《少年中國說》教案2090

《少年中國說》教案張慶敏河北省靈壽縣靈壽鎮(zhèn)二中

一、教案背景在進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)能力的大環(huán)境下，我校開展了提倡愛心，提倡文明教育，讓每個學生都得到發(fā)展，作業(yè)分層次，一個都不能少的活動。二、教學課題《少年中國說》三、教材分析（一）嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)課文分四部分。第一部分（1），提出本文的論題，表明作者對“少年中國”的理想和追求。文章采取由反入正的寫法，自尊心和愛國熱情，也指明了本文的政論性質(zhì)。第二部分：（2）一正一反，壁壘分明，及表達了作者強烈的民族（首句）總起句，告訴人說人目的在于喻國，類比論證。老年人常思即往，少年人常思將來。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。老年人常厭事，少年人常喜事。以人喻國（2－10）主層體次末句點明上文論述老年人和少年人性格不同的用意，及時引入文章的正題。與第一層遙相呼應，使全段形成一個統(tǒng)一的整體。第三部分（3）：展望美好前途，號召擔當責任。第一層（1-6）點明本段中心，說明創(chuàng)造“少年中國”是中國少年的責任。第二層（7-11）展望祖國的美好前程。第四部分（文章的附識）：引述岳飛的滿江紅，表達自己的志向和決心。（二）嚴密的推理在第二段表現(xiàn)得最為明顯。這一層的前面有三個大的排比句組，把老年人和少年人的性格不同作了對比論述。每一個排比句組都是從老年人和少年人各自的心理特征說起，層層推理，最后歸結(jié)到性格特征上來。例如由老年人“常思既往”這一基本心理特征可以推知其“留戀心”“永舊”,最后歸結(jié)為“照例”（三）熾烈的感情，再由“留戀心”推知其“保守”。，又由“保守”推知其本文通篇都貫穿著對少年中國的熱情謳歌，而第三段最后一層表現(xiàn)得最為突出。作者出色地運用了象征兼比喻的寫法。出伏流”，象征少年中國的進步不可限量；起；“乳虎嘯谷”和“鷹隼試翼”年中國的幸福美好生活；“紅日初升”，象征少年中國的燦爛前程；“潛龍騰淵”，象征少年中國的突然崛“河，象征少年中國的巨大聲威；“奇花”，比喻少繼之，作者又以“天這些描寫都具有極大的感染“干將”，比喻中國少年的奮發(fā)有為。戴”、“地履”等語句塑造了祖國頂天立地的巨人形象。力，在那風雨如磐、危機四伏的年代里，國熱情，堅定民眾救亡圖存的決心。確實能喚起廣大人民特別是青年一代的愛教學目標：掌握文中涉及的文言詞；掌握文章的結(jié)構(gòu)，文中的推理，文中的想象；體會文章熾烈的愛國之情。教學難點：體會文章熾烈的愛國之情。（四）教學方法啟發(fā)式、探究式：直觀形象與抽象思維相結(jié)合。五、教學過程（一）導入：老師是中年人，你們是少年人，少年與國家是什么關(guān)系呢？（引起學生的思考）老師根據(jù)學生的回答，相機引入課本。板書：6少年中國說（二）新課1、生讀課文。師：這是一篇文言文，大家是不是覺得文章有些看不懂，也不好理解。要想理解得透，先從文章的時代背景說起。2、時代背景1840年鴉片戰(zhàn)爭后，列強爭搶瓜分中國作為他們的殖民地，中國人民處于水深火熱之中，一些愛國的、進步的知識分子努力探求救國圖強的道路。梁啟超組織參加了歷史上著名的維新變法。這篇文章是在維新變法失敗后，梁啟超流亡日本時所寫。3、講解課文師：同學們請看黑板，齊讀課題。說，是一種文體，可以敘事，可以議論，總之都是為說明一種道理。本文是議論來說明一種道理。

師：文章共有四個自然段，每個自然段是一部分，分為四個部分。（1）第一部分師：齊讀，要求讀音正確。默讀，找出你不理解的字、詞、句來。解釋：之：用在主謂之間，取消句子的獨立性，使變成偏正結(jié)構(gòu)。如：日本人之稱我中國也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國??之：用在定語和中心詞之間，組成偏正詞組，常譯為“的”言也。。如：蓋襲歐西人之也：助詞，表示句中的停頓。如：日本人之稱我中國也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國，是語也，蓋襲譯歐西人之言也。也：助詞，表示判斷或解釋的語氣，不譯。如：是語也，蓋襲歐西人之言也。則：用在“一、二（再）國也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國??是，代詞，這。如：是語也，蓋襲歐西人之言也。其：助詞，表示揣測、反詰。如：我中國其果老大矣乎？矣：助詞，用在句末，譯為“了”乎：助詞，表示疑問，譯為“嗎”何：疑問代詞，譯為“什么”、三”等后面，列舉原因或理由。如：日本人之稱我中是何言，是何言！。如：我中國其果老大矣乎？。如：我中國其果老大矣乎？。如：是何言，是何言！師指名譯這段，三名左右學生。師譯本段。問：還有什么不知道的地方請舉手。師分析本段：問：本段提出本文論題，由反入正，一正一反，表明了作者強烈的民族自尊心和

愛國熱情，也指明了本文的政論性質(zhì)。那么，本文的論題是什么呢？（2）第二部分師：作者是怎樣論證論題的呢？請齊讀第二自然段，要求讀準字音。師：請同學們找出不理解的字、詞、句。師：給出部分字、詞。請同學們參考。解釋：唯：單單，只。故：所以。皆：都，都是。其：代詞，他，他們。所:助詞，用在做定語的主謂結(jié)構(gòu)的動詞前面，表示中心詞是受事。如：事事皆其所已經(jīng)者。者：用在形容詞或動詞后面，做此動作的人或事物。如：事事皆其所已經(jīng)者。之：代詞，這。如：人固有之，國亦宜然。固：本來?；驇в行稳菰~或動詞的詞組后面，表示有此屬性或宜：應當。然：這樣。師問：欲言國之老少，請先言人之老少。之：唯思既往也故生留戀心也：老年人如后秋之柳，少年人如春前之草。師：誰聰明呢？請舉手。之：

師出示本段譯文，大家先默讀，再齊讀。師：誰還有什么要問的，請舉手。師分析本段師：本段中你最喜歡那些話，為什么？師在與學生的談話中把以下知識點滲透進去。第一層（首句）：總起句，運用類比論證。1、老年人常思既往，少年人常思將來。老年人——思既往——生留戀心——保守——永舊少年人——思將來——希望心——進取——日新推理嚴密，層層推理。第二層2、老年人常多憂慮，少年人好行樂。老年人——多憂慮——灰心——怯懦——茍且——滅世界少年人——好行樂——盛氣——豪壯——冒險——造世界推理嚴密，層層推理。3、老年人常厭事，少年人常喜事。板書老年人——思既往——生留戀心——保守——永舊少年人——思將來——希望心——進取——日新老年人——好憂慮——灰心——怯懦——茍且——滅世界少年人——好行樂——盛氣——豪壯——冒險——造世界老年人——夕照——瘠?！值洹f片煙——隕石——金字塔——少年人——朝陽——乳虎——俠——戲文——潑蘭地酒——珊瑚島——鐵路老年人——秋后之柳——死海之潴為澤少年人——春前之草——長江之初發(fā)源出示圖片：夕照——瘠?！f片煙——隕石——秋后之柳——死海之潴朝陽——乳虎——俠——潑蘭地酒——珊瑚島——春前之草——長江之初發(fā)源師出示譯文，請同學們默讀。師：朗讀，請同學們再心中有景地齊讀此原文。（2）第三部分師：女生齊讀，男生聽，要求讀音正確。師：文中有兩個大的排比句，找一找，告訴老師。指名讀。師：男生齊讀。師：朗讀本段，找出不理解的字、詞、句。師給出部分字、詞解釋，供學生參考。者：代詞，??的原因。如：造成今日之老大中國者，則中國老朽之冤業(yè)也。則：連詞，表示因果或情理上的聯(lián)系。如：造成今日之老大中國者，則中國老朽之冤業(yè)也。彼：他。而：連詞，表示轉(zhuǎn)折。如：而我少年乃新來而與世界為緣。而：連詞，連接語意相承的成分。如：而我少年乃新來而與世界為緣。

乃：才。師：動動腦筋，回答老師的問題。制出將來之少年中國者，彼老朽者何足道？則中國少年之責任也。之：者：則：也：者：何：足：也：道：其澌亡可翹足而待也。師：你能譯出這段嗎？師出示譯文，請學生參考。師分析本段其：而:師：作者斥責統(tǒng)治者誤國，“少年智則國智??”那一句。對有志少年滿懷期望。那么，少年如何才能救國呢？師：作者心目中的“少年中國”是什么樣的？出示“紅日初升??”那一句的相關(guān)圖片。生閉眼想象，聽師讀“紅日初升??”這一句。生心中有物的讀這一句。師：我們是有志的少年，就讀一讀少年的中國吧。有感情地齊讀“少年智則國智??與國無疆。”師要求學生讀全文做準備，比賽讀。（3）第四部分——附識引述岳飛的滿江紅，表達自己的志向和決心。（五）作業(yè)：1、必做題：（1）課后“寫一寫用一用”；（2）“想一想