《二泉映月》詳細教學設計

?二泉映月?詳細教學設計

概要：們將繼續(xù)學習——二泉映月，通過上一堂課的學習，我們知道“二泉映月〞既是無錫惠山腳下一道美麗的風景，也是一首不朽的樂曲。板書：一道風景一首名曲過渡：課前我們聽到的熟悉的旋律就是著名的二胡曲——?二泉映月?這首樂曲是怎么創(chuàng)作出來的呢？今天這堂課就讓我們一起去感受阿炳創(chuàng)作這首?二泉映月?的困難歷程。請同學們把書翻開，輕讀課文2-4小節(jié)?？纯窗⒈纱斡螝v二泉？每次感受有什么不同呢？解讀二次聽泉。1、學生默讀課文2——4小節(jié)?？紤]以上問題。2、師生交流兩次聽泉的不同：阿炳小時候聽著泉聲就是泉聲。可是長大了的大阿炳卻從泉聲中聽到了很多很多?！皾u漸地，漸漸地，似乎聽到了……倔強的吶喊……〞?！城猩眢w會阿炳坎坷的人生過渡：一樣的月光，一樣的泉聲，可阿炳的感受完全不同。這是為什么呢？他在嘆息什么？為什么而哭泣？他想要傾訴什么？又為誰而吶喊？阿炳在長大的十多年間到底經(jīng)歷了怎樣苦難的人生？請同學們再認真讀一讀課文第三小節(jié)，考慮問題。1、交流：課文第三小節(jié)不長的文字寫盡了了阿炳人生的滄桑和艱辛。你們在課文中讀出來了嗎？出示課文第三節(jié)，引導交流。①“師父離去〞，對阿炳來說意味著什么？②“雙目失明〞：閉上眼睛5秒鐘，想想雙目失明對阿炳來說，意味著什么？體會阿炳飽受“疾病的折

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第一課時

1、初聽?二泉映月?，大概理解曲作者生平。

2、讀通讀順課文，自學生字詞，理解

詞語的意思。

3、理清文章脈絡。

4、學習“第一次聽泉〞這局部。

5、預習課后考慮題。

第二課時

一、教學目的：

1、能有感情地朗讀課文，準備背誦課文第四、五自然段。

2、走近阿炳，理解其坎坷的人生經(jīng)歷，感受名曲?二泉映月?的豐富內(nèi)涵。

3、體會盲人阿炳對生活的熱愛、對音樂的熱愛、對美妙理想的追求、對命運的斗爭。

二、教學重難點：把握樂曲的內(nèi)涵，體會課文表達的思想感情。

三、教學準備：課件。

四、教學過程：

課前播放樂曲，渲染氣氛。

理解課題的內(nèi)涵。

同學們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習——二泉映月，通過上一堂課的學習，我們知道“二泉映月〞既是無錫惠山腳下一道美麗的風景，也是一首不朽的樂曲。

板書：一道風景

一首名曲

過渡：課前我們聽到的熟悉的旋律就是著名的二胡曲——?二泉映月?這首樂曲是怎么創(chuàng)作出來的呢？今天這堂課就讓我們一起去感受阿炳創(chuàng)作這首?二泉映月?的困難歷程。請同學們把書翻開，輕讀課文2-4小節(jié)?？纯窗⒈纱斡螝v二泉？每次感受有什么不同呢？

解讀二次聽泉。

1、學生默讀課文2——4小節(jié)?？紤]以上問題。

2、師生交流兩次聽泉的不同：

阿炳小時候聽著泉聲就是泉聲?？墒情L大了的大阿炳卻從泉聲中聽到了很多很多。

“漸漸地，漸漸地，似乎聽到了……倔強的吶喊……〞。〕

切身體會阿炳坎坷的人生

過渡：一樣的月光，一樣的泉聲，可阿炳的感受完全不同。這是為什么呢？他在嘆息什么？為什么而哭泣？他想要傾訴什么？又為誰而吶喊？

阿炳在長大的十多年間到底經(jīng)歷了怎樣苦難的人生？請同學們再認真讀一讀課文第三小節(jié)，考慮問題。

1、交流：課文第三小節(jié)不長的文字寫盡了了阿炳人生的滄桑和艱辛。你們在課文中讀出來了嗎？出示課文第三節(jié)，引導交流。

①“師父離去〞，對阿炳來說意味著什么？

②“雙目失明〞：閉上眼睛5秒鐘，想想雙目失明對阿炳來說，意味著什么？體會阿炳飽受“疾病的折磨〞。

聯(lián)絡第二次聽泉時說阿炳“再也看不見了〞，追問：看不見什么了？

③引導學生結(jié)合“賣藝度日〞展開想象：他是怎樣賣藝的？賣藝過程中可能會發(fā)生什么事情？他心中會想些什么？

師引導表達：讓我們張開想象的翅膀，試著走進七十年前阿炳“賣藝度日〞的困難歲月。

課件出示：①也許是一個大雪紛飛的早晨……②也許，是一個炎炎的夏日……③也許，阿炳又饑又渴，病倒了……也許……

2、阿炳的生活是如此的艱辛，他被苦難壓倒了嗎？你從那兒看出沒被打到？你能請用一個詞來概括阿炳的人生經(jīng)歷嗎？聯(lián)絡阿炳的遭遇說說對“坎坷〞的理解，課文中還有哪個詞也概括了這個意思？

3、飽經(jīng)風霜的阿炳經(jīng)歷了這樣坎坷的人生，他怎能不從泉水中聽到“……倔強的吶喊……〞。

4、請聯(lián)絡阿炳的身世、遭遇，想想他在嘆息什么？為什么而哭泣？他想要傾訴什么？又為誰而吶喊？再讀這一句。

5、為什么這里用“似乎聽到〞，而不是直接用“聽到〞？

賞樂曲，品真情

1、激情導入，播放樂曲。

過渡：泉聲激發(fā)了阿炳創(chuàng)作的欲望和沖動，“聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來……

2、播放樂曲，學生用心聆聽。教師根據(jù)樂曲的旋律變化，設計導語，引領學生更加有效地欣賞曲子。導語：

音樂輕輕地響起，緩緩地流淌，如山泉蜿蜒而來。你從委婉連綿的樂聲中似乎聽到了阿炳在傾訴自己怎樣的情懷呢？

旋律開始激昂起來了！樂曲升騰跌宕，進入了高潮，從步步高昂的旋律中，你又似乎聽到了阿炳在表達怎樣強烈的情懷？

樂曲舒緩而又起伏，恬靜而