和環(huán)境作用開展尚未開始。招呼表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境需要的能力。對(duì)于數(shù)數(shù)、音樂、應(yīng)環(huán)境，即只需要重點(diǎn)協(xié)動(dòng)、身心健康表現(xiàn)相對(duì)較與職前技能表現(xiàn)較差甚至對(duì)于數(shù)字技能，人際關(guān)系、家事技能、技能安全、職前技能的開發(fā)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的環(huán)境進(jìn)。能一〕一、學(xué)生根本信息入籍日期：不詳二、未來安置進(jìn)入培智學(xué)校學(xué)習(xí)三、長(zhǎng)期目標(biāo)域2.粗大動(dòng)作標(biāo)5/16 4.1增進(jìn)使用正確餐具取食的能力會(huì)適當(dāng)?shù)挠貌土?xí)慣增進(jìn)穿脫鞋子的能力4會(huì)適當(dāng)?shù)拇┐饕嘛椗浼?.6會(huì)根據(jù)天氣與不同場(chǎng)合穿戴適宜衣物的能力5.1對(duì)含有名詞和動(dòng)詞的短句做適當(dāng)反響。5.2對(duì)有形容詞副詞的短句適當(dāng)反響。5.3能說出常用名詞和動(dòng)詞。5.4能說出簡(jiǎn)單否認(rèn)句和疑問句。5.5能認(rèn)讀常用名詞和動(dòng)詞。5.6能依符號(hào)行事〔公認(rèn)的或自創(chuàng)的〕.7能有良好的溝通行為。加配對(duì)和分類的能力。6/16 對(duì)于數(shù)的應(yīng)用能力的開展與提高。升。家事技能能力的開展和繼續(xù)開展。社區(qū)技能能力的開展和繼續(xù)開展。休閑活動(dòng)能力的開展與提高。四、短期目標(biāo)設(shè)計(jì)人：毛明明短短期目標(biāo)教學(xué)情景鑒7/16 短短期目標(biāo)教學(xué)情景鑒8/16 短期目標(biāo)教學(xué)情境評(píng)鑒備注3.2.4會(huì)適當(dāng)?shù)氖褂媚z帶或雙面膠或膠水，將紙X或圖3.4.4會(huì)用粘土捏各種圖形，如正方體，長(zhǎng)方體，球體9/16 刀短期目標(biāo)教學(xué)情境評(píng)鑒 /16 齊，美觀短期目標(biāo)教學(xué)情境評(píng)鑒備注對(duì)含有名詞和動(dòng)詞的短句做適當(dāng)反響.1.4能對(duì)〔動(dòng)詞+受詞〕之指示適當(dāng)反響對(duì)有形容詞副詞的短句適當(dāng)反響 5.2.1能對(duì)形容物體的短句適當(dāng)反響，例：大球5.2.2能對(duì)形容行為的短句適當(dāng)反響，例：有禮貌的5.2.3能對(duì)形容空間的短句適當(dāng)反響，例：上面的5.2.4能對(duì)形容生理感覺的短句適當(dāng)反響，例：冷的5.2.5能對(duì)形容數(shù)量的短句適當(dāng)反響，例：兩個(gè)5.3.5能說出心理動(dòng)作的動(dòng)詞，例：想、怕出簡(jiǎn)單否認(rèn)句和疑問句。5.4.6能說出因果關(guān)系的疑問句，例：為什么、怎么辦稱，例：我/16/16 能依符號(hào)行事〔公認(rèn)的或自創(chuàng)的〕通方式短期目短期目標(biāo)教學(xué)情境評(píng)鑒/16 增加配對(duì)和分類的能力增加配對(duì)和分類的能力6.1.1多個(gè)大小、形狀不同與一樣的物品，顏色不同與一樣，質(zhì)料一樣與不同，功能不同與一樣的物品配對(duì)和1將物體放置在不同的位置，然后帶領(lǐng)他去認(rèn)識(shí)。什么東西在什么位置，之后將物體重新擺放，并讓他記住，讓他重新再找，找尋的物品由少到多。6.5.1將所學(xué)習(xí)到的東西創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情景或者是運(yùn)加以鞏固。教教學(xué)情境評(píng)鑒對(duì)于數(shù)的應(yīng)用能力的開展與提高短期目標(biāo)/16 1.6能在提示下說出今天的日期、時(shí)刻人際關(guān)系能力的提升參與社會(huì)活動(dòng)，能向人求助或者助人。家事技能能力的開展和繼續(xù)開展7.3.1能使用各種清掃工具清掃，不要求掃多干凈；能洗各種餐具也不要求多干凈。發(fā)現(xiàn)自己衣物上有缺損之處。社區(qū)技能能力的開展和繼續(xù)開展7.4.3會(huì)使用一種公共設(shè)備〔公共、販賣機(jī)、電梯、公種公家單位〔郵局、公安局、圖書館、休閑活動(dòng)能力的開展與提高現(xiàn)。閱。/16 7.5.5對(duì)運(yùn)動(dòng)技能或興趣達(dá)到四種以上；能在陪伴下參7.5.6桌上游戲至少會(huì)一種〔牌類