蘇州園林教學(xué)設(shè)計12篇 蘇州園林的教學(xué)設(shè)計

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦蘇州園林教學(xué)設(shè)計12篇蘇州園林的教學(xué)設(shè)計

蘇州園林教學(xué)設(shè)計12篇蘇州園林的教學(xué)設(shè)計下面是我共享的蘇州園林教學(xué)設(shè)計12篇蘇州園林的教學(xué)設(shè)計，供大家參考。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計1

1.正確朗讀課文，駕馭生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說明依次。

一、板書課題同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)蘇州園林，請同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）

二、出示目標(biāo)

1.正確朗讀課文，駕馭生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說明依次。

三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1.請同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞并解決，或與同桌小聲溝通探討。

時間：4分鐘軒（）榭（）嶙（）峋（）丘壑（）鏤（）空

2.同學(xué)們拿出本子

默寫生字

3.同桌對調(diào)批改，并個別分析

四、其次次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內(nèi)容）

（一）先學(xué)。同學(xué)們，大家通過自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。

下面大家接著自學(xué)，請看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）:自學(xué)指導(dǎo)：讀了課文，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點是什么？時間：4分鐘

（二）后教1生朗讀課文并獨立思考，后同桌溝通與探討

2.老師提請同學(xué)回答問題，師點撥，其他生舉手關(guān)心訂正補(bǔ)充，最終修改并記錄。

3.ppt出示：特點：使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫。

五、第三次“先學(xué)后教”自學(xué)指導(dǎo)

（一）：本文抓住特征，依據(jù)“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，從多方面加以說明。

請同學(xué)們快速閱讀課文，將文章分為三個層次及概括層意。

時間：

3分鐘1師巡察，個別輔導(dǎo)2生獨立思考，小組溝通與探討3師點撥第一部分（12）：總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

其次部分（39）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。自學(xué)指導(dǎo)

（二）請同學(xué)們深化閱讀課文39段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是依據(jù)怎樣的依次寫的。

（5分鐘）

六、當(dāng)堂測試伴你學(xué)P71

4.5七.板書設(shè)計21蘇州園林第一部分（12）：總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

其次部分（39）：從多方面具體說明蘇州

園林的總體特征。第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計

2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

、領(lǐng)悟中國園林的建筑美，逐步培育同學(xué)的藝術(shù)鑒賞力。難點本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。

學(xué)習(xí)這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深化地進(jìn)行說明的。

”可見，編排者旨在通過確定量文章的學(xué)習(xí)讓同學(xué)駕馭說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進(jìn)行條理清晰的說明。對于這一點，在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的狀況下，可接受點撥法、探討法加以落實。

建筑是凝固

的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，要讓同學(xué)學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個逐步積累的過程，可接受圖片欣賞法、比較法讓同學(xué)進(jìn)行直觀的感性的體悟。

二課時。查閱工具書，正音生疏字形；說明詞語。補(bǔ)充解詞：、因地制宜：依據(jù)各地不同的狀況規(guī)定適宜的方法。

、標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、探討之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。、敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻整、調(diào)和為待點。

、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。

巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形態(tài)

。、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種奇妙的姿勢。

、珠光寶氣：珍寶與美玉發(fā)出的光輝。、閑適：閑靜舒適。、明艷照眼：顯明明麗，使人眼明目亮。

第一課時

一、導(dǎo)入新課中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。

足見蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲，先來看一組蘇州園林的圖片，感覺一下蘇州園林的美趣。

二、課件顯示圖片欣賞。

請同學(xué)們說說你們看圖片后的感覺（剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，特別生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感）下面請同學(xué)們細(xì)致閱讀葉圣陶素樸的文字蘇州園林，看看葉圣陶跟你們有沒有同感呢。

三、要求自由讀。

讀

準(zhǔn)字音，駕馭字形；整體把握課文，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

四、同學(xué)探討明確中心句師問：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）說明：可通過語言品嘗明確語段的意思。

標(biāo)本一詞，在這里比方有代表性的人和事物。

也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。

足見蘇州園林在中國園林中的地位。

“不該錯過”則說明白蘇州園林的相識、欣賞價值。問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標(biāo)本？這就是其次段中的內(nèi)容。說明：務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫。

換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。

如何做到這一點，那就是四個講究，一個一切。四個

講究是從大的方面來說，一切是說不僅止于此，而是處處講究圖畫美。這一句是開啟至段。

明確文段關(guān)系，以簡約的文字形成板書。板書蘇州園林亭臺軒榭的布置葉圣陶假山池沼的協(xié)作花草樹木的襯托地位價值：標(biāo)本，不該錯過近景遠(yuǎn)景的層次不止這些特點：如在畫圖中角落的圖畫美四個講究，一個一切）門窗的圖案美色調(diào)的和諧美總分總其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義駕馭狀況（以同桌為單位，相互檢查，師抽查）

二、圖片欣賞，引導(dǎo)同學(xué)品讀一些語段、對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。

技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不行復(fù)制的，是更特性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”

，是以假亂真；池沼的支配也是首先在順其自然。

、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。

“不足取”，說的還是自然。、圖片欣賞，讓同學(xué)理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。

可以多舉一些現(xiàn)實中的例子，讓同學(xué)領(lǐng)悟。

比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子原來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

三、小結(jié)課文總之，無論是布局，還是協(xié)作、襯托、層次，還是小到角落門窗色調(diào)，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。

所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。

”本文寫作條理清晰，語言樸實。

四、布置作業(yè)比較閱讀讀本上的蘇州園林

。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計3

一、教材分析蘇州園林是人教版學(xué)校語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯高雅，以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到微小，作了富于藝術(shù)性的說明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。

本單元的重點就是對說明文的學(xué)習(xí)，因此如何通過學(xué)習(xí)課文培育同學(xué)讀寫說明文的實力就顯得尤其重要。

老師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點撥同學(xué)理解駕馭本文的說明結(jié)構(gòu)和說明方法，同時讓同學(xué)通過讀、說，培育語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓同學(xué)學(xué)到事物說明文的文體學(xué)問，又培育了同學(xué)閱讀說明文的方法，還讓同學(xué)受到美的熏陶。

二、同學(xué)分析本課的教學(xué)對象是學(xué)校二年級的

同學(xué)，本單元是說明文的集中學(xué)習(xí)，同學(xué)通過前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)駕馭一些說明文的學(xué)習(xí)技巧，但由于從本單元才起先學(xué)習(xí)說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很嫻熟駕馭，所以對說明文的結(jié)構(gòu)層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還必要老師的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與實力駕馭本課消失的生字詞；弄清介紹園林的條理和依次，培育同學(xué)按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說明事物的實力。

二、過程與方法把握本文所運用的說明方法，培育說明文的閱讀實力，初步學(xué)寫說明文。

三、情感看法與價值觀了解我國園林建筑的成就，激發(fā)同學(xué)對我國園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的酷愛。

四、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境交互式多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動學(xué)習(xí)

其他

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：運用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何運用這些技術(shù)？運用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。老師利用多媒體播放教學(xué)PPT同學(xué)觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛好。

2.學(xué)習(xí)生字詞，播放PPT，讓同學(xué)在文中將其標(biāo)注出來，并記憶。

3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。

聽完后，讓同學(xué)有感情的朗讀課文，整體感知課文。

4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容為：第一部分：(12)概括說明蘇州園林地位及特點其次部分：（39）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美第三部分：

（10）總結(jié)全文同學(xué)通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。

六、教學(xué)流程

設(shè)計（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、試驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）老師活動同學(xué)活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入老師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課同學(xué)觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)老師利用課件補(bǔ)充介紹，有效指導(dǎo)同學(xué)的預(yù)習(xí)，落實好同學(xué)對生字、詞語的駕馭，關(guān)心同學(xué)初步感知課文。

同學(xué)利用課文中的解釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合老師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽完后，讓同學(xué)有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標(biāo)注出來。

利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。

合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次

，可以相互探討。相互探討或自己獨立完成，向老師匯報結(jié)果。

播放教學(xué)PPT當(dāng)堂訓(xùn)練老師依據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對同學(xué)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

然后當(dāng)堂反饋。同學(xué)獨立完成播放教學(xué)PPT

七、教學(xué)特色（如為特性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對同學(xué)實力的培育的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右本節(jié)課的設(shè)計以同學(xué)為中心，突出同學(xué)的活動和自學(xué)實力的培育。老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)主動參與到課堂活動中來，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)主動性。

同時，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動活潑，同學(xué)在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問，同學(xué)的自學(xué)實力得到很好的提升。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓同學(xué)學(xué)到事物說明文的文體學(xué)問，又培育了同學(xué)閱讀說明文

的方法，還讓同學(xué)受到美的熏陶。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明依次。

2、品嘗精確生動的說明語言。

3、學(xué)習(xí)駕馭作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)同學(xué)愛國情感。

教學(xué)重點

1、理解是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明依次。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點。教學(xué)難點：了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，精確、簡潔、生動的語言特點。

教學(xué)方法：誦讀、合作研討教學(xué)過程：特性化或札記

一、情景導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州

園林特征的。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、對蘇州園林的總體印象是什么？是如何引出蘇州園林的？明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位確定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？為了達(dá)到

“完備的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（二）把握重點部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學(xué)的感受。

（同學(xué)自由發(fā)言，老師適當(dāng)點評）明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，特別生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完備、內(nèi)涵的博大

精深折服，卻不能用言語表達(dá)！

4、下面請同學(xué)們以自己寵愛的方式細(xì)致閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。閱讀要求：

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，駕馭字形

（2）和鄰座探討，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問：a、四個語段依據(jù)什么依次，各語段間能否互換？b、布局、協(xié)作、襯托和層次用的是否精準(zhǔn)？明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一樣，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。

“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“協(xié)作”一詞最為恰當(dāng)。

“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，

因而用“襯托”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。

可見遣詞很精確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學(xué)讀第三段，思考

（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：運用比較和比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的相識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。

（精講）

（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主子造假山和池沼的緣由是什么，遵循的是什么原則？“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山

間，讓人短暫“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達(dá)到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果

（2）引導(dǎo)分析說明層次。

明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)建美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。

先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的協(xié)作上說明白蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及于園中的語句各表明白什么？“惠蔭園水假山的堆疊技法是接受數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至

中間，運用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主子，至于園可無憾矣。

”明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

b、成功的假山不僅必要奇石和能工巧匠，也離不開園林主子的細(xì)心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。

一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

（4）池沼的支配有何講究？池沼大都引用活水，池沼設(shè)計因地制宜，橋梁支配決不雷同，河岸邊沿總是凹凸屈曲，任其自然、

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第自然段。

（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)留意些什么？留意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同

的花樹的相間襯托，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

（2）逐句分析：第一句是中心句。其次、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使凹凸樹俯仰生姿，相互襯托；一是依據(jù)季節(jié)轉(zhuǎn)變“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。

第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。

第

五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

（1）在蘇園里支配“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避開一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（2）你能運用剛學(xué)到的學(xué)問，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎？

窗子原來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景

（四）略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完備了嗎？蘇州園林大處特別講究，是“一幅完備的圖畫”，小處也“不行忽視”，更進(jìn)一步說明白蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都留意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。

蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且奇異地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完備的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完備的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明

嗎？（從巡游者的角度來談）

2、巡游蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談?wù)勀愕目捶?！“巡游者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完備的圖畫。

”“一年四季不感到孤獨”

四、小結(jié)。本文由總到分地說明白各具特色的蘇州園林的共同特征使巡游者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完備的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計5蘇州園林是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，精確把握了事物特征，說明白蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫。

”原是為攝影集蘇州園林寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅

呈現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)重難點：引導(dǎo)同學(xué)理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點；關(guān)心同學(xué)在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈敏、語言簡潔的特點是本文教學(xué)的難點。

新教材強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；留意培育創(chuàng)建精神，提高文化品位和審美情趣。

結(jié)合教材和同學(xué)實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：、理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；、了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)同學(xué)酷愛祖國絢麗文化的感情。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教同學(xué)，而是教同學(xué)學(xué)?！爆F(xiàn)代教化理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成學(xué)問更

為重要的是激勵同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和培育獲得學(xué)問的實力。

因此，教學(xué)中最重要的是探討如何調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性、主動性，如何教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我確定在教學(xué)中首先與同學(xué)建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)愛好，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，教會同學(xué)學(xué)習(xí)。、問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的主動性，用此法可啟發(fā)同學(xué)思維，培育同學(xué)分析問題、解決問題的實力和口頭表達(dá)實力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、主動性。

、探討式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動寬闊同學(xué)的主動性，因此結(jié)合接受探討法。

這樣信

息溝通量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，變更了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出同學(xué)的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵寬闊同學(xué)主動參與，培育同學(xué)評論與爭辯的實力，激發(fā)創(chuàng)建性思維。、情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆漂亮的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)愛好，促進(jìn)同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運用。

具體接受多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給同學(xué)以直觀感受，刺激同學(xué)的多種感知覺器官，增加教學(xué)效果。

由于心理學(xué)試驗表明：形聲并舉同時

刺激同學(xué)感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到=的效果。

另外，教會同學(xué)相應(yīng)的閱讀方法，培育自學(xué)實力，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

本文在學(xué)法上可接受：朗讀法：教會同學(xué)朗讀，要求精確、流暢、傳神，齊讀要整齊。

這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于進(jìn)展同學(xué)的思維和語言實力，并加深對課文的理解。

速讀法：這是一種眼腦直映、快速獲得有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸取學(xué)問，快速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活必要。具體教會同學(xué)用掃視法默讀，提高閱讀效率。

一、課前預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

二、導(dǎo)入新課（投影照片）

三、快速閱讀

，感知形象在簡要的導(dǎo)入之后，立刻把時間交給同學(xué)，讓他們在分鐘內(nèi)讀完全文（本文共字，每分鐘約讀字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。留意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

四、重點研讀，篩選信息配樂范讀一二段，要求聽讀時思考怎樣介紹蘇州園林特征的。

同學(xué)齊讀一二段，要求精確、流暢，感知課文內(nèi)容。段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助解釋、提示、思考和練習(xí)快速把握文章。

帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。

培育同學(xué)默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括實力。

五、品嘗鑒賞，學(xué)習(xí)語言、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行

道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的實力。、文章用語典范，簡潔精致，試找出自己寵愛的語例加以品析。

如：我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，老師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別留意說明方法的理解和駕馭）。

如：第五段。

六、美文閱讀，拓展延長可參考新課堂同步探究與練習(xí)進(jìn)行。蘇州園林教學(xué)設(shè)計6教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)、了解課文總說和分說的說明依次。

、體會課文語言又嚴(yán)密又生動

的多樣性特點。

（二）教學(xué)重點學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

（三）教學(xué)難點初步的鑒賞實力的培育。

教學(xué)過程

一、課題、

1、導(dǎo)語：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的高傲。

蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今日，我們一起來讀蘇州園林，信任也會有新的感受。

2、指導(dǎo)讀書的方法：現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己寵愛的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。

讀完后我們來溝通。

讀的過程中如有疑問，請舉手。

下面請同學(xué)們一起來溝通。（請同學(xué)們溝通）

二、標(biāo)本，鑒賞

1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。

在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有

留意到，一個是“標(biāo)本”，一個是“鑒賞”。

（）什么是“標(biāo)本”？（課文解釋）“有代表性經(jīng)過加工或保持實物原形，可供人們學(xué)習(xí)、探討用的樣本。”如：我們在試驗室中看到的試驗標(biāo)本（）為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？由于蘇州園林“可使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫”。

2、那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。

還有角落、門窗、色調(diào)等等。

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文的內(nèi)容。

3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完備的畫嗎？

三、板書，構(gòu)圖亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術(shù)花草樹木畫意花墻廊子畫意至于其他每個角落、微小之處，都能留意到畫的效果。

讓同學(xué)具體感

受蘇州園林的特點。

（出示畫冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完備的畫。

可見，蘇州園林的特點的確是“巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫”。只是平常我們不留意罷了。

我想：這就是標(biāo)本，由于它代表了中國園林的特征。

我們讀說明文，首先就要抓住特征。

4、現(xiàn)在我們再來看其次個詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。

學(xué)校語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。

（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）板書：欣賞、玩賞、鑒賞欣賞：用寵愛的心情領(lǐng)悟奇妙事物的意味。

例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

玩賞：觀看欣賞。

“玩”不同于“玩?！敝械摹巴妗保怯^看的意思。

鑒賞：

鑒別和欣賞指導(dǎo)同學(xué)精讀課文?！澳亩挝淖謱懙米詈谩?，一問，引導(dǎo)同學(xué)欣賞和評價課文，讓同學(xué)獨立地閱讀，自由地發(fā)表看法。

可見，寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們溝通）下面老師來談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第段挺好。

為什么呢？

四、分析，探究第一，層次很清楚。

你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。

你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的依次寫的。

（老師參與到探討之中，與同學(xué)共同探究）其次，從多角度來說。譬如

假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最終，從游客的角度寫。

游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)悟到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。

現(xiàn)在我們要探討的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者、匠師和巡游者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林全部的假山嗎？不能。由于從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了巡游者后，才可以把蘇州園

林假山的美都表現(xiàn)出來了。

我還寵愛這段文字的語言，請看：

五、魚戲蓮葉間

（一）、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充溢了畫意，這就是藝術(shù)。

（二）、精練而形象。

如這段的結(jié)尾一句“巡游者看魚戲蓮葉間，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。

其中這個“戲”字用得特殊形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、玩耍的神韻、靈氣都寫出來了，而畫生怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強(qiáng)

調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要留意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充溢了畫意。

我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。

下面，讓我們在鑒賞、品嘗的基礎(chǔ)上來集體朗讀第段。同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今日，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。

下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，教會同學(xué)閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；其次步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品嘗。

我們讀書就該這樣讀。

同學(xué)們，我們剛

才跟著領(lǐng)悟了蘇州園林的美景，大家有沒有留意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延長，提出探討性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點。

在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以探討的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)?，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。

”

六、四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完備的荷花圖。

楹聯(lián)與景是相互襯托的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得探討的。

好，今日的課到這兒結(jié)束了。

七、布置作業(yè)。

1、反復(fù)朗讀課文，從

整體上把握全文，理解各部分的說明重點。

2、完成課文相關(guān)練習(xí)。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計7單元教學(xué)目的要求：

1、初步了解說明文的文體特點。

2、相識閱讀和寫作說明文必需精確把握被說明事物的特征或本質(zhì)。

3、相識描寫和說明這兩種表達(dá)方式的區(qū)分，及其在記敘文和說明文中的應(yīng)用。

4、學(xué)習(xí)幾種主要的說明方法。

單元教學(xué)整體設(shè)計：

1、本單元共三篇精讀課文，各支配三課時完成。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的文體學(xué)問。

說明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)：

1、要求同學(xué)整體感知說明文這種文體的特點。

（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學(xué)完后，對文體特點有相識。

）說明文定義：說明事物或事理的文章。

說明：是客觀的對某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一學(xué)問，這一

道理。

2、讓同學(xué)了解說明文以說明為主要表達(dá)方式，可以兼有其他表達(dá)方式，目的是為了更好的說明。

如蘇州園林人民英雄永垂不朽中的描寫。

3、能依據(jù)說明對象確定說明文的類型事物說明文還是事理說明文。

4、整體感知課文，把握說明對象及其特征。

事理說明文的特征說明的內(nèi)容是什么（對象+特征）。

5、能夠劃分說明文的結(jié)構(gòu)、段落層次，理清說明依次。（即對文章思路和謀篇布局的把握）

6、能夠分析說明方法及其作用。

（1）下定義：要結(jié)合統(tǒng)籌方法重點講清格式：是；叫做

（2）教同學(xué)能夠讀懂簡潔的表格和圖形能讀懂，會表達(dá)。

7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實說明。

8、能夠精確地對詞語的限制進(jìn)行評析。教學(xué)中應(yīng)