武漢市部編版小升初語(yǔ)文試卷分類(lèi)匯編現(xiàn)代文閱讀

武漢市部編版小升初語(yǔ)文試卷分類(lèi)匯編現(xiàn)代文閱讀(附答案一、小語(yǔ)文現(xiàn)代文讀專(zhuān)項(xiàng)練1．閱讀下面這篇文章，完成下列小題秋天的黃昏丁立梅城里是沒(méi)有黃昏的。街道的燈，早早亮起來(lái)，生生把黃昏給吞了。②鄉(xiāng)的黃昏，卻是遼闊的、博大的。它在曠野上坐著；它在人家房屋頂上坐著；它在鳥(niǎo)的翅膀上坐著；它在人的肩上坐著；它在樹(shù)上、花上、草上坐著，直到夜來(lái)叩門(mén)。而一年四季中，又?jǐn)?shù)秋天的黃昏，最為安詳與豐滿(mǎn)。④選處河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黃未黃的草。它們是有睛的。它們的眼睛，是麥秸色的，散發(fā)出可親的光。它們淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安撫。這是草的暮年，慈祥得如老人一樣。你把手伸過(guò)去，它們摩挲著你的掌心，一下，一下，輕輕地。像多年前，親愛(ài)的老祖母。你疲憊奔波的心，突然止息。從河堤往下看，能看到大片的田野。這個(gè)時(shí)候，莊稼收割了，繁華落盡，田野陷入令人不可思議的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到與失去，熱鬧與寥落，這巨大的落差，該如何均衡？田野不說(shuō)話，它安靜在它的安靜里。歲月枯榮，此消彼長(zhǎng)，焉有得？焉有失？不遠(yuǎn)處，種子們正整裝待發(fā)，新的一輪蓬勃，將在土地上重新衍生。⑥還晚開(kāi)的棉花呢。星星點(diǎn)點(diǎn)的白，點(diǎn)綴在褐色的棉枝上，這是天最后的花朵。撿拾棉花的手，不用那么急了。女人抬頭看看天，低頭看看花，這會(huì)兒，她終于可以做到從容不迫，稻谷都進(jìn)了倉(cāng)，農(nóng)活不那么緊了。她細(xì)細(xì)撿拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黃昏下，她的剪影，就像一幅畫(huà)。⑦你眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉襖、棉鞋棉被。大朵大朵的白，攤在屋門(mén)前的篾席上曬。你在里面打滾兒，你是駕著白云朵的鳥(niǎo)。玩著玩著，會(huì)睡著了，睡出一身汗來(lái)—花太暖和了啊。⑧最心的事是，冬夜的燈下，母親把積下的棉花搬出來(lái)，在燈下去里面的籽兒。你也跟在后面捻，知道有新棉鞋新棉襖可穿，心先溫暖起來(lái)。那時(shí)，你的世界就那么大，那時(shí)，一個(gè)世界的幸福，都可以被棉花填得滿(mǎn)滿(mǎn)的。⑨人因簡(jiǎn)單因單純，更容易得到快樂(lè)。你有些惆悵，因?yàn)?，現(xiàn)在你，離簡(jiǎn)單離單純，越來(lái)越遠(yuǎn)了。⑩竟還見(jiàn)到老黃牛。不多見(jiàn)了啊。人和牛，都老了。他們?cè)诤拥?，慢慢走。身上披著黃昏的影子。人的嘴里哼“呦喝”呦”歌單調(diào)，卻閃閃發(fā)光。牛低著頭，不知是在傾聽(tīng)，還是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，還是人是牛的伙伴？相依為命，應(yīng)該是塵世間最不可或缺的一種情感吧。?鳥(niǎo)聲在村莊那邊，密密稠稠，是歸巢前互道晚安呢。村莊在田盡頭，一排排，被黃昏鍍上一層絢麗的橙色，像披了錦。炊煙升起來(lái)了，你家的，我家的，在空中熱烈相擁，久久纏綿。還是村莊好，總是你中有我，我中有你。不設(shè)防。?突聽(tīng)得有母親的聲音在叫：小雨，快回家吃晚飯啦——你不住笑，原來(lái)不管哪個(gè)年代，都有貪玩的孩子。?周的色彩，漸漸變濃變深。身下的土地，漸漸涼了，你也該走。再貪戀地望一

眼這秋天的夕陽(yáng)，它一圈一圈小下去，小下去，像一只紅透的西紅柿，可以摘下來(lái)，炒了吃。（）文寫(xiě)景什么為序？請(qǐng)找出表明順序的詞或短語(yǔ)。（）說(shuō)文章①段中街道的燈，早亮起來(lái)，生生把黃昏給吞中吞字的含義。（）章⑦段插敘了童年時(shí)關(guān)于棉花的回憶，有么作用？（）文章很多句子富有詩(shī)意美。請(qǐng)賞析第段中“在里面打滾兒，你是駕著白云朵的鳥(niǎo)這話。（從修辭和表達(dá)效果兩方面入手）（）昏有情畫(huà)意。文章第③段者認(rèn)為而年季中，又?jǐn)?shù)天的黃昏，最為安詳與豐滿(mǎn)。是為什么？【答案】（）空方位為序；河堤--從堤往下看，能看到大片的田野--河上--村在田野盡頭。（）吞寫(xiě)了城市光亮的之早，燈光之亮，與下文寫(xiě)鄉(xiāng)下的黃昏形成對(duì)比。（）喻修辭法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了棉花的潔白與柔軟，以及童年的歡愉。（）想，回美好童年，贊美秋天帶來(lái)的收獲和對(duì)母親的懷念。（）以息憊奔波的心；繁華落盡的大片的田野陷入令人不可思議的沉寂中從不計(jì)較得失；晚開(kāi)的棉花可以幸福一個(gè)世界。【解析】【分析】（）好此題可以先找表示順序的詞語(yǔ)：河堤從河堤往下看，能看到大片的田野河村在田野盡頭，就可以知道寫(xiě)景的順序是空間順序了。（）析子要根據(jù)句子的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)從寫(xiě)作手法、表現(xiàn)的情境（景物特）、表達(dá)的情感（作品中人物或作者）幾個(gè)方面來(lái)分析，點(diǎn)評(píng)生動(dòng)的字詞，指出其精彩巧妙之處。要用評(píng)價(jià)語(yǔ)形生”“突等本題從表現(xiàn)城市燈光亮的特點(diǎn)，說(shuō)明與鄉(xiāng)下的黃昏對(duì)比的作用。（）好題抓住關(guān)鍵句子如你起童年，想起棉襖、棉鞋和棉被”寫(xiě)是回憶小時(shí)候的事，因此是插敘，回憶了童年的美好，有新棉鞋新棉襖可穿的喜悅。（）析子好選帶修辭手法的句子來(lái)賞析，格式是先答出修辭手法，生動(dòng)形地寫(xiě)出了事物的某某特點(diǎn)，就是要結(jié)合句子內(nèi)容回答即可。（）答此題弄清文中寫(xiě)的人由哪些？景物是什么？在找出抒發(fā)情感的句子來(lái)回答?！军c(diǎn)評(píng)】理解句子的含意，可以用這樣的方法：建立起六”思模式。所謂六，句內(nèi)三看，句外三看。句內(nèi)三看：一看句子關(guān)鍵詞語(yǔ)，二看句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，三看句子本身表達(dá)特點(diǎn)。句外三看：一看該句位置特點(diǎn)或段首、開(kāi)頭，或段尾、文末等二看相鄰句，三看段、章的中心。答題時(shí)應(yīng)注意概括抽象的句子具體化，先分析句子本身修飾語(yǔ)的意義，然后抓住文段中解釋說(shuō)明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意；生動(dòng)具體的句子概括化，即把形象生動(dòng)具體的關(guān)鍵詞語(yǔ)作抽象化處理。2．閱讀下文，回答問(wèn)題秋天的黃昏丁立梅城里是沒(méi)有黃昏的。街道的燈，早早亮起來(lái)，生生把黃昏給吞了。②鄉(xiāng)的黃昏，卻是遼闊的，博大的。它在曠野上坐著；它在人家房屋頂上坐著；

它在鳥(niǎo)的翅膀上坐著；它在人的肩上坐著；它在樹(shù)上、花上、草上坐著，直到夜來(lái)叩門(mén)。而一年四季中，又?jǐn)?shù)秋天的黃昏，最為安詳與豐滿(mǎn)。③選處河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黃未黃的草。它們是有睛的，它們的眼睛，是麥秸色的，散發(fā)出可親的光。它們淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安撫。這是草的暮年，慈祥得如老人一樣。你把手伸過(guò)去，它們摩挲著你的掌心，一下，一下，輕輕地。像多年前，親愛(ài)的老祖母。你疲憊奔波的心，突然止息。④從堤往下看，能看到大片的田野。這個(gè)時(shí)候，莊稼收割了，繁落盡，田野陷入令人不可思議的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到與失去，熱鬧與寥落，這巨大的落差，該如何均衡？田野不說(shuō)話，它安靜在它的安靜里。歲月枯榮，此消彼長(zhǎng)，焉有得？焉有失？不遠(yuǎn)處，種子們正整裝待發(fā)，新的一輪蓬勃，將在土地上重新衍生。⑤還晚開(kāi)的棉花呢。星星點(diǎn)點(diǎn)的白，點(diǎn)綴在褐色的棉枝上，這是天最后的花朵。撿拾棉花的手，不用那么急了。女人抬頭看看天，低頭看看花，這會(huì)兒，她終于可以做到從容不迫，稻谷都進(jìn)了倉(cāng)，農(nóng)活不那么緊了。她細(xì)細(xì)撿拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黃昏下，她的剪影，就像一幅畫(huà)。⑥你眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉襖、棉鞋棉被。大朵大朵的白，攤在屋門(mén)前的篾席上曬。你在里面打滾兒，你是駕著白云朵的鳥(niǎo)。玩著玩著，會(huì)睡著了，睡出一身汗來(lái)棉太暖和啊。最開(kāi)心的事是，冬夜的燈下，母親把積下的棉花搬出來(lái)，在燈下捻去里面的籽兒。你也跟在后面捻，知道有新棉鞋新棉襖可穿，心先溫暖起來(lái)。那時(shí)，你的世界就那么大，那時(shí)，一個(gè)世界的幸福，都可以被棉花填得滿(mǎn)滿(mǎn)的。⑧人因簡(jiǎn)單因單純，更容易得到快樂(lè)。你有些惆悵，因?yàn)?，現(xiàn)在你，離簡(jiǎn)單離單純，越來(lái)越遠(yuǎn)了。⑨竟還見(jiàn)到老黃牛。不多見(jiàn)了啊。人和牛，都老了。他們?cè)诤拥蹋?。身上披著黃昏的影子。人的嘴里哼“呦喝”呦”歌單調(diào)，卻閃閃發(fā)光。牛低著頭，不知是在傾聽(tīng)，還是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，還是人是牛的伙伴？相依為命，應(yīng)該是塵世間最不可或缺的一種情感吧。⑩鳥(niǎo)聲在村莊那邊，密密稠稠，是歸巢前互道晚安呢。村莊在田盡頭，一排排，被黃昏鍍上一層絢麗的橙色，像披了錦。炊煙升起來(lái)了，你家的，我家的，在空中熱烈相擁，久久纏綿。還是村莊好，總是你中有我，我中有你。不設(shè)防。?突聽(tīng)得有母親的聲音在叫：小雨，快回家吃晚飯啦——你不住笑，原來(lái)不管哪個(gè)年代，都有貪玩的孩子。?周的色彩，漸漸變濃變深。身下的土地，漸漸涼了，你也該走。再貪戀地望一眼這秋天的夕陽(yáng)，它一圈一圈小下去，小下去，像一只紅透的西紅柿，可以摘下來(lái)，炒了吃。（）文寫(xiě)景什么為序？請(qǐng)找出表明順序的詞或短語(yǔ)。（）說(shuō)文章段“街的燈，早亮起來(lái)，生生把黃昏給吞中吞字含義。（）章第78段敘了童年時(shí)關(guān)于棉花回憶，有什么作用？（）章很多子富有詩(shī)意美。請(qǐng)賞析第段你在里面打滾兒，你是駕著白朵的”這句話。（從修辭和表達(dá)效果兩方面入手）

（）天黃富有詩(shī)情畫(huà)意。文章第段者認(rèn)為“而一年四季中，又?jǐn)?shù)秋天的黃昏，最為安詳與豐滿(mǎn)。是為什么？【答案】（）空方位為序；河堤--從堤往下看，能看到大片的田野--河上--村在田野盡頭。（）吞寫(xiě)了城市光亮的之早，燈光之亮，與下文寫(xiě)鄉(xiāng)下的黃昏形成對(duì)比。（）喻修辭法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了棉花的潔白與柔軟，以及童年的歡愉。（）想，回美好童年，贊美秋天帶來(lái)的收獲和對(duì)母親的懷念。（）以息憊奔波的心；繁華落盡的大片的田野陷入令人不可思議的沉寂中從不計(jì)較得失；晚開(kāi)的棉花可以幸福一個(gè)世界?！窘馕觥俊痉治觥浚ǎ┖么祟}可以先找表示順序的詞語(yǔ)：河堤從河堤往下看，能看到大片的田野河村在田野盡頭，就可以知道寫(xiě)景的順序是空間順序了。（）析子要根據(jù)句子的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)從寫(xiě)作手法、表現(xiàn)的情境（景物特）、表達(dá)的情感（作品中人物或作者）幾個(gè)方面來(lái)分析，點(diǎn)評(píng)生動(dòng)的字詞，指出其精彩巧妙之處。要用評(píng)價(jià)語(yǔ)形生”“突等本題從表現(xiàn)城市燈光亮的特點(diǎn)，說(shuō)明與鄉(xiāng)下的黃昏對(duì)比的作用。（）好題抓住關(guān)鍵句子如你起童年，想起棉襖、棉鞋和棉被”寫(xiě)是回憶小時(shí)候的事，因此是插敘，回憶了童年的美好，有新棉鞋新棉襖可穿的喜悅。（）析子好選帶修辭手法的句子來(lái)賞析，格式是先答出修辭手法，生動(dòng)形地寫(xiě)出了事物的某某特點(diǎn)，就是要結(jié)合句子內(nèi)容回答即可。（）答此題弄清文中寫(xiě)的人由哪些？景物是什么？在找出抒發(fā)情感的句子來(lái)回答。【點(diǎn)評(píng)】理解句子的含意，可以用這樣的方法：建立起六”思模式。所謂六，句內(nèi)三看，句外三看。句內(nèi)三看：一看句子關(guān)鍵詞語(yǔ)，二看句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，三看句子本身表達(dá)特點(diǎn)。句外三看：一看該句位置特點(diǎn)或段首、開(kāi)頭，或段尾、文末等二看相鄰句，三看段、章的中心。答題時(shí)應(yīng)注意概括抽象的句子具體化，先分析句子本身修飾語(yǔ)的意義，然后抓住文段中解釋說(shuō)明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意；生動(dòng)具體的句子概括化，即把形象生動(dòng)具體的關(guān)鍵詞語(yǔ)作抽象化處理。3．閱讀下文，回答問(wèn)題。讓生命之花開(kāi)不?、僖回悮ひ靡簧臅r(shí)間才能將一顆沙粒轉(zhuǎn)化成一粒并不規(guī)則的珠，雨后的彩虹綻放剎那的美麗卻要積聚無(wú)數(shù)的水汽。如果把這些都看成是一次又一次的挫折，那么是挫折成就了光彩奪目的珍珠和美麗的彩虹。快的人生，也會(huì)有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人常?？浯蟠煺?，放大痛苦。不一樣的選擇，不一樣的人生之旅。要讓我們心里的戈壁荒原開(kāi)滿(mǎn)鮮花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。③冰說(shuō)：“成的花兒，人們只驚羨它開(kāi)放時(shí)的明艷。然而當(dāng)初它的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的血雨?！比缭庥龃煺?，仍能以?shī)^斗的英姿與之對(duì)抗，那么這樣的人生是輝煌的。當(dāng)武被流放到北海時(shí)，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅(jiān)貞屈的大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當(dāng)作是一次挫折，那么這次挫折無(wú)疑是痛苦的?？墒沁@位放

羊老人從未曾放大痛苦，于是一百多年后，大漢的史書(shū)上書(shū)寫(xiě)下了他堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。⑤昭出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的叮當(dāng)聲，“千琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論不該是她真實(shí)心態(tài)的寫(xiě)照吧！如果她拒絕賄賂畫(huà)師終致出塞算是一次挫折，那么是挫折換來(lái)了漢匈兩地人民的短暫安寧。⑥蘇和昭君的舉動(dòng)應(yīng)該是對(duì)直面挫折、縮小痛苦的心理的最好詮。人生只有走出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌，因此直面挫折、化解痛苦才是我們的最佳選擇。⑦沒(méi)必要因葉落而悲秋，也沒(méi)有必要因挫折而放棄抗?fàn)帯Ｒ驗(yàn)橐坏蛄慊氖彶涣苏麄€(gè)春天，一次挫折也荒廢不了整個(gè)人生。⑧人常說(shuō)：“風(fēng)過(guò)后，面前會(huì)是鷗翔魚(yú)游的天水一色；荊棘過(guò)后，面前會(huì)是鋪滿(mǎn)鮮花的康莊大道。既如此，我們還有什么理由放大人生的痛苦呢？⑨如生命是一朵常開(kāi)不敗的花，那挫折必是滋潤(rùn)花的養(yǎng)分。沒(méi)有歷過(guò)挫折的人生是不完整的人生，沒(méi)有給它養(yǎng)分的花遲早也會(huì)枯萎。⑩痛和挫折是人生必然要遇到的兩大難題，只有在遭遇挫折時(shí)排痛苦，積蓄人生的力量，為新的目標(biāo)而奮斗，才能使生命之花常開(kāi)不敗，生命的存在才會(huì)有新的更深刻的意義?。ǎ┪牡闹姓擖c(diǎn)是什么？（）章標(biāo)題什么好處？（）章開(kāi)頭什么特點(diǎn)？作用是什么？（）文③運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？（）國(guó)歷史還有哪些人的經(jīng)歷可以證明本文論點(diǎn)？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)在下面。（）列說(shuō)法誤的一項(xiàng)是（）A.《念白求恩》是一篇散，是毛澤東寫(xiě)的一篇懷念白求恩的文章。到三味書(shū)屋》出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。《游記》中三打白骨精”“真美猴王“三芭蕉扇等事家喻戶(hù)曉。

B.《從百草園“學(xué)不思則罔，思而不學(xué)則殆這話出自儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》，它告訴了我們學(xué)思結(jié)合的道理。【答案】（）面挫折、化解痛苦才是人生的最佳選擇。（）用比喻動(dòng)形象，能引起讀者的閱讀興趣。（）貝形珍珠和彩虹形成的例子引出下文的論述，既具體又形象易懂，能起讀者的閱讀興趣。（）理證引用冰心的話論“用奮斗的英姿與挫折對(duì)抗的人生才是輝煌的的點(diǎn)，從而證明中心論點(diǎn)，使論述更有說(shuō)服力。（或：比喻論證。運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地論證用奮斗的英姿與挫折對(duì)抗的人生才是輝煌”的點(diǎn)，使論證入淺出，通俗形象。）（）馬遷遭刑而發(fā)憤寫(xiě)史記、屈原被放逐而作《離騷》等。（）【解析】【分析】（1）生明確論點(diǎn)的要求應(yīng)滿(mǎn)足三點(diǎn)：作者的觀點(diǎn)、明確的判、完整的句子。學(xué)會(huì)在文章中找出和概括符合觀點(diǎn)的句子。文章提出中心論點(diǎn)的方式：①章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)；③文章結(jié)尾歸納出心論點(diǎn)；文章

中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。⑤文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但整感知文本，進(jìn)行歸納總結(jié)。這里學(xué)生歸納論點(diǎn)合理即可。（）生從同的角度對(duì)文章的標(biāo)題進(jìn)行賞析，一般從標(biāo)題的使用手法來(lái)考查有時(shí)也從文章內(nèi)容和主題角度，要求學(xué)生對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行理解，這時(shí)要求學(xué)生能整體感知文本內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)文章中心主題。這里標(biāo)題運(yùn)用比喻生動(dòng)形象，能引起讀者的閱讀興趣。（）一落句子在文章中的作用就是指該段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。議論文殊語(yǔ)句和語(yǔ)段的作用引出下文和總結(jié)前文的作用，學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行具體分析，表述合理即可。此處舉貝殼形成珍珠和彩虹形成的例子引出下文的論述，既具體又形象易懂，能引起讀者的閱讀興趣。（）論的證方法以及作用是議論文?？嫉念}型。解答此類(lèi)題型，必須要結(jié)文段的內(nèi)容的來(lái)分析論證方法，然后根據(jù)文章的中心論點(diǎn)或者文段的分論點(diǎn)來(lái)分析作用即可。（）充論據(jù)作為種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個(gè)方面：（）清要求補(bǔ)充的論據(jù)類(lèi)型，即看清楚要求的是名言還是事例；）補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備勤、世等見(jiàn)題的名人事例和名言。這樣的事例或道理才具有說(shuō)服力。（）求理文章內(nèi)容、把握文章主旨及作者觀點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際和個(gè)人認(rèn)識(shí)，闡發(fā)個(gè)性化的有創(chuàng)意的閱讀。學(xué)生能扣住觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的感悟，并能聯(lián)系生活實(shí)際，扣原文主題進(jìn)行小結(jié)。故答案為：1）面挫折、化解痛苦才是人生的最佳選擇。（）用比喻動(dòng)形象，能引起讀者的閱讀興趣。（）貝形珍珠和彩虹形成的例子引出下文的論述，既具體又形象易懂，能起讀者的閱讀興趣。（）理證引用冰心的話論“用奮斗的英姿與挫折對(duì)抗的人生才是輝煌的的點(diǎn)，從而證明中心論點(diǎn)，使論述更有說(shuō)服力。（或：比喻論證。運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地論證用奮斗的英姿與挫折對(duì)抗的人生才是輝煌”的點(diǎn)，使論證入淺出，通俗形象。）（）馬遷遭刑而發(fā)憤寫(xiě)史記、屈原被放逐而作《離騷》等。（）【點(diǎn)評(píng)】議論文

，又說(shuō)理文，是一種剖析事物論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來(lái)確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹(shù)立或否定某種主張。主要考點(diǎn)有：正確把握論點(diǎn)；理解開(kāi)頭的作用明確文章所用的論證方法及其作用；分析文章的論證過(guò)程；分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。4．閱讀下文，回答問(wèn)題?；叵腓F生陳村①他我很投緣，也許因?yàn)槲覀冇邢嗨频慕?jīng)歷，都曾當(dāng)過(guò)知青，都病退回城，都曾在里弄加工組謀生，都屬于殘疾人，都寫(xiě)作。但他站不起來(lái)了，我還能彎曲地站立和難看地短程行走。在我眼里，史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最好的作家。②他體格，本來(lái)應(yīng)該很高大，很健碩。開(kāi)始于十九歲的劫難塞給外一條路，母親和朋友說(shuō)服他，他說(shuō)服自己，后來(lái)成了我認(rèn)識(shí)的、閱讀的史鐵生。

③這年，我到北京必去望望史鐵生，在他那里坐兩三個(gè)小時(shí)，吃飯。住下來(lái)可以多說(shuō)話，可他的身體禁不住打擾。他的截癱，他的腎臟萎縮，用他的話說(shuō)，發(fā)動(dòng)機(jī)和輪子都?jí)牧耍S持身體的運(yùn)行很累。每周兩到三次的腎臟透析，不由分說(shuō)地打斷著他的生活和思維。④他常想得比人們深入透徹，他有自己的理由和節(jié)律。他不做作而是常常省察自己的內(nèi)心，鐵生坦然寫(xiě)他自己，他的一生透明坦蕩，讀過(guò)他作品的人知道他許多往事，也看見(jiàn)他的許多思索。⑤那困苦，經(jīng)受血的洗禮后成了他的資源，使他從此走向內(nèi)心，通命定之路，去看他人和世界。他追問(wèn)，但不控訴，不失態(tài)。史鐵生通常并不抱怨，他知道感恩，知道生的命題下的諸多奧義。他從腿開(kāi)始思想，體察心靈。他更多被閱讀的是《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《我與地壇》《命若琴弦》。那樣的故事只有他能寫(xiě)。⑥他身體可說(shuō)是殘花敗絮，比古瓷更碰不得，即便在輪椅上，史生也坐不長(zhǎng)，因下肢的神經(jīng)被截癱殃及，久坐后血液回流不暢。他的椅子和床一定要仔細(xì)清掃，被硌著不知道，失去知覺(jué)的皮膚很容易就破皮，一旦感染經(jīng)久不愈。他手腕上的血管因透析傷痕累累，他常吃著飯汗就出來(lái)了，吃飯對(duì)他是大運(yùn)動(dòng)量。他必須節(jié)制飲水，飲白酒似的喝一小口，水進(jìn)入身體要等兩天后才能靠透析排出。這兩天里身體積累的毒素令他昏昏然，無(wú)法思索。毒素和血液中的營(yíng)養(yǎng)被透析強(qiáng)行清除，身體猶如飄在云上，水火交替，他兩天中只有很短的時(shí)間可以閱讀、寫(xiě)作?！恫∠端楣P》，就他在疾病的空隙中零碎寫(xiě)成的。家中來(lái)朋友，頭天要躺著休息，攢下精神接待，然后兩個(gè)小時(shí)內(nèi)耗盡。病到后來(lái)，他的手無(wú)力支撐自己上床上車(chē)。他就在這樣的境況中寫(xiě)許多文章，出多本書(shū)，甚至有《務(wù)虛筆記》和《我的丁一之旅》兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)。⑦復(fù)大學(xué)的“史鐵生追思會(huì)”，幕上打出他的肖像。照片是我年的，那天他50周歲。他那么神采奕奕，寬厚地笑著。史鐵生和的作品真誠(chéng)、溫暖、厚重。這樣的作家是不會(huì)死的。（有刪改）（）章①末尾為什么“在我眼里，史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最好的作”？（）分析第段中劃線的字詞所包含的作者感情。（）章⑦中說(shuō)“這樣的作家是不會(huì)死”，你是怎么理解的？（）列對(duì)本的理解與賞析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.這一個(gè)殘疾作家在回憶一個(gè)殘疾作家相似的經(jīng)歷和困厄，他比常人更容易觸摸到史鐵生的心靈。

B.第段發(fā)機(jī)和輪子都?jí)牧艘贿\(yùn)用比喻的手法，形象地表現(xiàn)了腎臟萎縮和截癱給史鐵生造成的生存艱難。第⑤段“那樣的故事只有他能寫(xiě)”是為就算別人也經(jīng)歷了他那樣的困苦，也難以像他那樣創(chuàng)作和生活。

第段述了史鐵生身體上所承受的常人難以想象的困苦，字里行間流露出對(duì)史鐵生的敬佩、感激之情，使讀者受到強(qiáng)烈的震撼。（）探究課文中三次看”在章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)“我生態(tài)度方面的效果，寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)。①我暴怒無(wú)常，母親我看。②我看樹(shù)葉飄落，母親央我看花。

③母去世后，妹妹“”去看了菊花。【答案】（）史生和他的作品真誠(chéng)、溫暖、厚重。他一生透明坦蕩，他不做作，而是常常省察自己的內(nèi)心。③他然寫(xiě)自己，者可以通過(guò)他的作品了解他的往事和他的思索。他承受常人難以想象的困厄，卻并不抱怨，知道感恩。他問(wèn)，但不控訴，不失態(tài)。在受血的洗禮后，他把困苦變成資源，從此走向心，走通命定之路，去看他人和世界⑦在困境中寫(xiě)出大量的文學(xué)作品。（）本”一詞融入了作者對(duì)史鐵生遭受身體磨難的遺之情，塞字如了作者對(duì)命運(yùn)不公的譴責(zé)以及對(duì)史鐵生深深的同情。（）鐵高的人格、不屈的斗志、頑強(qiáng)的毅力和他的作品所透出的光輝會(huì)永不朽，永遠(yuǎn)活在人們心中。（）（）看”為本文中心事件，也是敘述線索，將作品內(nèi)貫穿為有機(jī)整體。三次看反映了我”的活度從絕望而暴怒無(wú)常到產(chǎn)生希望而面對(duì)現(xiàn)實(shí)，再到熱愛(ài)生活、渴望創(chuàng)造美好人生的變化過(guò)程?！窘馕觥俊痉治觥浚?）題考查學(xué)生對(duì)人物形象的分析概括能力。分析一個(gè)人的象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止、文章對(duì)人物的各種描寫(xiě)等來(lái)整體感知。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。仔細(xì)閱讀文章，找出對(duì)史鐵生的評(píng)價(jià)來(lái)分析，摘取原文或自行概括皆可。（）題查生對(duì)記敘文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的賞析能力。記敘類(lèi)文章常用有強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)人物性格或景物特征，賞析時(shí)應(yīng)扣住詞義，準(zhǔn)確理解語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)在表現(xiàn)人物特點(diǎn)、景物特征中的具體作用，體會(huì)其用語(yǔ)精妙之處。仔細(xì)閱讀文章第二段，“本來(lái)一融入了作者對(duì)史鐵生遭受身體磨難的遺憾之情，塞字入了作者對(duì)命運(yùn)不公的譴責(zé)以及對(duì)史鐵生深深的同情。（）題查生對(duì)句子含意的理解能力。聯(lián)系史鐵生的人格品質(zhì)來(lái)理解，史鐵具有高尚的人格、不屈的斗志、頑強(qiáng)的毅力，他雖然去世了，但是他的作品所透出的光輝會(huì)永垂不朽，永遠(yuǎn)活在人們心中。（）題查生對(duì)文章內(nèi)容的理解分析能力。對(duì)文章的段落的內(nèi)容、人物的品性格、情節(jié)之間的關(guān)系、寫(xiě)作的思路、寫(xiě)作方法、文章主旨、思想情感等內(nèi)容都要有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)的分析D項(xiàng)述錯(cuò)誤，不“簡(jiǎn)述，詳述；沒(méi)有感激之。（）題查生對(duì)文章線索作用的分析能力。聯(lián)系全文來(lái)分析，看”是文的中心事件，也是敘述線索，將作品內(nèi)容貫穿為有機(jī)整體。三看花，我暴無(wú)常，母親“”看花；我看葉飄落，母親央我看花母親去世后，妹妹“”去了菊花，反映了“我的活態(tài)度從絕望而暴怒無(wú)常到產(chǎn)生希望，再到熱愛(ài)生活渴望創(chuàng)造美好人生的變化過(guò)程。故答案為：（）史鐵生和他的作品真誠(chéng)、溫暖、厚重。②他一生透明坦蕩，他不做作，而是常常省察自己的內(nèi)心。③他然寫(xiě)自己，讀者可以通過(guò)他的作品了解他的往事和他的思索。④他受常人難以想象的困厄，卻并不抱怨，知道感恩。

⑤他問(wèn)，但不控訴，不失態(tài)。⑥在受血的洗禮后，他把困苦變成資源，從此走向內(nèi)心，走通命定之路，去看他人和世界。⑦他困境中寫(xiě)出大量的文學(xué)作品。（）本”一詞融入了作者對(duì)史鐵生遭受身體磨難的遺之情，塞字如了作者對(duì)命運(yùn)不公的譴責(zé)以及對(duì)史鐵生深深的同情。（）鐵高的人格、不屈的斗志、頑強(qiáng)的毅力和他的作品所透出的光輝會(huì)永不朽，永遠(yuǎn)活在人們心中。（）（）看”為本文中心事件，也是敘述線索，將作品內(nèi)貫穿為有機(jī)整體。三次看反映了我”的活度從絕望而暴怒無(wú)常到產(chǎn)生希望而面對(duì)現(xiàn)實(shí)，再到熱愛(ài)生活、渴望創(chuàng)造美好人生的變化過(guò)程?！军c(diǎn)評(píng)】概括人物形象，實(shí)際上是考查整體把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品讀全文，防止答得不全或流于表面。答題時(shí)，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的原詞；通過(guò)人物的具體事例概括出人物的品質(zhì)和個(gè)性；從對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中整體感受人物形象的特點(diǎn)。然后精心組織，做到言簡(jiǎn)意賅，盡量不要重復(fù)。5．閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。月跡賈平凹①我這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足。中秋夜里，我們?cè)谠鹤永锱沃铝?，好久卻不見(jiàn)出來(lái)，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說(shuō)故事。奶奶是會(huì)說(shuō)故事的，說(shuō)了一個(gè)，還要再說(shuō)一奶奶突然說(shuō)“月進(jìn)來(lái)了?、谖铱磿r(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬很高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿(mǎn)圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒(méi)了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。奶奶說(shuō)：它走了，它是匆匆的，你們快出去尋月吧。③我就都跑出出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，但有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個(gè)滿(mǎn)圓去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星變的，抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見(jiàn)里邊有了什么東西。④奶奶，那月上是什么呢？我問(wèn)。⑤是樹(shù)，孩子”奶說(shuō)。

⑥什么樹(shù)呢”⑦桂樹(shù)?！雹辔叶济婷嫦嘤U了，倏乎間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)，似乎我們已在月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。⑨奶瞧著我們，就笑了。⑩傻孩子，那里邊已經(jīng)有人了呢”?誰(shuí)？我們都吃驚了。?嫦娥?！蹦棠陶f(shuō)。?嫦娥是誰(shuí)”?“一女子。哦一個(gè)女子。我想，月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的：那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。?有三妹漂亮嗎？?和三妹一樣漂亮的。?三就樂(lè)了：?啊，?。≡铝潦菍儆谖业牧恕?三是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來(lái)。看著她的狂樣兒，心卻有了一股嫉妒。我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來(lái)，給我們每人倒了一小杯，說(shuō)：孩們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個(gè)月亮哩”?我都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個(gè)小小的月亮的滿(mǎn)圓。捧，一動(dòng)不動(dòng)的，手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫，使人可憐的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了。奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們?cè)偃フ野伞?我越發(fā)覺(jué)奇了，便在院里找起來(lái)。妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南侨袃荷习l(fā)現(xiàn)了。我們來(lái)了興趣，竟尋出了院門(mén)。?院外，便一條小河。河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙，全沒(méi)白日那么粗糙，燦燦地閃著銀光。我們從沙灘上跑過(guò)去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月在這兒！?妹妹幾乎同時(shí)在下灣喊道“月在這兒”?我處去看，兩處的水里都有月亮，而且沿著河沿跑，哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見(jiàn)了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會(huì)有的。噢，月亮竟是這么多的。只要你愿意，它就有了哩。?我們就坐在沙灘上，掬著沙，那光輝，我說(shuō)“你說(shuō)，月亮是個(gè)什么呢”?月是我所要的弟弟說(shuō)。?月是個(gè)好。妹說(shuō)。?我意他們?cè)?。正像奶奶說(shuō)的那樣：它是屬于我們的，每個(gè)人的。我們就又仰起頭來(lái)看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？?大都覺(jué)得足了，身子也來(lái)了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒。

（有刪改）（）簡(jiǎn)潔的言概括文章的主要內(nèi)容。（）析②的畫(huà)線句子。（）章寫(xiě)月里有桂樹(shù)、嫦娥，這一內(nèi)容在文中起到什么作用？（）章里，亮蘊(yùn)含了深刻的含義，你認(rèn)為有哪些？【答案】（）個(gè)山村孩子在中秋夜尋找月亮，表現(xiàn)了孩子們對(duì)美好事物的追求。（）用人法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮漸升漸圓的過(guò)程，透露出作者對(duì)月亮喜愛(ài)之情。（）添章奇幻色彩，使文章更有情致；是美好事物（神秘事物）的象征，引起孩子們追求美好事物的緣由；客觀上起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。（）亮象征美好的生活、希望、幸福、安寧、夢(mèng)想?！窘馕觥俊痉治觥浚?）篇文章寫(xiě)的時(shí)間是：中秋的夜里。地點(diǎn)：堂里、院子里河邊。人物：我們這些孩子。事件：堂里盼月；院里尋月；河邊議月。孩子們心中的月亮是漂亮的，是神秘的，是美好事物的象征。據(jù)此這篇文章的主要內(nèi)容可以概括為：幾個(gè)山村孩子在中秋夜尋找月亮，表現(xiàn)了孩子們對(duì)美好事物的追求。（）月是了腿的”把亮格化，運(yùn)用擬人的修辭手法，月亮像一個(gè)調(diào)皮的孩子，它在給我們玩捉迷藏，它先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬很高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。因此這個(gè)句子生動(dòng)形地寫(xiě)出了月亮漸升漸圓的過(guò)程，透露出作者對(duì)月亮的喜愛(ài)之情。（）結(jié)文章內(nèi)容分析，這篇文章寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找月亮，從孩子的角度來(lái)看，月亮有桂樹(shù)，有嫦娥，是多么的神秘；月亮里有桂樹(shù)，和我們身邊的這一棵桂樹(shù)一樣，月亮里還有嫦娥，像三妹一樣美麗的嫦娥，總之，月亮是那么的美，那么的令人向往，它是美好事物（神秘事物）的象征，是引起孩子們追求美好事物的緣由。結(jié)合下文分析，月亮是那么的美，所以才有下文中孩子們到河邊尋月、議月的內(nèi)容，因此月亮里有桂樹(shù)、嫦娥這一內(nèi)容客觀上起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。（）月亮里有桂樹(shù)、有美麗的嫦娥，月亮里，地該是銀鋪的墻該是玉砌的，那時(shí)一個(gè)好地方，我們都渴望屬于自己，我們喝下杯中的酒，每個(gè)人都擁有一個(gè)月亮等這些內(nèi)容可以看出月亮象征著美好的生活、希望、幸福、安寧、夢(mèng)想。故答案為：幾山村孩子在中秋夜尋找月亮，表現(xiàn)了孩子們對(duì)美好事物的追求。運(yùn)擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮漸升漸圓的過(guò)程，透露出作者對(duì)月亮的喜愛(ài)之情。增文章的奇幻色彩，使文章更有情致；是美好事物（神秘事物）的征，是引起孩子們追求美好事物的緣由；客觀上起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。月象征著美好的生活、希望、幸福、安、夢(mèng)想?！军c(diǎn)評(píng)】題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力。要在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語(yǔ)句，整合語(yǔ)言，做出概括回答。此題考查賞析句子的能力。賞析句子的角度很多，有修辭詞語(yǔ)、描寫(xiě)方法、表達(dá)方式、手法、內(nèi)容、情感等。答題時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容選擇賞析角度和分析表達(dá)效果。本考查賞析文章某個(gè)內(nèi)容的力。答題時(shí)，要在把握文章內(nèi)容、人物形象及主旨的基

礎(chǔ)上從以下幾方面著手分析：①這內(nèi)容對(duì)刻畫(huà)人物形象有什么作用；這一內(nèi)容與文章其它內(nèi)容有什么關(guān)系；這內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)主旨有什么作用。⑷本題查學(xué)生理解散文形象的能力。做這樣的題，首先要認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后再反復(fù)閱讀有關(guān)段落，并通過(guò)具體語(yǔ)句理解文章的形象，最后再根據(jù)題目要求答題。6．閱讀下面的選文，回答問(wèn)題。這個(gè)男人不太愛(ài)說(shuō)話，獨(dú)自生活的人往往這樣。不過(guò)，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。他不住帳篷，而是住在一座結(jié)實(shí)的石房子里?？吹贸觯且稽c(diǎn)一點(diǎn)地把一座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子的。房頂很?chē)?yán)實(shí)，一滴雨水也不漏。風(fēng)吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)?！裂蛉四贸鲆粋€(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)。他要把好的橡子和壞的橡子分開(kāi)。我抽著煙，想幫他挑。但他說(shuō)不用我?guī)兔??？此舻媚敲凑J(rèn)真，那么仔細(xì)，我也就不再堅(jiān)持了。這就是我們所有的交流。過(guò)了一會(huì)兒，他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿(mǎn)。接著，他按十個(gè)一堆把它們分開(kāi)。他一邊數(shù)，一邊又把個(gè)兒小的，或者有裂縫的揀了出去。最后，挑出了一百顆又大又好的橡子，他停下手來(lái)，我們就去睡了。（）文從哪幾個(gè)面描寫(xiě)了屋里的環(huán)境：________。這些描寫(xiě)中，我們可以看出牧羊人的格特點(diǎn)是_______。（）談你對(duì)中畫(huà)線句子含意的理解。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。（）牧人拿出一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)。這句運(yùn)用了什么描寫(xiě)方？有什么作用？（）我著煙，幫他挑。但他說(shuō)不用我?guī)兔Α蹦寥藶槭裁床晃規(guī)湍?？【答案】（）具、地板、獵槍、爐子、熱湯；生活井井有條，做事認(rèn)真（）句說(shuō)是“我”第一次見(jiàn)到牧羊人時(shí)所產(chǎn)生的印象，運(yùn)用比喻修辭方法，把牧羊人比作“不之上涌出神秘泉水，動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我在境常困難時(shí)遇到牧羊人的欣喜之情，預(yù)示著他將使這個(gè)荒涼的地方變得滋潤(rùn)和富饒。（）作寫(xiě)寫(xiě)出牧羊人選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度生怕有一顆發(fā)不了芽，與下文種橡子時(shí)輕地”仔地埋”的行為相照應(yīng)，也為下文寫(xiě)橡樹(shù)長(zhǎng)大成林做了鋪墊。（）讓“我”幫挑選橡子，一是因?yàn)椤拔沂撬薜目腿?，這是我的照；二是怕“我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能芽生長(zhǎng)。【解析】【分析】（1）題考查學(xué)生對(duì)文段內(nèi)容的提煉能力和對(duì)人物性格的分析力。仔細(xì)閱讀文中對(duì)牧羊人屋內(nèi)環(huán)境的描寫(xiě)，房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯一話中，可以看

出這是從“餐、板、獵槍、爐子、熱湯”幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)體現(xiàn)出牧羊人生活井井有條，做事認(rèn)真的特點(diǎn)。（）題查生對(duì)句子含義的理解能力。對(duì)句子含義的考查，可從以下四個(gè)方品析句子的深層含義：①結(jié)具體語(yǔ)境理解；②緊文章主旨及作者的思想傾向理解語(yǔ)句；③緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語(yǔ)句內(nèi)涵；④聯(lián)寫(xiě)背景去理解。畫(huà)線句子把牧羊人比作“不之地上涌出的神秘泉水”，用比喻的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)了我在境非常困難時(shí)遇到牧羊人的欣喜之情，預(yù)示著他將使這個(gè)荒涼的地方變得滋潤(rùn)和富饒。（）題查生對(duì)記敘文描寫(xiě)手法的理解能力。描寫(xiě)是常見(jiàn)的表達(dá)方式，通常語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。這句話運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，拿倒、挑選”幾動(dòng)詞傳神地寫(xiě)出牧羊人選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度，與下文種橡子時(shí)輕地放”“仔地埋”的為相照應(yīng)，也為下文寫(xiě)橡樹(shù)長(zhǎng)大成林做了鋪墊。（）題查生對(duì)文章內(nèi)容的理解分析能力。仔細(xì)閱讀文段，結(jié)合全文的內(nèi)容分析，牧羊人不讓我?guī)吞暨x橡子，可能是因“我是借宿的客人，這是“”關(guān)照；也可能是怕我挑的橡子不夠好，擔(dān)心種下不能發(fā)芽生長(zhǎng)。言之有理即可。故答案為：（1）餐具、地板、獵槍、爐子、熱湯生活井井有條，做事認(rèn)真；（2）句話說(shuō)的是我第次見(jiàn)到羊人時(shí)所產(chǎn)生的印象，運(yùn)用比喻的修辭方法，把牧羊人比作“不毛之地上涌出的神秘泉水，動(dòng)形象地表現(xiàn)了”在處境非常困難時(shí)遇到牧羊人的欣喜之情，預(yù)示著他將使這個(gè)荒涼的地方變得滋潤(rùn)和富饒；）動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出牧羊人選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度生怕有一顆發(fā)不了芽，與下文種橡子“輕輕地放“仔細(xì)地埋的為相照應(yīng)，也為下文寫(xiě)橡樹(shù)長(zhǎng)大成林做了鋪墊；（）讓我?guī)吞暨x橡子，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿?，這是對(duì)“我的照；二怕“我挑的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)?！军c(diǎn)評(píng)】學(xué)生對(duì)句子含義的理解能力。對(duì)句子含義的考查，可從以下四個(gè)方面品析句子的深層含義：①合具體語(yǔ)境理解；②緊文章主旨及作者的思想傾向理解語(yǔ)句；③緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語(yǔ)句內(nèi)涵聯(lián)系寫(xiě)作背景去理解。7．閱讀《回家的敲門(mén)聲》，回答小題回家的敲門(mén)聲①每個(gè)夜晚的來(lái)臨，一聽(tīng)到我下班回家叩打門(mén)環(huán)的聲音，父母便賽跑一樣一前一后爭(zhēng)著為我開(kāi)門(mén)，總怕被對(duì)方搶了先。母親的腳步細(xì)碎而輕柔，父親的腳步則如重錘般有力，跺得地面“咚”直。因此盡管母親非常的努力，但總是比父親慢半拍，為我開(kāi)門(mén)的似乎永遠(yuǎn)都是父親！有時(shí)候母親也會(huì)站在父親身后大聲的嗔怪”平讓你干點(diǎn)事，你磨磨蹭蹭慢慢騰騰的，一聽(tīng)到兒子回來(lái)你跑的比兔子都快”父此時(shí)總是呵呵的憨笑兩聲，但并不駁斥母親的話。門(mén)在開(kāi)啟的瞬間，我照例能聽(tīng)到兩聲一高一低蒼老而親切的問(wèn)候，隨后老兩口就像勤務(wù)員似的一人給我推自行車(chē)，一人幫我拿包，讓我盡享“領(lǐng)”般待遇。就這樣，父母一前一后緊緊相隨的身影，或重或輕的腳步聲，或高或低的問(wèn)候聲一直伴隨我走過(guò)了一年又一年…②后為我開(kāi)門(mén)的只有父親一個(gè)人了，因?yàn)槟赣H病了，她已經(jīng)徹底去了與父親競(jìng)爭(zhēng)的能力，腿腳已不太靈便的她大多數(shù)時(shí)間里只能坐在床頭迎接我的歸來(lái)，目送我的離去，而

我也很難聽(tīng)到母親那風(fēng)風(fēng)火火細(xì)碎而輕柔的腳步聲了。母親久治不愈的病帶走了父親很大一部分活力，他的腳步聲不再像重錘般的有力而變得有些遲緩了。除了他親切的問(wèn)候，溫和的眼神未變，父親臉上的皺紋已增加了很多，頭上的白發(fā)也增加了很③隨年紀(jì)越來(lái)越大，父母對(duì)我的依戀似乎更濃更深了。有時(shí)晚上班回家遲一些，父親便攜著孱弱的母親在街口翹首以盼、望眼欲穿的看著兒子來(lái)時(shí)的……大老遠(yuǎn)我就看到昏黃的路燈下站著兩個(gè)互相攙扶著的老人雕塑般靜靜的、久久的凝視著遠(yuǎn)方，他們灰白的頭發(fā)不時(shí)被風(fēng)吹起，來(lái)回飛舞我道那是父母在等我回家。雖然我不知道他們究竟等了我多久，但我肯定想像得出從家到街口，他們已經(jīng)進(jìn)進(jìn)出出很多遍了。很可惜，那時(shí)候我并沒(méi)有任何的感恩之心，絲毫也沒(méi)有，我只是覺(jué)得做父母的都是這樣。④不從什么時(shí)候起，一進(jìn)大門(mén)我發(fā)現(xiàn)門(mén)口忽然多了一把椅子，起我很奇怪，不知道椅子放在這里究竟有何用？后來(lái)我知道了椅子是父親放在這里的，是他專(zhuān)門(mén)坐在這里等著為我開(kāi)門(mén)的。父母親年紀(jì)都大了，耳朵都有些發(fā)沉，母親怕我敲門(mén)時(shí)他們聽(tīng)不到，便建議父親在門(mén)口放一把椅子，快到我回來(lái)的時(shí)間，父親便坐在這兒等著我的敲門(mén)再來(lái)，我結(jié)婚了，回家的次數(shù)漸漸少了起來(lái)，但是放在門(mén)口的那把子卻始終未動(dòng)，我曾經(jīng)幾次想把椅子搬走都被母親攔下了，母親說(shuō)“椅子就別動(dòng)了，你爸爸已經(jīng)習(xí)慣坐在那兒了！不怎的，我的心猛然動(dòng)了一下，我知道父親的習(xí)慣是因?yàn)槲茵B(yǎng)成的。如今我在離家比較遠(yuǎn)的地方工作和生活，一年之中回家的次數(shù)已是屈指可數(shù)，然而家門(mén)口的那把椅子居然還在真的，我現(xiàn)在忽然很想哭，很想家，很想我的爸爸媽媽?zhuān)蚁牖乜纯此麄?。⑥作一名游子，雖然漂泊在外，滄海桑田已是平常事。但我又是么的幸福，只要我的父母還在，在我身后始終會(huì)有一座溫馨的港灣隨時(shí)迎候我這葉小舟的歸…（）用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（）讀全文一想，文章“家的敲門(mén)”為題有何好處？（）合語(yǔ)境按要求品析詞句。①請(qǐng)出①段加點(diǎn)詞憨笑的義。②第③段劃線句子使了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？（）章結(jié)尾段又何作用？表達(dá)了作者怎樣的情感？（）系現(xiàn)實(shí)活，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x了本文后獲得的啟示?！敬鸢浮浚ǎ┪闹饕獙?xiě)幾個(gè)不同時(shí)期“我下回家，年邁的父母聽(tīng)敲門(mén)聲迎接我”回家的事情。（）點(diǎn)明文的中心，也是文章的行文線索。（）“憨原傻笑、天真的笑，文中指父親被母親猜中心思發(fā)出高興的笑，表現(xiàn)了父親樂(lè)意為我開(kāi)的心理。②運(yùn)了比喻的修辭手法，將等兒子回家的父母比作像，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了父母盼兒歸來(lái)的虔誠(chéng)和執(zhí)著的形象特點(diǎn)。（）龍點(diǎn)睛升華主題。表達(dá)了作者對(duì)為子女營(yíng)造安寧與溫馨港灣的父母的感激之情。（）例：子女的，永遠(yuǎn)是父母心頭的牽掛，無(wú)論身在何處，家永遠(yuǎn)是我們暖的避風(fēng)港。示例二：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)父母，多與他們溝通交流，盡一份自己的責(zé)任，讓父母感受到幸福?！窘馕觥俊痉治觥浚?）讀文章可知，作者以時(shí)間為順序，記敘了在人生的不同期，父

親和母親總是會(huì)開(kāi)門(mén)迎接我回家的幾件小事。（）答題目的作用要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)效果三個(gè)角度來(lái)考。內(nèi)容：概括文章所敘述的事件；點(diǎn)明文章的主旨；指出文章的主要人物。結(jié)構(gòu)：是文章行文的線索等。藝術(shù)效果：激發(fā)讀者的閱讀興趣等?！盎氐那瞄T(mén)聲既明父母期待回家的主旨，也是文章的寫(xiě)作線索。（）①題要求理解詞語(yǔ)的含義。句中的憨”的義指的是樸實(shí)天的笑，在這里指父親的樸實(shí)，為能為給兒子開(kāi)門(mén)而開(kāi)心，表達(dá)了對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。第題從修辭角度賞析。這個(gè)句子將比做“雕塑”，用了比喻的修辭，生動(dòng)形象的表達(dá)了父母等候兒子的執(zhí)著和對(duì)兒子的愛(ài)。（）合文章內(nèi)容和主旨來(lái)理解，最后一段結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文內(nèi)容上，深化主旨，寫(xiě)出了父母對(duì)我的，表達(dá)了作者對(duì)父母的感恩之情。（）解答此類(lèi)題需要學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的讀體驗(yàn)、閱讀感受。根據(jù)只我的父母還在，在我身后始終會(huì)有一座溫馨的港灣隨時(shí)迎候我這葉小舟的歸航可明白，子女永遠(yuǎn)是父母的牽掛，無(wú)論身在何處，家永遠(yuǎn)是我們溫暖的港灣。所以，我們應(yīng)該多尊重、關(guān)愛(ài)父母，多與他們交流，感恩父母，讓父母感受到幸福。故答案為：本主要寫(xiě)幾個(gè)不同時(shí)期“我下回家，年邁的父母聽(tīng)見(jiàn)敲門(mén)聲迎接我回家的事情。既明文章的中心，也是文章行文線索。①憨”原傻笑、天真的笑，文中指父親母親猜中心思發(fā)出高興的笑，表現(xiàn)了父親樂(lè)意為我開(kāi)的心理。②運(yùn)了比喻的修辭手法，將等兒子回家的父母比作雕像，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了父母盼兒歸來(lái)的虔誠(chéng)和執(zhí)著的形象特點(diǎn)。畫(huà)點(diǎn)睛，升華主題。表達(dá)了者對(duì)為子女營(yíng)造安寧與溫馨港灣的父母的感激之情。示一：作子女的，永遠(yuǎn)是父心頭的牽掛，無(wú)論身在何處，家永遠(yuǎn)是我們溫暖的避風(fēng)港。示例二：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)父母，多與他們溝通交流，盡一份自己的責(zé)任，讓父母感受到幸福?！军c(diǎn)評(píng)】題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，理清文章的思路，抓主要內(nèi)容進(jìn)行概括，概括的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。本考查對(duì)標(biāo)題的理解能力。生要注意平時(shí)對(duì)標(biāo)題的認(rèn)識(shí)，掌握理解標(biāo)題的方法，在闡述時(shí)要結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨進(jìn)行分析。本考查的是對(duì)詞語(yǔ)、句子的析。解答此題要求考生讀懂文章，讀懂句子，注意題干的要求，從內(nèi)容和表達(dá)的情感上進(jìn)行理解。本考查的是段落作用的理解要求考生在平時(shí)掌握段落的基本作用，結(jié)合文章的內(nèi)容和情感，從表達(dá)的相關(guān)和結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行闡述。本題為開(kāi)放性試題，考生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受，寫(xiě)出自己的理解。8．閱讀文段，回答問(wèn)題最后一堂語(yǔ)文課曾穎

①對(duì)我們這些家電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文課頗有點(diǎn)兒像火鍋邊放的瓜，可有可無(wú)。但黃老師并不這么看，他說(shuō)：即使你今后是一個(gè)修電視機(jī)、收音機(jī)的，多知道一點(diǎn)兒祖先傳下來(lái)的文字之美，也是沒(méi)有壞處的”②這話與其說(shuō)是開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，倒不如說(shuō)是在開(kāi)導(dǎo)自己—作為一位老語(yǔ)文教師，他像一個(gè)上錯(cuò)了船的游客，明明是要到上海，卻被拉到了湖北，那種不安與不甘可想而知。③黃師上課，可以用一個(gè)酷”字形容。他通常是左手捻一本語(yǔ)文書(shū)，右手揣在褲兜里，上半身最常穿的，是一件藍(lán)底卻洗得灰白，看著舊卻很齊整的中山裝，頭發(fā)散著灰白的光澤。老師年輕時(shí)，應(yīng)該是帥氣的，這種帥氣，穿透歲月，留在他的眉眼、言辭和舉手投足之間。④黃師上課，通常是不怎么看課本的。他要講的課文早已爛熟于，張口即吟，抬手即寫(xiě)，舉手投足間，有一種不容阻斷的氣韻，即使平常最不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，在那抑揚(yáng)頓挫的誦讀和講解中，也體會(huì)到了文字的美感與魅力。⑤然，走得最急的總是最美的時(shí)光。當(dāng)我們度過(guò)漫長(zhǎng)的暑假升到年級(jí)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，我們喜愛(ài)的語(yǔ)文課，已離開(kāi)了課程表。⑥關(guān)語(yǔ)文課的取消，有多種傳說(shuō)。有說(shuō)是因?yàn)樾陆_(kāi)電工基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，有說(shuō)是因?yàn)辄S老師的語(yǔ)文課有喧賓奪主之嫌，還有陰謀論說(shuō)學(xué)校教導(dǎo)主任原來(lái)也是教語(yǔ)文的，想來(lái)接手過(guò)把癮。不管哪一種原因，都指向了我們并不情愿的結(jié)果。于是我們展開(kāi)了一場(chǎng)有聲的反抗，開(kāi)學(xué)第一堂課，不知是誰(shuí)發(fā)起，整個(gè)教室里哼起了《國(guó)際歌》的旋律，就像某電視劇里蘇聯(lián)戰(zhàn)俘們?cè)诘聡?guó)軍官視察時(shí)的場(chǎng)景，不動(dòng)嘴，只是讓聲音在喉頭低沉地哼。這種聲音整齊地匯聚在一起，其震撼和共鳴的感覺(jué)可想而知，無(wú)怪乎電視里那位不可一世的德國(guó)將軍，感到了無(wú)比的恐懼。⑦我那位無(wú)辜的不知就里的電工基礎(chǔ)老師，神經(jīng)當(dāng)然沒(méi)有將軍那粗，被墻一樣厚重的歌聲一擋，仿佛頭撞在巖壁上的小鹿，負(fù)痛倉(cāng)皇逃去。不一會(huì)兒，班主任、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)聞風(fēng)而來(lái)，消防車(chē)一般匆忙而焦急。從領(lǐng)導(dǎo)到班主任，一個(gè)個(gè)輪番上陣，從學(xué)校的辦學(xué)宗旨，到專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的緊迫性，再到黃老師的健康等，都做了苦口婆心的解釋。為了增加可信度，還特意安排黃老師回學(xué)校一趟。那，黃老師依舊穿著那件熟悉的舊衣服，只是頭發(fā)和臉上的皺紋似更白更深了些。月陽(yáng)光，在他身后，把他鍍成了一個(gè)披滿(mǎn)金光的雕塑。他幾乎是以誦的樣式，重述了學(xué)校希望我們的一二三四。同樣的內(nèi)容，被他一說(shuō)，我們毫無(wú)排斥感地完全接受了。⑩接來(lái)，他又說(shuō)：“同學(xué)們，聽(tīng)到你們?yōu)橥炝粽Z(yǔ)文課…所的，我感到……萬(wàn)…幸。我很榮幸，你們通過(guò)我，看到了文字之美、文化之美。但我的學(xué)養(yǎng)有限，只給你們開(kāi)了一扇小小的窗，你們通過(guò)這扇窗，看到一點(diǎn)一滴的星空與蒼穹，那是一個(gè)你完全想象不到的廣闊世界。一輩子很長(zhǎng)，有很多東西需要堅(jiān)持！即使你是一個(gè)修收音機(jī)的師…”?那黃老師最后一次在講臺(tái)上說(shuō)話，也是我的最后一堂語(yǔ)文課。?但又是一個(gè)新的開(kāi)始，是讓我把語(yǔ)文和寫(xiě)作，不再當(dāng)成一門(mén)課，而是將它當(dāng)成望向世界的小窗的開(kāi)始。從那天起，三十多年時(shí)間，沒(méi)有一天止息。（選自《小小說(shuō)選刊》，有刪改）

（）果對(duì)第段作如下批注，請(qǐng)摘錄出與之對(duì)應(yīng)的句子。①寫(xiě)了黃老師的不安________。②看出黃老師的不甘________。（）完全文你覺(jué)得黃老師是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析（至少寫(xiě)出兩條）。（）面是文結(jié)尾刪減的一段，請(qǐng)結(jié)合對(duì)文章的理解，接著寫(xiě)幾句。我的同學(xué)里，多年以后，他們有人成了央視主持，有的成了書(shū)法家或畫(huà)家，還有的成了公務(wù)員、商人或工人，但不管當(dāng)下在做什么________【答案】（）天，黃老師依舊穿著那件熟悉的舊衣服，只是頭發(fā)和臉上的皺紋似乎更白更深了些。；他幾乎是以背誦的樣式，重述了學(xué)校希望我們的一二三四。（）老是個(gè)質(zhì)樸，熱愛(ài)自己本職工作，熱愛(ài)語(yǔ)文，有情懷，個(gè)性，堅(jiān)守等普通老師。例子：熱愛(ài)自己本職工作他希望自己的學(xué)生不論干什么，都能感受語(yǔ)文的魅力。（）例語(yǔ)都是我們最好的朋友。只要你不忘卻她，時(shí)不時(shí)和她有個(gè)親密接，她就會(huì)和你分享快樂(lè)，排解憂(yōu)傷；陪伴你成長(zhǎng)，幫助你翱翔?。ㄑ灾欣砑纯桑窘馕觥俊痉帧浚?）⑨段黃老師的不安的語(yǔ)句是“那天，黃老師依舊穿著那件熟悉的舊衣服，只是頭發(fā)和臉上的皺紋似乎更白更深了些”；現(xiàn)黃老師不甘的語(yǔ)句是“他幾乎是以背誦的樣式，重述了學(xué)校希望我們的一二三。（）題第段“黃師上課，通常是不怎么看課本的。他要講的課早已爛熟于心，張口即吟，抬手即寫(xiě)”可看出黃老師知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；從第⑩段一子很長(zhǎng)，有很多東西需要堅(jiān)持！即使你是一個(gè)修收音機(jī)的師傅…”可看出黃老師是一個(gè)熱愛(ài)自己本職工作，熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)學(xué)生的普通老師。（）題需要注意的是補(bǔ)寫(xiě)的是結(jié)尾句，首先要讀懂文章，再系上下文?？梢詮恼Z(yǔ)文對(duì)生活的意義的角度作答，盡量借助修辭，把語(yǔ)言表達(dá)得生動(dòng)流暢。比如，語(yǔ)文是我最親密的伙伴，時(shí)時(shí)與我分享快樂(lè)，排解憂(yōu)愁，指引方向，樹(shù)立目標(biāo)和信心，一路伴我成長(zhǎng)。故答案為：那天，黃老師依舊穿著那件熟悉的舊衣服，只是頭發(fā)和上的皺紋似乎更白更深了些；他幾乎是以背誦的樣式，重述了學(xué)校希望我們的一二三四。黃師是一個(gè)質(zhì)樸，熱愛(ài)自己本職工作，熱愛(ài)語(yǔ)文，有情懷，個(gè)性，堅(jiān)守等的普通老師。例子：熱愛(ài)自己本職工作他希望自己的學(xué)生不論干什么，都能感受語(yǔ)文的魅力。示：語(yǔ)文都是我們最好的朋友。只要你不忘卻她，時(shí)不時(shí)和她有個(gè)密接觸，她就會(huì)和你分享快樂(lè)，排解憂(yōu)傷；陪伴你成長(zhǎng)，幫助你翱翔?。ㄑ灾欣砑纯桑军c(diǎn)評(píng)】題考查考生對(duì)文章信息的篩選和整合的能力。解答此題要求考生讀懂題意，整體感知文章，找準(zhǔn)關(guān)鍵語(yǔ)句，提取信息。本考查考生對(duì)人物形象的理。解答此題要求考生讀懂文章，理解文章，注意文中對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句和相關(guān)的事例，要結(jié)合文中抒情或議的語(yǔ)句進(jìn)行分析。本考查考生對(duì)文章的補(bǔ)寫(xiě)能。解答此題要求考生讀懂文章，理解文章的主題思想，要聯(lián)系上下文，選取好角度作答，注意語(yǔ)言要生動(dòng)，可用一定的修辭。9．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。最溫暖的你鐘

蝶

①我得她年輕時(shí)的樣那時(shí)她剛大學(xué)畢,一青澀分明還是個(gè)子。②對(duì)這個(gè)偏遠(yuǎn)而又閉塞的小山村,仿佛天外來(lái)客。她就站在冬日的陽(yáng)光里盈盈地看著我們笑瞬俘獲了我們的心③山的孩子生性頑,是闖禍山人只有一個(gè)理念棍底下出孝打是唯一的教育方式。每次有誰(shuí)被打得體無(wú)完膚,總要沖上去找家長(zhǎng)理論。奈何祖輩傳下來(lái)的觀念根深蒂固每次她都無(wú)功而返。④她始教我們下跳棋,放了把黑板架在課桌上教我們打乒乓球,還我們做各種新奇有趣的游戲,以來(lái)消磨我們四溢的精。有一次她口講一個(gè)故事當(dāng)們期待她講下去的時(shí)候她說(shuō)忘記了…后來(lái)她每節(jié)課開(kāi)始,都一個(gè)故每次講到一半就戛然而止。對(duì),我憤憤不她甩來(lái)一句“想道結(jié)局,自己看呀。”每天放學(xué),她下一堆書(shū)后就揚(yáng)長(zhǎng)而去。我們上去就一陣瘋搶。搶到的人興高采,沒(méi)到的人就巴巴地“我晚上可以去你家和你一起看?”⑥那書(shū)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是稀罕物,們每天最大的期待就是能搶到一本書(shū)。在爭(zhēng)搶中,我們不知不覺(jué)讀了很多書(shū)寫(xiě)起作文來(lái)也順暢了很多。那次被學(xué)校推薦去縣里參加作文比賽全我們班的同學(xué)。我因在比賽中得了特等獎(jiǎng)被選到市里參加比賽。比賽的題目“我的老師我想寫(xiě),是她在我們印象中一直是一個(gè)姐姐呀。我絞盡腦汁回憶我看過(guò)的作文書(shū)里的老師是怎么樣的如炮制了一篇。毫無(wú)意外的我羽而歸。⑧她父母來(lái)過(guò)幾回了。我們想著法子對(duì)她好時(shí)冷不丁地往她手里塞生、炒蠶豆還往她宿舍的窗臺(tái)上放臘肉、粽子、糍粑,上的途中,估著她的青菜快吃完了專(zhuān)門(mén)拐去菜地里扯一把青有還下河她摸魚(yú)捉蝦。⑨她于要走我們追著疾馳的車(chē)一跑一邊嗚嗚地啼哭。塵土飛黃沙遍我們一直追嘴大聲喊“,你要忘記我們”⑩我還沉浸在離別的哀傷中她卻回來(lái)了。我們知道她放棄了什么,父幫著找的穩(wěn)定工作城里優(yōu)越的生活。我們小學(xué)畢業(yè)那年她婚了,跟個(gè)我們學(xué)校支教的老師。我們聽(tīng)說(shuō)如果有人送出999只紙鶴的祝福收的人會(huì)永遠(yuǎn)幸福。我悄無(wú)聲息地一只一只給她,一只都是虔誠(chéng)的祝福。她回來(lái)上課的時(shí),我把串成串的紙鶴掛在她的身,繞一圈又一圈。她一直咧著嘴笑可們分明看到她眼角的淚花。我們離開(kāi)她上了中學(xué)最初的幾年我時(shí)常回去看她。再后來(lái)斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到她的消息。聽(tīng)說(shuō)她離婚,因她的丈夫想回到城,她放不下那些孩子。聽(tīng)說(shuō)她去到更偏遠(yuǎn)的學(xué)校了孤一人帶著女兒。后來(lái),我去過(guò)她授課的學(xué)校卻有遇到她。那所學(xué)校在大山的深處,在公路的盡頭下車(chē)后還走十來(lái)里的山路才能到。問(wèn)了校的學(xué)生學(xué)生說(shuō)她去城里淘書(shū)去了,還說(shuō)老師告訴他們只知識(shí)才能改變他們的命運(yùn)。我想起最初她隨口說(shuō)的那個(gè)沒(méi)講完的故事。有一對(duì)老夫妻進(jìn)城時(shí)撿回一個(gè)棄那個(gè)孩子長(zhǎng)到10歲,她親生父母尋來(lái)把她接走了。當(dāng)她長(zhǎng)大有能力回報(bào)時(shí)老妻已相繼去世。到此時(shí),我經(jīng)知道了故事的后半,那孩子悲傷之余發(fā)現(xiàn)這片曾養(yǎng)育過(guò)她的土地,即使經(jīng)過(guò)了十幾年還一如既往的貧窮和落于是她定留下來(lái)。

我走出學(xué)校風(fēng)大我著風(fēng)走淚得很急。我們一個(gè)一個(gè)走出了小山而卻留了下來(lái)年一年地在貧瘠的土地種下桃李。如果時(shí)光可以倒,我想在當(dāng)初的作文比賽,在《我的老師》寫(xiě)你的樣神采飛揚(yáng)的你堅(jiān)定執(zhí)著的最暖的你。（選自《情感讀·道德篇》2015年5期有改）（）合文中相關(guān)內(nèi),說(shuō)標(biāo)題“暖一詞的含義。（）中兩寫(xiě)哪些?從看,她是個(gè)么樣的?（）中的“她為么沒(méi)有名字?文在前面敘事一直用第三人稱(chēng)她而末尾卻變?yōu)榈诙朔Q(chēng)這為什么（）結(jié)合第⑦段和第

段談?wù)勀銓?duì)“鎩而歸個(gè)詞語(yǔ)的理解及這兩段在結(jié)構(gòu)上的作用。（）完全文結(jié)以下鏈接材料并聯(lián)系你的生活實(shí)談你心目中的教師形象鏈接材2015年12月16日湖英縣溫泉鎮(zhèn)長(zhǎng)沖初中徐美容老師帶著自己的四名學(xué)生穿過(guò)馬路時(shí),突看見(jiàn)一輛摩托車(chē)快速來(lái)她將學(xué)生攔住。不料這輛摩托車(chē)竟直接沖向了五人。兩名學(xué)生快速跑開(kāi),另名學(xué)生反應(yīng)稍慢徐美容一把將他們推開(kāi)可是,她己卻瞬間被摩托車(chē)撞倒身向后飛出了四五米。徐美容老師被稱(chēng)“美教師。【答案】（）溫在中是指她主放棄優(yōu)越的生活、穩(wěn)定的工作,來(lái)到偏遠(yuǎn)的山村任教教孩子讀書(shū)改他們的命運(yùn)?！八姆N牲和堅(jiān)守,讓那些山村里的孩子感受到了老師對(duì)他們無(wú)私的愛(ài)。（）寫(xiě)事情有:勸家長(zhǎng)打孩子;教們下棋和打乒乓和們一起做游戲給們講故事。由此看她是個(gè)有愛(ài)心、和學(xué)生關(guān)系融洽的好老師。（）為文中的她”不某一個(gè)人而是一類(lèi)人的代表。第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng),是為情感的需要用二人稱(chēng)感更,真摯更能抒發(fā)我”“”的欽佩和贊美之情。（）鎩而歸在中“我”在參加市里的作文比賽,是按照作文書(shū)中的老師的樣子如法炮制了一篇,而沒(méi)有融入自己真情實(shí)感,導(dǎo)致這次比賽失利了。第⑦段第

段形成照應(yīng)使章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密、更緊湊。（）例我目中的教師幽默、風(fēng)有心、有耐心對(duì)生噓寒問(wèn)暖就文的“”和材料中的徐老師那樣。同時(shí)又良的教養(yǎng),能夠憑著自己的人格魅力感染學(xué)生;尊學(xué)生的個(gè)性注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣;講教學(xué)方法,重視對(duì)學(xué)生靈魂的塑造能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走向成功?！窘馕觥俊痉治觥浚ǎ皽嘏摹敝械臏嘏侵钢魅恕八臓奚蛨?jiān)守，讓那山村里的孩子感受到了老師對(duì)他們無(wú)私的愛(ài)。要根據(jù)文章的內(nèi)容把來(lái)。不能停留從此詞的表層意思或本義來(lái)解釋。

“溫”的喻義答出（）讀中段，全盤(pán)把握，根據(jù)要求找出要點(diǎn)內(nèi)容，找到關(guān)鍵詞，或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括。所寫(xiě)事情必須與主人“她”關(guān)，并且要以主人公她為述對(duì)象。（）中的她沒(méi)名字是因?yàn)槲闹械摹八荒骋粋€(gè)人，而是一類(lèi)人的代表；第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)，是因?yàn)榍楦械男枰河玫诙朔Q(chēng)，感情更強(qiáng)烈、更真摯，更能抒發(fā)對(duì)“她的欽佩和贊美之情。用第二人稱(chēng)寫(xiě)好處至少有三：一是能夠使自己迅速進(jìn)入角色，把情感調(diào)動(dòng)起來(lái)并融入文章中去；二是便于抒懷，既然用第二人稱(chēng)行文，作者自然而然就成了抒情；三是會(huì)讓讀者讀起來(lái)更加親切、隨和。能從文中自然而然直接抒發(fā)了對(duì)老師的深深眷

戀之情。（）問(wèn)，“鎩而歸”：被摧落羽毛后逃回。比喻遭受挫折或敗后不光彩地返回。用以形容失敗歸來(lái)，又形容事情不成功失意退回。在文中指“我在參加市里的作文比賽時(shí)，只是按照作文書(shū)中的樣子如法炮制了一篇，而沒(méi)有帶入自己的真情實(shí)感，導(dǎo)致這次比賽失利了。一定要把此詞的上下文讀懂，要把此詞的語(yǔ)境義答出來(lái)。二問(wèn)，比賽失利正好與第段第?段成照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密、更緊湊。比賽失利這個(gè)情節(jié)有推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。（）讀中加入與文章內(nèi)容相關(guān)的拓展性的題目，就是為了讓學(xué)們充分展示才能。這是新課標(biāo)重在從多方面展示同學(xué)各種素質(zhì)的要求，也是近幾年中考熱點(diǎn)題型之一。從解題方法來(lái)看學(xué)生答出老師的形象特征，具體說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)。故答案為：“溫”在文中是指“她主放棄優(yōu)越的生活穩(wěn)定的工作來(lái)到偏遠(yuǎn)的山村任教教子讀書(shū)改變他們的命運(yùn)。她的種牲和堅(jiān)守,讓些山村里的孩子感受到了老師對(duì)他們無(wú)私的愛(ài)；所事情有阻家長(zhǎng)打孩子;教們下棋和打乒乓球;和們一起做游戲;給們講故事。由此看出她是個(gè)有愛(ài)心、和學(xué)生關(guān)系融洽的好老師；因文中的“她不某一個(gè)人而是一類(lèi)人的代表。第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)是為情感的需要用二人稱(chēng)感更強(qiáng)烈更真摯更抒我對(duì)她的佩和贊美之情；“鎩羽而歸在中指“我”在加市里的作文比賽時(shí),只按照作文書(shū)中的師的樣子如法炮制了一篇而有融入自己的真情實(shí),致這次比賽失利了。第段和第使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密、更緊湊；

段形成照應(yīng)示我目中的教師幽默、風(fēng)有愛(ài)心、有耐心,對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖就文中的她和料中的徐老師那樣。同時(shí)又良好的養(yǎng),能憑著自己的人格魅力感染學(xué)生尊學(xué)生的個(gè)性注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣;講教學(xué)方,重對(duì)學(xué)生魂的塑造,能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走向成功?！军c(diǎn)評(píng)】本考查對(duì)文章標(biāo)題的理解。標(biāo)題一般有以下幾方面的作用：A．明文章寫(xiě)作對(duì)象，．括文章主要內(nèi)容，C．貫穿全文線索，．示文章情感主旨，．引起閱讀興趣；本考查對(duì)人物形象的分析能。解答時(shí)，要抓住人物性格特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)；本考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與析，必須在理解文句，分析文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，層層篩選，剝離出有效信息；本考查學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義語(yǔ)段的作用。從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)分析即可；本題考查學(xué)生閱讀感悟的能力。答案不唯一，只要談出你己心目中的老師的形象即可；10．讀選文，回答問(wèn)題尊重每一個(gè)生命愛(ài)瑪胡（一）

晚上，埋頭趴在電腦前找資料，突然屏幕上彈出一個(gè)新聞窗。瞟眼，不相信，點(diǎn)開(kāi)來(lái)看，是真的：楊絳先生走了105歲齡。不知怎么，我的眼睛濕潤(rùn)了。雖然很小就看過(guò)《堂吉訶徳》，可我對(duì)楊絳先生的了解僅限于她是錢(qián)鐘書(shū)的夫人，而錢(qián)鐘書(shū)是我最?lèi)?ài)的兩位中國(guó)作家之一，另一位是老舍。是在錢(qián)鐘書(shū)去世后，她寫(xiě)的《我們仨》，讓我了解她、心疼她、尊重她。在18年后，他們仨團(tuán)圓了。我感慨中國(guó)少了一個(gè)真正的知識(shí)分子?？剖倚♂t(yī)生知道我好讀書(shū)，問(wèn)我借《我們仨》。我很驚奇，他是從來(lái)不讀閑書(shū)的。問(wèn)為什么他說(shuō)朋友圈都被刷爆了，全是楊絳先的各種文字。他想知道真實(shí)的她是什么樣子。（二）上專(zhuān)家門(mén)診，來(lái)了個(gè)老太太開(kāi)防治心臟病的藥，講到注意事項(xiàng)時(shí)，我怕老人忌心驟?！八馈敝脑~，便說(shuō)得很委婉。老人倒痛快；“我怕，我已經(jīng)到紅十字會(huì)填寫(xiě)了遺體捐獻(xiàn)表，人死了，還能派上點(diǎn)用處，多好。器官老了不能用，皮膚總可以用吧，或者，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)用，再不濟(jì)，給醫(yī)學(xué)院做解剖也行，骨頭做成骷髏架子，我看你們骨科都掛著的。我兒子不同意，我問(wèn)了，只要我態(tài)度堅(jiān)決，表