小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)測試題一

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)測試題（一）一、填空題每題1，共分）1、科學(xué)課的三個(gè)分目標(biāo)是（2、課程標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容分成五個(gè)方面是（）（3、科學(xué)育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括（）（4、科學(xué)探大致涉及（察、實(shí)驗(yàn)制作等活動(dòng)對別人研究的結(jié)（）也是科學(xué)探究的一部分。5世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包6、物質(zhì)世的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（7與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包）8、科學(xué)課最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的（）開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對自然進(jìn)行探究的（）和（9、感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評價(jià)小學(xué)生（10實(shí)驗(yàn)可以分大力提、科學(xué)教育資源從空間上可分為（）和（）三類；從性質(zhì)上包括（）三大資源。12觀察是過程性評價(jià)的有效手段其觀察要點(diǎn)（和（分為兩種。二、判斷題每題2，共分）1、科學(xué)認(rèn)是對無限發(fā)展客體的一定程度、一定層次的認(rèn)識(shí)，總是在逼迫正確的答案，但永遠(yuǎn)無法達(dá)到）2、用學(xué)到科學(xué)知識(shí)改善生活，指讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改進(jìn)日常生活的方式與習(xí)慣，從而提高生活質(zhì)量）3、光是一顏色的來源，沒能光，也就沒有顏色）4、現(xiàn)代教技術(shù)即是采用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，來完成教育的優(yōu)化）5、定量評一般總要優(yōu)于定性評價(jià)）三、簡答題6，共分1、小學(xué)科教育的基本理念是什么？

2、在科學(xué)學(xué)中教師應(yīng)注意什么？3、怎樣讓究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式？四、論述題每題分，共24分1.如何理解與體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體“2、根據(jù)課教學(xué)實(shí)施建議，舉例談?wù)勗鯓佑行ЫM織好科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

答案：一、填空題題1分共46分科探究感態(tài)度與價(jià)值觀科知識(shí)科探究感、態(tài)度、價(jià)值觀生世界物質(zhì)界地與宇宙）對科學(xué)學(xué)習(xí)待學(xué)對科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系待自然）出題果制定計(jì)劃據(jù)釋交提質(zhì)疑）多的生物命的共同特征生物環(huán)境健康生活）物與物質(zhì)動(dòng)與力量的表現(xiàn)形式）球的概貌與球的物質(zhì)球動(dòng)與所引起的變化天中的星體）然事物態(tài)取于自然的知識(shí)）科學(xué)習(xí)的態(tài)度）證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)實(shí)探性實(shí)驗(yàn)）11校資源源區(qū)源察對象為標(biāo)志觀察現(xiàn)象為標(biāo)志）二、判斷題題2分共10分）√）））三、簡答題，共分）

、小學(xué)科學(xué)教育的基本理念是什么？（1）學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。（2）科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。（3）科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)雙方面的需要。（4）科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。（5）科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素的形成與發(fā)展。、在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意什么？在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意：（1低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富思維活躍。例如，中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠在頭腦中把一個(gè)壓扁的塑料球復(fù)原成圓球，也即借助想象對一個(gè)簡過程進(jìn)行逆向思維。又如高年級(jí)學(xué)生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)或某種觀點(diǎn)的思維方法。即使年級(jí)學(xué)生也決不是一張白紙，他們在人生早年積累起來的經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。（2.鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)"學(xué)"科學(xué)。心理學(xué)究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動(dòng)手操來認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此，科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動(dòng)是十分重要的。（3科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師的言語動(dòng)作應(yīng)力求形象直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義，尤其要避免在教過程的初始階段把結(jié)論告訴兒童。兒童的有意注意和堅(jiān)持性尚在發(fā)展之中，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多，課外中長期作業(yè)應(yīng)簡便易行。尊重兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，根據(jù)他們的愛好愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們完成個(gè)性化發(fā)展。這需要教師注意觀察和研究小學(xué)生的行為。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)教師常常會(huì)彎下腰來傾聽兒童的心聲。、怎樣讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式？科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)把握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立過程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過程，不要要求一步到位。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究動(dòng)可以是全過程的，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練，些課則側(cè)重在制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練。不必拘泥于每次活動(dòng)必須從頭到尾、按部就班地完成一個(gè)科探究的全過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活把握。（建議：教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般布置在探究活動(dòng)的起始階段。鼓勵(lì)學(xué)大膽猜想，對一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。教育學(xué)在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。注意搜第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

注意指學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。組織好究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見四、論述題題12分共分）如何理與體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”是指在科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用讓他們在參與科學(xué)探究活動(dòng)中自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，自己動(dòng)手收集各種資料，開展調(diào)查實(shí)驗(yàn)，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，自己寫成研究報(bào)告，并進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得開展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，并培養(yǎng)科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)觀。要完成學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，重新定位課堂教學(xué)中的師關(guān)系。在以知識(shí)傳授為目標(biāo)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是接受知識(shí)。至于接受哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)些內(nèi)容，則是由大綱與課程事先規(guī)定了的，學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)和余地，完全處于被動(dòng)接受的地位。而師通過設(shè)計(jì)教案，主持上課，指揮與操縱著課堂教學(xué)，處于主體地位。在這樣的課堂教學(xué)中，教師往往認(rèn)為學(xué)生在課堂里的主要任務(wù)就是從不懂到懂，不會(huì)到會(huì)，而教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生，因此，學(xué)生該完全聽教師的。教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，不能自己在課堂里隨便想做什么就做什么，唯一該做的就是聽從教師的話，按教師的要求去做。在這種學(xué)生觀的支配下，學(xué)生的主體地位是很難完成的現(xiàn)代科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不是簡單通過教師的講授就以學(xué)會(huì)的，其中科學(xué)方法與能力、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。在這類教學(xué)中，學(xué)生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。為此，教師需充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能再照以往的學(xué)生觀看待學(xué)生在課堂里的角色，要建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀，從學(xué)生的主性角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教案，并創(chuàng)設(shè)各種條件與機(jī)會(huì)，完成學(xué)生在課堂