《西地平線上》說課稿

?西地平線上?說課稿

?西地平線上?說課稿,

?西地平線上?說課稿

【教學(xué)目的】

知識(shí)目的：

1、從文中學(xué)會(huì)一二點(diǎn)景物描寫的手法；

2、學(xué)會(huì)對(duì)寫景抒情散文的根本研習(xí)方法；

3、理解聯(lián)想在文中的作用。

才能目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫景抒情散文的感知、概括和鑒賞評(píng)價(jià)等解讀才能；

2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的才能。

人文情感目的：

通過落日之美的賞析引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺感悟自然，感悟歷史，體驗(yàn)“世間有大美〞的意識(shí)，從而陶冶情感，提升精神境界和審美品位。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)生通過文本研習(xí)，感悟三次落日不同的美，感受壯美的審美特征。

對(duì)“世間有大美〞的解讀；理解想像和聯(lián)想在文中的作用，對(duì)聯(lián)想內(nèi)容的深層考慮和解讀。

通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，研習(xí)文本、討論問題。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

對(duì)于大自然大家應(yīng)該都不陌生，無(wú)論是月涌江流還是鳥語(yǔ)花香。古往今來(lái)，都讓人陶醉其中。

今天帶大家去一個(gè)地方，那里對(duì)你們而言是個(gè)遙遠(yuǎn)而又神秘的地方；那里有著戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地帶；那里也有著“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊〞的美麗風(fēng)情；也有著唐代詩(shī)人王維筆下的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A〞的壯闊美景；那里是我們民族的源，文化的跟。那個(gè)地方就是——我們中國(guó)的大西北。

讓我們帶著對(duì)它的尊重和好奇一起走進(jìn)高建群的?西地平線上?，去感受那里的宏偉風(fēng)景。

高建群，創(chuàng)作多以西部生活為題材，是新時(shí)期重要的西部小說家。代表作有?最后一個(gè)匈奴?、?西地平線上?、?胡馬北風(fēng)大漠傳?等。其中，長(zhǎng)篇小說?最后一個(gè)匈奴?，被稱為陜北史詩(shī)，是新時(shí)期長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作的重要收獲。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的作家,被文壇譽(yù)為“浪漫派文學(xué)最后的騎士〞。

三、研習(xí)

體會(huì)

談一談你認(rèn)為哪一次落日寫得最好或者你最喜歡哪次落日，并說說理由。

首先找出自己喜歡的語(yǔ)段有感情的朗讀；再結(jié)合落日的特征和作者的感受來(lái)說說理由。

小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)對(duì)三次落日的美以及為何美作個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)。

討論

1、兩次寫到?泰坦尼克號(hào)?音樂，為什么之前作者只感到“夢(mèng)幻般的死亡感覺〞，之后“突然掉下淚來(lái)〞，感到“死亡是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情〞？

明確：

因?yàn)榄h(huán)境背景以及落日所呈現(xiàn)的情景不同從而產(chǎn)生不同的感受。

第一次：落日之前的太陽(yáng)，“灰白色〞、“硬幣〞、“冷冷〞的給作者蒼白荒涼之感；羅布泊這個(gè)地方是個(gè)“死亡之海〞、“無(wú)人區(qū)，沒有任何的生命存在，荒涼空曠。四周瘴氣霧靄彌漫，感覺走入地獄，走入鬼蜮〞一切都充滿了死寂，在這樣的環(huán)境下，作者的心情是消沉的，此時(shí)聽到悲涼的?泰?音樂，因此感到“死亡的感覺〞。

第二次：后來(lái)的落日突然變得血紅，以致每個(gè)人的臉上都泛著紅光，整個(gè)場(chǎng)景的基調(diào)是紅色的，仿佛是大自然的回光返照，那是已干涸生命的復(fù)燃，雖然終歸要消失，但之前畢竟輝煌過，因此在消失時(shí)，不無(wú)莊嚴(yán)與尊嚴(yán)之感。

?泰坦尼克號(hào)?演繹的是一個(gè)蕩氣回腸的悲劇式的愛情故事，更表現(xiàn)了對(duì)愛和生命的偉大贊頌，令人感傷又覺得非常悲壯。

2、羅曼?羅蘭為什么對(duì)著太陽(yáng)呼喊時(shí)熱淚盈眶？課文作者為什么要提到羅曼?羅蘭對(duì)約翰?克利斯多夫的塑造？

補(bǔ)充材料：

羅曼·羅蘭，世界著名文學(xué)家，在音樂評(píng)論和文學(xué)創(chuàng)作兩個(gè)方面都有突出成就。1912年完成其代表作品長(zhǎng)篇小說?約翰·克利斯朵夫?，斐聲文壇，獲1915年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

?約翰·克利斯朵夫?這部小說寫了主人公追求音樂夢(mèng)想的執(zhí)著而偉大的一生?！凹s〞這個(gè)形象正是羅曼·羅蘭有一次看到太陽(yáng)從海平面上噴薄而出時(shí)構(gòu)思成功的，“約〞有著和太陽(yáng)一樣的性格和精神，是一個(gè)太陽(yáng)式的英雄人物。同時(shí)他又是個(gè)悲劇式的人物，歷經(jīng)重重磨難而不被人理解，“約〞在彌留之際這樣說：“我曾經(jīng)奮斗，曾經(jīng)痛苦，曾經(jīng)漂泊，曾經(jīng)創(chuàng)造。讓我在你的懷抱中歇歇吧。有一天，我將為新的戰(zhàn)斗而再生！〞他身上既有日出的輝煌，又有日落的悲劇感。

明確：

1、因?yàn)榻乖瓴话舶肽暌怀玫蕉鴽_動(dòng)，也為發(fā)現(xiàn)約翰?克利斯多夫與太陽(yáng)的共同點(diǎn)而沖動(dòng)。約翰?克利斯多夫是一位英雄式的人物，音樂家，劇作家，名滿歐洲，經(jīng)歷了多重災(zāi)難，有著太陽(yáng)一樣的性格和精神。

2、本文寫的是落日帶給作者的人生感悟，作者通過落日，聯(lián)想到日出給人的影響?！凹s〞產(chǎn)生于日出，卻包含了落日的大悲情懷。作者用這個(gè)具有太陽(yáng)精神的人來(lái)旁襯落日，也使落日具有了英雄情感。落日即將逝去，是為了再生，它與日出嚴(yán)密相聯(lián)，日出日落正如人類的生生不息，是人間永久不變的真理！

3、作者在寫第三次落日時(shí)，為什么要提及匈奴和成吉思汗這些歷史典故？有什么作用？

補(bǔ)充材料：

成吉思汗，本名鐵木真，蒙古族。生于1162年，卒于1227年。1206年，進(jìn)位蒙古帝國(guó)大汗，統(tǒng)一蒙古各部落。在位期間，屢次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，征服地域西達(dá)黑海海濱，東括幾乎整個(gè)東亞，為世界歷史上著名的橫跨歐亞兩洲的大帝國(guó)之一。

明確：

——這些在西部土地上演繹的歷史，因?yàn)槁淙找灰辉佻F(xiàn)出來(lái)，讓我們感受到了華夏民族在繁衍生息過程中經(jīng)歷的斗爭(zhēng)。無(wú)論是個(gè)體還是群體，都具有同樣的精神：不屈、執(zhí)著地追求，哪怕會(huì)像落日一樣終將逝去，也曾英雄般地存在過?！@是一種英雄精神，也可以說是一種落日精神。

作用：①更凸顯落日的雄壯闊大②增加了文化韻味和歷史厚重感

小結(jié)：三次落日